创造性是主体发展的最高体现。新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增加知识，增强自信，从而使学生体验喜悦。
　　1 拉近师生情感，突破创新障碍
　　营造民主、活跃的课堂氛围，教师做好六个字：微笑、点头、倾听。微笑代表了一种亲密的关系，是一种“我很喜欢你”、“我不讨厌你”的具体外在的表现。它可以拉近教师与学生的距离。点头是一种肯定，是一种对学生的无声鼓励，教师要通过眼神、姿态，集中精神与学生沟通。倾听是认真地听，教师通过仔细听，及时捕捉学生的反馈信息，从而及时的给学生正确的引导。其次，教师还需走进学生的生活中，弯下腰来和学生做朋友，让学生能以朋友之心与你交谈，说出自己的喜怒哀乐。
　　2 凭借好奇性激发创新的欲望
　　对小学生来说，好奇心可以促使人积极思考，大胆探索，可以说它是一把打开创造之门的钥匙。由于受知识、能力等方面因素的限制，许多东西对都能引起他们的广泛兴趣。对此在教学中教师要积极引导，激发他们的求知欲望。教师面对学生的好奇心切不可讽刺打击，要保护他们的好奇心，激发他们的求知欲望。记得有位学生用“想”造这样一个句子：“我想听到开花的声音。”这个句子表现了学生对未知世界的强烈好奇心，另一位教师听说一位学生因在生物课上学了解剖动物的方法，十分好奇，想看看狗的内脏是怎样的，就杀死了校长的爱犬。这位教师不批评也不训斥，却要求这个学生画了一幅动物的内脏分布图，以示惩罚，结果学生十分乐意地接受了这个惩罚，画出的图也非常准确，还被挂在生物展览馆里。这个学生后来也成了出色的生物学家。
　　3 凭借想象力放飞创新的翅膀
　　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”作为语文老师可能大家都体会到，学生在习作时，想象力丰富的学生能放得开，收得拢，内容充实、富于文采。反之，想象力贫乏的学生文思枯涩，写作时就事写事，平淡无奇，不形象，不感人。客观事物是想象的基础，教学中教师要引导学生加强对客观事物的观察，在观察中积累丰富的材料。同时，教师还要利用插图及现代媒体拓展学生的想象空间，激发学生想象的兴趣，放飞学生想象的翅膀，让学生体会到学习的乐趣。
　　4 采用激励法调动创新的积极性
　　每一个学生都有自己的思维方式，有自己与众不同的见解，而课堂是学生思维最积极活跃的场所。这里经常有着学生灵活运用知识的创新思维爆发出的火花。如果不被发现，则可能自生自灭，不成气候。如被老师发现并给予肯定的鼓励，则学生可能受到激励而发扬光大。教师一句赞美的话语，一个充满爱意的眼神，一个鼓励的动作，都会影响学生对学习产生积极的影响。教师对那些在创造活动中出现的合理的失败与挫折要给予宽容。同时注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和创造精神。当学生创造有所成功时，教师更要巧借学生创造成功的产物，让他们体验创造成功的喜悦，激励他们向新的目标迈进。
　　5 练就质疑力增强创新的能力
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师要引导学生勤于思考问题，敢于提出问，为学生创造良好的提问题氛围，教给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如：小学语文《第八次》一文，学完课文后，教师可引导学生质疑：①蜘蛛第八次结网成功的原因是什么？②王子布鲁斯如果见到蜘蛛第七次结网就成功了，他会怎样想？③成功后的布鲁斯懂得了什么？他会怎样去做？通过质疑，大家纷纷发表自己创造性的见解，在相互的交流中从而也进一步掌握了课文的内容。在练就学生质疑能力时，教师还必须结合小学语文学科特点，将质疑贯穿于教学始终、用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。