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摘 要：本文从中学语文学科教师专业化发展的角度出发，提出了建设中学语文名师工作室的有效途径，即树立正确的建设理念和目标；大力发展“草根化”经营道路；摆脱“时空束缚”的活动形式；建立健全语文名师工作室的考核评估体系等，以期为促进名师工作室建设提供参考性意见。
关键词：中学语文；名师工作室；建设；途径
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0061-01
语文学科名师工作室，是教育行政部门和教师团体联合开展的教育活动团体，它一般是由数十名语文教师组成（包括同一学科领域内优秀的中青年教师）的教师培训基地，其功能是综合教师培训和教育科研。作为一种专业学习共同体，名师工作室不仅给骨干教师发挥课程领导能力提供了新路径，而且为教师的专业发展开辟了新模式。但是当前名师工作室的建设仍然存在功能不明、管理不善、职责不清、考核不严等问题。因此，为了实现中学语文学科名师工作室高效、科学的运行，必须探索其建设发展的有效途径。
一、树立正确的建设理念和目标
目前名师工作室的自我定位存在严重的偏差，许多语文名师工作室基本上是“闭门造车”，远离教学实践，一些语文名师高高在上，真正为工作室成员和教育服务的寥寥无几。为了让名师工作室名副其实，必须转变传统观念、树立明确的建设目标。
首先，树立名师工作室建设的新理念。名师工作室要想取得顺利发展，必须有正确理念的引领，只有这样，工作室的成员才能在语文教育改革的前沿中不断思考实践，最终促进专业成长。这些新理念如“学习是我们的生活”、“科研是我们的特色”、“名师工作室是我们的家园”等等，能在心理层面给工作室的成员精神上的鼓舞。
其次，明确定位，树立名师工作室的建设目标。为了打造语文名师，必须设立一个完整的周期培养计划。名师工作室的目标应该是培养一批语文名师，这些语文名师应该是集引领和辐射功能于一体的专家型、研究型和学习型语文骨干群体。
二、大力发展语文名师工作室“草根化”经营道路
当前名师工作室具有浓厚的“行政色彩”，要想章显语文名师工作室的自然本色，必须做到以下几个方面：
首先，工作室的成员要实现“草根化”。语文名师工作室应该以“专家顾问”为核心建立。语文名师工作室设置的目的是为一线语文老师提供教育教学上的各种综合服务，为他们解决教学和研究上的困难，因此，所有组成人员必须是直接来源于当地的一线语文教师，脱离语文教学实际的其他人员不应选入语文名师工作室。
其次，研究内容要实现“草根化”。名师工作室主要以教育理论和教育实践为研究内容。其中，理论研究是实践研究的先导，实践研究是理论研究的基础。在实践层面，主要是探索解决课堂教学中的诸多教育问题，并寻求详细的解决方案。在理论层面，主要是对教师从事的教育实践中遇到的疑难问题进行分析，探讨其解决策略并进行归纳总结，不断完善和拓展相关教学理论。
第三，研究方式要实现“草根化”。语文名师工作室的研究方式应注重“以小见大”，研究的重点应该是教育教学的微观领域，以具体的课堂教学问题为主要研究内容。就是语文教师在具体的教学实践中，不断进行教学反思，在反思和讨论中寻找自身不足，从而不断发展自我、完善自我，提高自身专业水平的过程。
三、名师工作室的活动形式应摆脱“时空束缚”
由于参加语文名师工作室的教师大多担负着教学任务、有的还身兼数职，因此名师工作室召开的集体活动并非每个成员都能准时参加。所以，应利用网络资源的优势，大力发展网络研修。
首先，建立专业的聊天室。随着网络的迅速发展，QQ、微信、飞信等社交软件广泛应用于日常教学工作，语文名师工作室的负责人可以建立一个专业的集体聊天室，如“语文名师工作室微信讨论小组”、“语文名师工作室QQ讨论群”等，名师工作室里的所有工作安排、讨论发言、学术成果、教材研讨甚至是教学微视频等，都可以在群里进行分享。工作室的所有成员可以在任何时间、地点参与到讨论中来。
其次，建立名师工作室博客。博客应该是语文名师工作室的辅助研修平台，众所周知，博客相比于微信、QQ等，使用范围相对较小，网上互动不足，但是博客的建立有利于名师工作室的推广。
四、完善语文名师工作室考核评估体系
语文名师工作室要想取得高效发展，必须不断丰富和完善考核评价体系。
首先，语文名师工作室应以“自身的建设和发展水平”、“指导和培训成员的成果和贡献”、“发挥的模范和引领作用”三方面为主要考核评价内容。评价的内容标准应尽量详细具体、公开透明。
其次，考核的方式要正规化。既要查看工作室成员的备课、上公开课、教学计划和总结等原始记录，以及学术论文和著作、获奖证书的原件等，也要深入调查，观摩教研活动或者走进课堂听课；既要听工作室成员汇报近三年的工作总结，也要进行实地调研，利用问卷和访谈法对工作室的成员及学生等进行详细调查。
第三，考核结果要等级化。经考核后，达到“优秀”的名师工作室教育部门要予以物质和精神上的奖励；达到“合格”的名师工作室将获得持续的资金投入，并有资格进入新一轮的工作室建设；考核“不合格”的名师工作室，教育部门应予以撤销。
（作者单位：1.山西师范大学；2.河南大学）
参考文献：
[1]王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2]吴金辉.教师专业发展的理论和实践[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.
