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摘 要：本文以《综合商务英语》课程为例旨在探讨在课程思政的背景下在商务英语教学中如何把思政教育和思辨力的培养相结合，从而达到既让学生掌握了专业知识，锻炼了思辨能力，又有良好的思想道德修养。
关键词：课程思政；思辨
近几年来课程思政成为各高校研究的热点话题之一，而如何在教学中融入思政教育是我们每位教师的责任与义务。与此同时，目前国内英语学习者的思辨能力欠缺。本文试图把目前研究的热点课程思政和培养商务英语学生的目标之一即思辨力相结合，探讨如何把思政教育融入到教学以培养商务英语专业学生的思辨力，培养学生有正确的世界观、人生观、价值观、理想信念，为我们的经济建设拥有良好的思想道德修养的社会主义接班人做准备。
一、课程思政及思辨能力简况
在2016年，习近平总书记就指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”（人民日报，2016）
笔者发现，虽然研究学者们对课程思政进行了不同的研究，如程少云（2018）基于SPOC的模式，指出“课程思政” 采用国外MOOC平台进行，使学生思想修养得到了升华等。但目前对商务英语专业的课程思政研究几乎没有。而商务英语专业培养的人才在今后的工作中又肩负着中西方文化交流的纽带与桥梁的作用。在商务英语教学中教师如何具体地对学生进行思想政治教育，让学生如何树立正确的世界观、人生观、价值观，正确对待中西方文化，同时传承我们中国的传统文化是非常有必要的教学研究。
思辨能力意为“运用恰当的评价标准进行有意识的思考，最终做出有理据的判断的能力。”（转引自邹绍艳、高秀雪，2015）一直以来，高校商务英语的基础教育阶段还是主要停留在听、说、读、写、译等技能训练上，对学生的思辨能力的培养远远不够。但是中国高等教育的核心目标之一就是培养学生的思辨能力；此外，思辨能力也是学生从大学教育中可以带走的能力，即可迁移能力。（孙有中，2011）
二、课程思政下商务英语思辨能力的培养
“高等学校商务英语专业的培养目标旨在培养语言基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言文学、经济学、管理学和法学等相关学科的基础理论知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备语言运用能力、跨文化交际能力、思辩能力、商务实践创新能力，能从事国际商务工作的复合型、应用性英语人才。”（刘法公，2015）笔者认为要在商务英语专业课堂中教学中做到如下几点：
（一）课程教学目标的调整
首先我們必须调整目前的教学目标。让学生在夯实专业知识的基础上，融入适当的思想政治教育的话题和内容从而锻炼学生的思辨能力，以此让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，拥有良好的思想道德素养。对于每一门专业课程的每一课我们都要制定具体的一个实施目标，从而真正达到育人、培养思辨能力的目的。
（二）教学内容的调整
目前商务英语专业课程的教学内容都是涉及专业基础知识和专业知识，我们既然要对学生进行思政教育，同时培养学生的思辨能力，在原有的教学内容上进行相应内容的添加。可以根据具体课程的要求重新编教材，或者自编教材，或者是在课本原有的基础上根据课本每单元的话题进行相应的话题添加。
（三）课堂教学模式
由于笔者在过去的教学中从事了三年的《综合商务英语》课程，此课程是商务英语的基础课程，主要在大一、二进行，是基础课程中学分最多，课时最多，与学生接触机会最多的一门课程。笔者以此课程为例，通过教学观察，认为可以从如下几点实施：
1.课前课后的网络平台的运用
当今的时代是互联网时代，几乎每个学生的学习、生活都离不开互联网，而当前大部分学生利用微信或QQ进行日常亲朋好友间的聊天，班级日常事务。此外，部分学生由于在专业课学习中无法很好地管理自己，或者由于对课堂内容缺乏兴趣，会不由自主地看手机微信、QQ，微博等，在日常教学中有时教师多次提醒让学生不要看手机，但效果并不明显，故我们教师应考虑如何发挥微信，QQ等聊天工具的积极作用，使学生更加关注自己的学习。目前大家普遍使用的微信里就有好的公众号如“中国日报双语新闻”、“每日英语听力”、“普特英语听力”、“薄荷阅读”等。教师可安排学生根据具体的教学任务到相关的网址或公众号阅读下载相关的视频、文章、相关词语表达，让学生进行分小组讨论，并形成文字性的小组论文，或每节课前十分钟推举发言代表进行课堂成果展示，从而培养学生的思辨能力。例如，安排学生查找热点美国对华贸易战的相关英文，进行小组展示，在微信班级群里共享相关材料。教师在教学过程中要适时监督学生的思想动态，及时给予纠正。通过一系列资料的共享与讨论，从而让学生升入了解国家方针政策、社会热点、英语语言表达。此外，教师可以建立班级微信群，在群里推送适合自己的学生的积极向上的文章、听力给学生，在群里进行师生互动英语文字或语音的讨论，使学生在学习英语的同时也锻炼了思辨能力，对学生进行了潜移默化的思政教育。同时，也让手机、互联网得到了充分的应用。
2.课堂中思政下思辨能力的培养
在课堂中教师可以通过下列教学模式达到对学生进行思政教育和思辨能力的培养：
2.1课堂中演讲比赛和议会制辩论的应用
针对商务英语专业英语水平相对比较扎实、英语学习兴趣比较浓厚，在课堂教学中，我们教师工作者尽可能地加强学生间的、教师和学生间的关于思想政治的交流，在交流中锻炼学生的思辨能力，从而培养正确的人生观、价值观、传承我们的优秀的文化。
