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【摘 要】伴随着不同的教学课改进度不断发展，很多传统的教学模式都已经无法适应新时期的教学要求，因此在教学工作者的不断探索中和研究后，小组合作学习方式被引入到越来越多的教学课堂，很多教师都对这种教学模式有了自己独特的理解，在教学课堂的教学过程中根据具体的学习实践来安排合作学习活动，让更多的学生能够在交流学习的过程中对于课堂内容有深入的了解，这样一来学生的学习积极性就会被大幅度的提升，很多学习内容的理解就会变得轻松一点，这样不仅可以让学生的合作学习变得更加轻松还可以让教师的教学进度有所提升，在一种良好的学习氛围下可以轻松的攻克一些晦涩难以理解的知识重点。
【关键词】高中数学 合作学习
其实在高中数学的教学过程中，很多教师都会发现小组教学的优势并在教学活动的开展过程中加以应用，具体而有效的教学策略并不一定都是适合每个教师的教学习惯的。因此教师在进行教学设计的时候，一定要根据自己教学的实际情况，对于一些教学研究有一个比较深刻的理解和分析，争取能够让学生在学习效果和学习效率上又很大程度的提升。总的来说，高中数学教育的过程是一个不断完善不断创新的过程，很多教师在对学生进行学习分组的时候都没有能够根据学生的具体学习情况进行考虑，导致学生之间的学习交流只是流于形式，很多同学在进行学习讨论时都没有能够充分发表自己的意见看法，导致学习小组合作没有能够充分的发挥出其独特的优势，这样一来，很多教学上面的的讨论性学习内容没有能够将学生的学习兴趣和学习效率显著提升。本文将在很对高中数学的教学为例，具体讲解如何让学生在课堂中能够合理有效的开展小组讨论学习。
一、对学生进行科学的划组分配
小组合作学习是可以将学生的学习心得进行分享的，但是前提是要对学生的学习情况有充分的了解，许多教师对于学生的分组划分没有进行系统的调整，导致学生的团队协作不协调，这样一来学生的学习思维就无法充分的进行交流。因此，在开展合作性学习的首要前提就是要让每个学生都能够充分的了解自己的学习情况，对于自身的学习能力有一个恰当的定位，这样一来，小组学习就会有很大程度的提升。每个小组成员就能够在小组学习中找到自己的位置，然后完美的融合到团队精神的培养过程中。例如，教师可以将学习能力较强，对于一些难点的探究精神较浓厚的同学分为一组，将一些接受新知识能力较弱，学习情况一般的同学分为一组，这样一来，每个学生都能够在学习过程中和小组其他成员进行交流和协作，让组内的成员都能够有发言和倾听的机会。
二、根据不同学习情况给不同的小组分配学习任务
很多教学活动的开展都离不开小组学习的综合研究，因此，教师要学会让不同小组的学习任务有不同的分配，争取让每个学生都能够在合作学习过程中有所收获。这样根据不同学习情况来进行的学习任务安排可以让学生在以后的学习过程中充分理解数学思维的完整展示，让学生的数学学习思维得到良好的锻造。同时教师也要在分组学习中将不同层次的学习分配任务安排落实到每一個同学，让他们都能养成自主学习的学习习惯。例如，在学习一元二次不等式的课堂内容时，可以让小组合作进行分工学习安排。第一个组安排理解什么是一元二次不等式的分析学习任务，第二组可以安排一元二次不等式的解法和之前所学习到的方程式解法有什么异同，最好一组可以分析在进行一元二次不等式解法过程中应该注意哪些问题，这样一来，每个小组都能够对于学习内容进行合理的分工，可以调动学生的学习积极性，增强他们在进行新的数学知识学习过程中的自主学习能力。
三、教师要发挥引导作用
在小组进行讨论的过程中，教师要随时关注学生的讨论情况，根据学生在学习讨论过程中的表现来指导学生进行深入的数学思考。高中数学教学过程中的数学知识是什么繁杂的，教师要找到良好的切合学生具体实际发展情况的教学方法来对学生进行指导性的教学。例如，在教授学生学习充分条件和必要条件时，一定要让学生对于这两组数学概念有透彻的理解。可以在教学课堂内容过程中让学生分辨教师所举的例子是充分条件还是必要条件，然后让学生以学习小组为单位，进行各自的学习讨论。在讨论过程中总结一两个充分条件和必要条件的例子，这样一来，学生就不会出现对于数学基础概念模糊不理解，在讨论交流学习环节开小差，浑水摸鱼的情况。当然，教师一定要让每个学生能够充分利用上课时间，在教师分配学习任务后能够抓紧时间将所分配的学习任务完成，然后进行学习成果的汇报和交流，这样一来，学生不仅会有一个合理的学习时间观念，更会在小组讨论学习的过程中有所收获。当然，教师不能单纯的在意结果和过程，还要在学生进行讨论学习的过程中发现一些不擅长交流的同学，鼓励他们去进行讨论学习。例如，在对于所学知识进行提问时，可以让那么平时不怎么爱说话的同学去找同学来进行解答，这样学生就会有自我意识去进行深入的学习欲望和动力，进而在以后的数学学习过程中有更大的收获。
总体上来说，小组合作学习在高中数学教学过程中的应用是需要教师和学生进行双方互动性交流来不断改善和完整的。很多小组合作学习的学习效率一直不高，一方面是学生的情况，另一方面是教师的问题。很显然，长城不是一日就能建成的，学习习惯和学习方法的探索也不是一朝一夕就能够完成的，教师在进行数学教学活动开展过程中一定要有高度的责任感，通过一系列教育模式的不断探索，以激发学生对于数学学习的积极性为主，着力提升学生的学习动力和综合数学学习修养，推动数学教学课堂更加高效科学。
