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语文教师普遍反映,作文课是最费神伤脑且没有成效的课。教师讲得满头大汗,自认为学生已经明白,然而布置好精心准备的作文题目之后,学生一个个抓耳挠腮、东拼西凑,写出来的东西总是干巴巴的。究其原因,是作文中没有真情、缺少亮点,不能动人心魄。法国作家罗曼。罗兰曾经说过,要想照亮别人,首先自己心中要有阳光。写作千人一面,没有真实情感的投入,怎能引起他人的思想共鸣?感受不真怎能写出内容充实的文章?思考不深又怎能著成激荡人心的佳作呢?因此,学生写好作文的基础是对生活真实深刻的感受和思考。
我个人认为,感受与观察不同,观察是通过眼睛获得外界信息,感受则是由外界客观事物作用于人的心理的一种活动,重在捕捉细腻的感触、微妙的情绪和感情的波动,思考缘于外界事物的刺激从而产生的内心强烈的震荡。观察是一种较为表面的认知,感受思考是人的精神参与其中的活动,是人智慧火花的呈现。人们把自己对生活的感受和思考写到文章中去,会使文章跌宕多姿,深深打动读者。所以,要提高学生的写作水平,必须把感受与思考能力的培养作为突破口,对此,我想有以下几个途径。
一、用心生活
很多学生认为生活平平淡淡,没有什么惊天动地的大事,自然也就没有什么可感受可书写的素材。正如罗丹所说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”其实,生活中可感受的东西时时处处存在,只是有些人对外界充耳不闻、视若不见。一件细微的小事、一个自然的景象、一个小小的举动,只要用心,都能引起学生的某种感受,成为写作的切入点,提供写作的契机。教师要有意识地把周围的世界作为“对象”,让学生用心去感受。
例如,在学生轮流做了一周“班主任”后,我让学生写个人心得。一位学生写道:“一周以来,每天早上早早到校安排一天的工作,布置完后,又怕个别同学不认真完成,就逐个监督督促,感觉自己身心疲惫,常常是午休时间还想着某某同学为何又迟到了,是不是要进行一次家访?某某同学的作业为何一推再推,总是不能按时完成?难道家里出现了特别的事情?”一周的辛苦可想而知,学生有了深切的感受,才能够写出:“班主任天天早起晚睡,从未叫过一声苦,从未说过自己累。过去我千不该万不该故意惹他生气,让他为我一次次的奔波,费尽口舌的教导。”感受后又深深领悟:“未来国家的希望在教育,教育的希望在教师,为了我们中华民族的更加繁荣富强,长大后我也要当教师,当一名像我们老师一样不辞辛苦、默默奉献的好老师!”
另一位学生的作文同样给我留下了深刻的印象,题目是《妈妈教我一支歌》。他因妈妈的老歌品悟到:“妈妈的歌陈旧无趣,而我眼中的好歌在妈妈看来同样没有意思,歌曲没错,错的是我和妈妈缺少交流缺少沟通。多想躺在妈妈怀里听她讲那过去的事情,多想让妈妈听听我的心声。”
叶圣陶老先生说得好:“生活就如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的昼夜不息。”的确,生活是写作的源泉,但要把生活转化为文字,还要有一个善感的心灵。
二、用脑思索
帕斯卡尔说:“人是一支会思考的芦苇。”生活赋予每个人同样的蓝天白云,同样的青山绿水,为何在有些人的眼中,它实有似无,在有些人的眼中,它能聚焦成美丽的景色、感悟到景色之外蕴藏的内涵?这就是思索与否的结果。人的思索好比奇山峻岭,真正的无限风光在险峰。对于中学生来说,亲身体验的思索毕竟微乎其微,“行万里路”只能是一个美好的梦想,重要的是“读万卷书”,更多的是从课本、从大量的阅读中获得感悟,为写作积累思想、积累素材。
鲁迅有一段发人深省的话:“文章怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法的。”我们清楚地知道语文中读与写是密不可分的。如读海子的《面朝大海,春暖花开》,认识到海子的幸福是自由闲散的生活(喂马、劈柴、周游世界)、自食其力者的生活(关心粮食和蔬菜)、田园牧歌式的生活(我有一所房子,面朝大海,春暖花开),我让学生们以“我眼中的幸福”为题,谈谈个人的见解。有的学生认为和家人共度周末是幸福;有的认为拥有真情、珍惜真情是幸福,沐浴春风感受阳光也是幸福;还有的认为珍惜时间努力学习是幸福。幸福无处不在,只要有一颗阳光灿烂的心。常言道,社会是公平的,幸福是主观的。幸福与否关键在于能否用心体会。如若能够用心生活,感受生活中的细微、品味书本中的真知,何愁下笔不文思泉涌?