[3]任光升，李伟.名师工作室运行机制的探索[J].当代教育科学，2011：14.
关键词：中学语文；名师工作室；建设；途径
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0061-01
语文学科名师工作室，是教育行政部门和教师团体联合开展的教育活动团体，它一般是由数十名语文教师组成（包括同一学科领域内优秀的中青年教师）的教师培训基地，其功能是综合教师培训和教育科研。作为一种专业学习共同体，名师工作室不仅给骨干教师发挥课程领导能力提供了新路径，而且为教师的专业发展开辟了新模式。但是当前名师工作室的建设仍然存在功能不明、管理不善、职责不清、考核不严等问题。因此，为了实现中学语文学科名师工作室高效、科学的运行，必须探索其建设发展的有效途径。
一、树立正确的建设理念和目标
目前名师工作室的自我定位存在严重的偏差，许多语文名师工作室基本上是“闭门造车”，远离教学实践，一些语文名师高高在上，真正为工作室成员和教育服务的寥寥无几。为了让名师工作室名副其实，必须转变传统观念、树立明确的建设目标。
首先，树立名师工作室建设的新理念。名师工作室要想取得顺利发展，必须有正确理念的引领，只有这样，工作室的成员才能在语文教育改革的前沿中不断思考实践，最终促进专业成长。这些新理念如“学习是我们的生活”、“科研是我们的特色”、“名师工作室是我们的家园”等等，能在心理层面给工作室的成员精神上的鼓舞。
其次，明确定位，树立名师工作室的建设目标。为了打造语文名师，必须设立一个完整的周期培养计划。名师工作室的目标应该是培养一批语文名师，这些语文名师应该是集引领和辐射功能于一体的专家型、研究型和学习型语文骨干群体。
二、大力发展语文名师工作室“草根化”经营道路
当前名师工作室具有浓厚的“行政色彩”，要想章显语文名师工作室的自然本色，必须做到以下几个方面：
首先，工作室的成员要实现“草根化”。语文名师工作室应该以“专家顾问”为核心建立。语文名师工作室设置的目的是为一线语文老师提供教育教学上的各种综合服务，为他们解决教学和研究上的困难，因此，所有组成人员必须是直接来源于当地的一线语文教师，脱离语文教学实际的其他人员不应选入语文名师工作室。
其次，研究内容要实现“草根化”。名师工作室主要以教育理论和教育实践为研究内容。其中，理论研究是实践研究的先导，实践研究是理论研究的基础。在实践层面，主要是探索解决课堂教学中的诸多教育问题，并寻求详细的解决方案。在理论层面，主要是对教师从事的教育实践中遇到的疑难问题进行分析，探讨其解决策略并进行归纳总结，不断完善和拓展相关教学理论。
第三，研究方式要实现“草根化”。语文名师工作室的研究方式应注重“以小见大”，研究的重点应该是教育教学的微观领域，以具体的课堂教学问题为主要研究内容。就是语文教师在具体的教学实践中，不断进行教学反思，在反思和讨论中寻找自身不足，从而不断发展自我、完善自我，提高自身专业水平的过程。
三、名师工作室的活动形式应摆脱“时空束缚”
由于参加语文名师工作室的教师大多担负着教学任务、有的还身兼数职，因此名师工作室召开的集体活动并非每个成员都能准时参加。所以，应利用网络资源的优势，大力发展网络研修。
首先，建立专业的聊天室。随着网络的迅速发展，QQ、微信、飞信等社交软件广泛应用于日常教学工作，语文名师工作室的负责人可以建立一个专业的集体聊天室，如“语文名师工作室微信讨论小组”、“语文名师工作室QQ讨论群”等，名师工作室里的所有工作安排、讨论发言、学术成果、教材研讨甚至是教学微视频等，都可以在群里进行分享。工作室的所有成员可以在任何时间、地点参与到讨论中来。
其次，建立名师工作室博客。博客应该是语文名师工作室的辅助研修平台，众所周知，博客相比于微信、QQ等，使用范围相对较小，网上互动不足，但是博客的建立有利于名师工作室的推广。
四、完善语文名师工作室考核评估体系
语文名师工作室要想取得高效发展，必须不断丰富和完善考核评价体系。
首先，语文名师工作室应以“自身的建设和发展水平”、“指导和培训成员的成果和贡献”、“发挥的模范和引领作用”三方面为主要考核评价内容。评价的内容标准应尽量详细具体、公开透明。
其次，考核的方式要正规化。既要查看工作室成员的备课、上公开课、教学计划和总结等原始记录，以及学术论文和著作、获奖证书的原件等，也要深入调查，观摩教研活动或者走进课堂听课；既要听工作室成员汇报近三年的工作总结，也要进行实地调研，利用问卷和访谈法对工作室的成员及学生等进行详细调查。
第三，考核结果要等级化。经考核后，达到“优秀”的名师工作室教育部门要予以物质和精神上的奖励；达到“合格”的名师工作室将获得持续的资金投入，并有资格进入新一轮的工作室建设；考核“不合格”的名师工作室，教育部门应予以撤销。
（作者单位：1.山西师范大学；2.河南大学）
参考文献：
[1]王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2]吴金辉.教师专业发展的理论和实践[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.
[3]任光升，李伟.名师工作室运行机制的探索[J].当代教育科学，2011：14.