笔者做了九年的小学中高年级的班主任工作，在这些年的班主任工作经历中，感受很多。其中把学生日记作为教育教学资源这一做法让我收获颇大。现将我的做法与大家分享一下：
　　
　　一、在学生日记中发现班情、学情，加强班级的日常管理
　　
　　为了体现人人平等的原则，让每个学生都有当班干的权利，我让学生以“值日生兼班干”的身份记下当天班上的纪律、学习等情况，让班情、学情无声地在班级日记上反应出来。这样做充分调动了学生的积极性，平时表现好的学生怕别人找出自己的缺点，力求表现得更加完美；表现不够好的学生也生怕其他同学把自己的表现记到班级日记上，受到老师的批评，也努力改变自己；平时表现一般的同学为了得到老师表扬也都比以前做得出色。由此就让全体学生在纪风、学风、思想等方面都尽其所能，充分表现自己。
　　
　　二、在学生日记中发现学生的思想动向，有的放矢地做好学生的思想工作
　　
　　在批改学生日记时，我从一位学生的日记上发现，他爸爸妈妈到广东那边打工了，丢下自己和弟弟、妹妹三兄妹在家，由爷爷奶奶代管，成了众多“留守学生”中的一员。他性格孤僻，厌学自卑，想辍学外出打工。了解他的思想动向后，我及时找他谈心，除了一番推心置腹的交谈，我还进行多次家访，让他爷爷奶奶配合学校对他进行帮助教育。在大家的共同努力下，这位同学认识到学习知识的重要性，终于放弃了辍学打工的念头，认真地投入到学习中去，性格也开朗了许多。
　　
　　三、在学生日记中反思教师的教育教学，改进教育教学手段
　　
　　在学生的日记中，我发现学生会有意或无意地记录下老师上课的过程、老师教得怎样、老师穿着怎样、老师对我怎样、老师处理事情公不公平等。在一次单元试卷的讲评上，由于时间关系我讲的速度比较快，结果就有三四位学生在日记中提到老师讲解太快，自己有许多地方不清楚，想问老师又怕老师批评，说自己不认真听课。了解这些情况后，我及时把这个单元的试卷重讲一遍，并在今后讲解试题时难度大的都尽量放慢速度。教师的形象对学生也产生巨大影响，在日记中我可以看到学生对自己形象的评价，及时了解学生的想法，注重自己在课堂上的形象，更好地为学生服务。
　　
　　四、在学生日记中挖掘作文教学的题材，提高学生的写作能力
　　
　　我刚接手的学生，大部分同学对作文都深感头痛，花很长时间也不能写一篇像样的作文，而且写出的作文篇幅较短，语句不够通顺，叙述不清，更谈不上生动描写了，写作文成了学生们沉重的包袱。但是在我的严格要求之下，坚持写日记半个学期后，作文课时他们只用一两节课就能轻而易举地完成一篇篇幅不短的习作，而且质量还很好。我还发现每次作文课时，有很多学生都是从日记中取材，把日记稍作修改，就成了一篇很好的习作。在一次主题为“记一次活动场面”的作文课上，一位同学就把前两天学校举行的拔河比赛记录在日记上，习作时拿出来修改一下，很快很好地完成了这一篇习作。于是，我经常从学生日记中取材组织作文，使学生的作文水平很快有了提高。
　　由此可见，凭借学生日记之力，管理好班级，了解学生的思想动向，及时做好学生思想教育工作，确保学生巩固率。改进教师教育教学手段，提高学生习作水平，进一步提高教育教学质量，是切实可行的。
　　
　　(责编　李新海)