三、用情感悟
人的内心情感是丰富多彩的。只有把外界事物和内心情感连接起来,触景生情、感物动情,才会产生鲜明生动、印象深刻的感受,才会有“多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节”的妙词,才会有“何处合成愁,离人心上秋”的佳句。
教读舒婷的《致橡树》吋,我把《致橡树》和裴多菲的《我愿意是急流》放在一起对比感悟:“当代女诗人舒婷否定痴恋、攀附、奉献的爱情观,主张在爱情关系上平等独立,心有灵犀,相知相依。匈牙利诗人裴多菲坚持奉献的爱情观,不管自身处境多么险恶,命运多么坎坷,只要‘她’能够自由幸福,那么‘我’也就变得勇猛强悍,拥有战胜一切困难的力量了。针对不同的爱情宣言,同学们赞成哪一种?为什么?”我让学生把自己的真实想法写出来。学生们有的分析舒婷,站在女性角度考虑,动情地赞成平等爱情观,有的则从裴多菲出发,认为爱情奉献是值得肯定的,当我们用情感受生活、感悟思索时,一切的一切都变得美好了。与学生谈舒婷的情和裴多菲的爱后,我鼓励他们大胆说出自己向往的爱情,有的扭扭捏捏羞于表达,有的大大方方自如侃谈。令我欣慰的是,学生一致得出结论:花在不该开放的时候开放就会过早枯萎,要想拥有娇艳的花朵,就要等待时机的成熟。
生活是一切创作的源泉,是学生写作的基础,作为教师,特别是语文教师,我们有责任、有义务指导学生学会感受思考,鼓励督促学生随时随地记录生活中的心绪。当学生将感受与思考视为一种习惯时,又何愁他们在作文中没有东西可写,或者写出来的东西干涩凝滞呢?
我个人认为,感受与观察不同,观察是通过眼睛获得外界信息,感受则是由外界客观事物作用于人的心理的一种活动,重在捕捉细腻的感触、微妙的情绪和感情的波动,思考缘于外界事物的刺激从而产生的内心强烈的震荡。观察是一种较为表面的认知,感受思考是人的精神参与其中的活动,是人智慧火花的呈现。人们把自己对生活的感受和思考写到文章中去,会使文章跌宕多姿,深深打动读者。所以,要提高学生的写作水平,必须把感受与思考能力的培养作为突破口,对此,我想有以下几个途径。
一、用心生活
很多学生认为生活平平淡淡,没有什么惊天动地的大事,自然也就没有什么可感受可书写的素材。正如罗丹所说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”其实,生活中可感受的东西时时处处存在,只是有些人对外界充耳不闻、视若不见。一件细微的小事、一个自然的景象、一个小小的举动,只要用心,都能引起学生的某种感受,成为写作的切入点,提供写作的契机。教师要有意识地把周围的世界作为“对象”,让学生用心去感受。
例如,在学生轮流做了一周“班主任”后,我让学生写个人心得。一位学生写道:“一周以来,每天早上早早到校安排一天的工作,布置完后,又怕个别同学不认真完成,就逐个监督督促,感觉自己身心疲惫,常常是午休时间还想着某某同学为何又迟到了,是不是要进行一次家访?某某同学的作业为何一推再推,总是不能按时完成?难道家里出现了特别的事情?”一周的辛苦可想而知,学生有了深切的感受,才能够写出:“班主任天天早起晚睡,从未叫过一声苦,从未说过自己累。过去我千不该万不该故意惹他生气,让他为我一次次的奔波,费尽口舌的教导。”感受后又深深领悟:“未来国家的希望在教育,教育的希望在教师,为了我们中华民族的更加繁荣富强,长大后我也要当教师,当一名像我们老师一样不辞辛苦、默默奉献的好老师!”