参考文献
[1]杨秀华.小议对高中数学合作学习的认识[J].学周刊，2011（32）
[2]刘凤涛.谈新课程教学中教师应如何倡导合作学习[J].科教导刊（上旬刊），2010（06）
【关键词】高中数学 合作学习
其实在高中数学的教学过程中，很多教师都会发现小组教学的优势并在教学活动的开展过程中加以应用，具体而有效的教学策略并不一定都是适合每个教师的教学习惯的。因此教师在进行教学设计的时候，一定要根据自己教学的实际情况，对于一些教学研究有一个比较深刻的理解和分析，争取能够让学生在学习效果和学习效率上又很大程度的提升。总的来说，高中数学教育的过程是一个不断完善不断创新的过程，很多教师在对学生进行学习分组的时候都没有能够根据学生的具体学习情况进行考虑，导致学生之间的学习交流只是流于形式，很多同学在进行学习讨论时都没有能够充分发表自己的意见看法，导致学习小组合作没有能够充分的发挥出其独特的优势，这样一来，很多教学上面的的讨论性学习内容没有能够将学生的学习兴趣和学习效率显著提升。本文将在很对高中数学的教学为例，具体讲解如何让学生在课堂中能够合理有效的开展小组讨论学习。
一、对学生进行科学的划组分配
小组合作学习是可以将学生的学习心得进行分享的，但是前提是要对学生的学习情况有充分的了解，许多教师对于学生的分组划分没有进行系统的调整，导致学生的团队协作不协调，这样一来学生的学习思维就无法充分的进行交流。因此，在开展合作性学习的首要前提就是要让每个学生都能够充分的了解自己的学习情况，对于自身的学习能力有一个恰当的定位，这样一来，小组学习就会有很大程度的提升。每个小组成员就能够在小组学习中找到自己的位置，然后完美的融合到团队精神的培养过程中。例如，教师可以将学习能力较强，对于一些难点的探究精神较浓厚的同学分为一组，将一些接受新知识能力较弱，学习情况一般的同学分为一组，这样一来，每个学生都能够在学习过程中和小组其他成员进行交流和协作，让组内的成员都能够有发言和倾听的机会。
二、根据不同学习情况给不同的小组分配学习任务
很多教学活动的开展都离不开小组学习的综合研究，因此，教师要学会让不同小组的学习任务有不同的分配，争取让每个学生都能够在合作学习过程中有所收获。这样根据不同学习情况来进行的学习任务安排可以让学生在以后的学习过程中充分理解数学思维的完整展示，让学生的数学学习思维得到良好的锻造。同时教师也要在分组学习中将不同层次的学习分配任务安排落实到每一個同学，让他们都能养成自主学习的学习习惯。例如，在学习一元二次不等式的课堂内容时，可以让小组合作进行分工学习安排。第一个组安排理解什么是一元二次不等式的分析学习任务，第二组可以安排一元二次不等式的解法和之前所学习到的方程式解法有什么异同，最好一组可以分析在进行一元二次不等式解法过程中应该注意哪些问题，这样一来，每个小组都能够对于学习内容进行合理的分工，可以调动学生的学习积极性，增强他们在进行新的数学知识学习过程中的自主学习能力。
三、教师要发挥引导作用
在小组进行讨论的过程中，教师要随时关注学生的讨论情况，根据学生在学习讨论过程中的表现来指导学生进行深入的数学思考。高中数学教学过程中的数学知识是什么繁杂的，教师要找到良好的切合学生具体实际发展情况的教学方法来对学生进行指导性的教学。例如，在教授学生学习充分条件和必要条件时，一定要让学生对于这两组数学概念有透彻的理解。可以在教学课堂内容过程中让学生分辨教师所举的例子是充分条件还是必要条件，然后让学生以学习小组为单位，进行各自的学习讨论。在讨论过程中总结一两个充分条件和必要条件的例子，这样一来，学生就不会出现对于数学基础概念模糊不理解，在讨论交流学习环节开小差，浑水摸鱼的情况。当然，教师一定要让每个学生能够充分利用上课时间，在教师分配学习任务后能够抓紧时间将所分配的学习任务完成，然后进行学习成果的汇报和交流，这样一来，学生不仅会有一个合理的学习时间观念，更会在小组讨论学习的过程中有所收获。当然，教师不能单纯的在意结果和过程，还要在学生进行讨论学习的过程中发现一些不擅长交流的同学，鼓励他们去进行讨论学习。例如，在对于所学知识进行提问时，可以让那么平时不怎么爱说话的同学去找同学来进行解答，这样学生就会有自我意识去进行深入的学习欲望和动力，进而在以后的数学学习过程中有更大的收获。
总体上来说，小组合作学习在高中数学教学过程中的应用是需要教师和学生进行双方互动性交流来不断改善和完整的。很多小组合作学习的学习效率一直不高，一方面是学生的情况，另一方面是教师的问题。很显然，长城不是一日就能建成的，学习习惯和学习方法的探索也不是一朝一夕就能够完成的，教师在进行数学教学活动开展过程中一定要有高度的责任感，通过一系列教育模式的不断探索，以激发学生对于数学学习的积极性为主，着力提升学生的学习动力和综合数学学习修养，推动数学教学课堂更加高效科学。
参考文献
[1]杨秀华.小议对高中数学合作学习的认识[J].学周刊，2011（32）
[2]刘凤涛.谈新课程教学中教师应如何倡导合作学习[J].科教导刊（上旬刊），2010（06）