另一位学生的作文同样给我留下了深刻的印象,题目是《妈妈教我一支歌》。他因妈妈的老歌品悟到:“妈妈的歌陈旧无趣,而我眼中的好歌在妈妈看来同样没有意思,歌曲没错,错的是我和妈妈缺少交流缺少沟通。多想躺在妈妈怀里听她讲那过去的事情,多想让妈妈听听我的心声。”
叶圣陶老先生说得好:“生活就如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的昼夜不息。”的确,生活是写作的源泉,但要把生活转化为文字,还要有一个善感的心灵。
二、用脑思索
帕斯卡尔说:“人是一支会思考的芦苇。”生活赋予每个人同样的蓝天白云,同样的青山绿水,为何在有些人的眼中,它实有似无,在有些人的眼中,它能聚焦成美丽的景色、感悟到景色之外蕴藏的内涵?这就是思索与否的结果。人的思索好比奇山峻岭,真正的无限风光在险峰。对于中学生来说,亲身体验的思索毕竟微乎其微,“行万里路”只能是一个美好的梦想,重要的是“读万卷书”,更多的是从课本、从大量的阅读中获得感悟,为写作积累思想、积累素材。
鲁迅有一段发人深省的话:“文章怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法的。”我们清楚地知道语文中读与写是密不可分的。如读海子的《面朝大海,春暖花开》,认识到海子的幸福是自由闲散的生活(喂马、劈柴、周游世界)、自食其力者的生活(关心粮食和蔬菜)、田园牧歌式的生活(我有一所房子,面朝大海,春暖花开),我让学生们以“我眼中的幸福”为题,谈谈个人的见解。有的学生认为和家人共度周末是幸福;有的认为拥有真情、珍惜真情是幸福,沐浴春风感受阳光也是幸福;还有的认为珍惜时间努力学习是幸福。幸福无处不在,只要有一颗阳光灿烂的心。常言道,社会是公平的,幸福是主观的。幸福与否关键在于能否用心体会。如若能够用心生活,感受生活中的细微、品味书本中的真知,何愁下笔不文思泉涌?
三、用情感悟
人的内心情感是丰富多彩的。只有把外界事物和内心情感连接起来,触景生情、感物动情,才会产生鲜明生动、印象深刻的感受,才会有“多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节”的妙词,才会有“何处合成愁,离人心上秋”的佳句。
教读舒婷的《致橡树》吋,我把《致橡树》和裴多菲的《我愿意是急流》放在一起对比感悟:“当代女诗人舒婷否定痴恋、攀附、奉献的爱情观,主张在爱情关系上平等独立,心有灵犀,相知相依。匈牙利诗人裴多菲坚持奉献的爱情观,不管自身处境多么险恶,命运多么坎坷,只要‘她’能够自由幸福,那么‘我’也就变得勇猛强悍,拥有战胜一切困难的力量了。针对不同的爱情宣言,同学们赞成哪一种?为什么?”我让学生把自己的真实想法写出来。学生们有的分析舒婷,站在女性角度考虑,动情地赞成平等爱情观,有的则从裴多菲出发,认为爱情奉献是值得肯定的,当我们用情感受生活、感悟思索时,一切的一切都变得美好了。与学生谈舒婷的情和裴多菲的爱后,我鼓励他们大胆说出自己向往的爱情,有的扭扭捏捏羞于表达,有的大大方方自如侃谈。令我欣慰的是,学生一致得出结论:花在不该开放的时候开放就会过早枯萎,要想拥有娇艳的花朵,就要等待时机的成熟。
生活是一切创作的源泉,是学生写作的基础,作为教师,特别是语文教师,我们有责任、有义务指导学生学会感受思考,鼓励督促学生随时随地记录生活中的心绪。当学生将感受与思考视为一种习惯时,又何愁他们在作文中没有东西可写,或者写出来的东西干涩凝滞呢?