在过去的英语教学中，很多国内的高校都开设了英语演讲和辩论课程，但把英语演讲和辩论融入到专业课程教学中的并不多。演讲、辩论两种形式和学生的思辨能力有着紧密的联系。教师把学生分成不同小组，教师布置相关的社会热点话题，或者依据课文引出的相关话题。学生课前进行准备，利用网络、图书馆搜索相关英语资料，每个小组选举代表发言，老师和同学针对学生的发言进行点评，且以比赛形式排出名次。同时，老师和同学对发言的同学进行质疑、提问。在此环节中锻炼了学生的思辨能力。此外，教师通过课堂观察要及时让学生反思从而树立正确的人生观、价值观。例如，当今，西方节日如圣诞节、情人节在国内尤其在大学生中越来越流行。教师安排学生进行关于Should We Chinese Celebrate the Western Festivals？ 的英国议会制辩论，让学生讨论我们如何对待西方节日和中国的传统节日，从而锻炼学生的思辨能力，正确的对待西方节日和中国传统节日。 2.2以课本内容为依托的思政教育下的英语思辨力的培养
在课本讲解时，我们在传授专业知识的同时可以采用苏格拉底式提问（即启发式提问），锻炼学生的思辨能力，达到对学生的思想政治教育。例如《商务英语综合教程》第二册中的第三单元Fashion，我们在讲解课文基本知识点的同时，可以对学生进行一系列的问题质疑：
1.什么是时尚？
2.时尚的发展历史是怎样的？
3.人们追求时尚的原因是什么？
4.在年轻人中，当今的时尚是什么？ 你为什么认为这些是时尚？
5.在买衣服或其他用品时，你最先考虑的是时尚这一要素吗？
6.当今的很多年轻人想成为时尚的人，那什么是时尚的人？
7.很多年轻人会花费很多时间和金钱追求时尚，对此你如何看待？
针对一系列问题，学生既锻炼了语言表达能力，又锻炼了思辨能力，同时教师也引导了学生正确地对待时尚，如何树立正确的价值观。
（四）评估方式的改革
在考核方式上，最终我们既要检验学生是否掌握了课程要求的专业知识，而且还要检验学生的思想道德和英语思辨能力进行评价。在以往的过程性评价中，教师只是根据课本内容学习、作业、出勤、课堂表现进行评价。新的模式下教师可以通过学生在学习过程中关于相关话题的口头笔头表现是否有正确的思想觉悟，是否有清晰的思辨能力，学生是否积极参与等分项打分，在打分过程中既要学生互评，也要教师评价，能体现学生的真正水平。
在期末考核中以往只是笔试，新形势下可以通过相应的学期论文，或口语考试、笔试中的开放式问题或作文写作来评判学生的思辨和思想觉悟。
综上所述，在商务英语教学中教师既要传授给学生专业知识，也应该新时代的要求相结合，不断总结，不断创新，从教学目标、教学内容、教学形式、教学评价方式上做出改变与调整，在商务英语教学中既要传授给学生过硬的专业知识，也要兼顾学生的人文素质和道德情操，从而培养既有专业知识，又有思想，有道德的合格的社會主义接班人。
参考文献
[1]刘法公.论商务英语专业培养目标核心任务的实现 [J].中国外语，2015（1）：19-25.
[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上重要讲话[N].人民日报，2016-12-9：1.
[3]孙有中.突出思辨能力培养，将英语专业教学改革引向深入[J].中国外语，2011（3）：49—58.
[4]邹绍艳，高秀雪. 大学英语一教学中思辨能力培养的现状调查—一项基于反思性问卷的研究 [J].2015（3）：61-65.
关键词：课程思政；思辨
近几年来课程思政成为各高校研究的热点话题之一，而如何在教学中融入思政教育是我们每位教师的责任与义务。与此同时，目前国内英语学习者的思辨能力欠缺。本文试图把目前研究的热点课程思政和培养商务英语学生的目标之一即思辨力相结合，探讨如何把思政教育融入到教学以培养商务英语专业学生的思辨力，培养学生有正确的世界观、人生观、价值观、理想信念，为我们的经济建设拥有良好的思想道德修养的社会主义接班人做准备。
一、课程思政及思辨能力简况
在2016年，习近平总书记就指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”（人民日报，2016）
笔者发现，虽然研究学者们对课程思政进行了不同的研究，如程少云（2018）基于SPOC的模式，指出“课程思政” 采用国外MOOC平台进行，使学生思想修养得到了升华等。但目前对商务英语专业的课程思政研究几乎没有。而商务英语专业培养的人才在今后的工作中又肩负着中西方文化交流的纽带与桥梁的作用。在商务英语教学中教师如何具体地对学生进行思想政治教育，让学生如何树立正确的世界观、人生观、价值观，正确对待中西方文化，同时传承我们中国的传统文化是非常有必要的教学研究。
思辨能力意为“运用恰当的评价标准进行有意识的思考，最终做出有理据的判断的能力。”（转引自邹绍艳、高秀雪，2015）一直以来，高校商务英语的基础教育阶段还是主要停留在听、说、读、写、译等技能训练上，对学生的思辨能力的培养远远不够。但是中国高等教育的核心目标之一就是培养学生的思辨能力；此外，思辨能力也是学生从大学教育中可以带走的能力，即可迁移能力。（孙有中，2011）
二、课程思政下商务英语思辨能力的培养
“高等学校商务英语专业的培养目标旨在培养语言基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言文学、经济学、管理学和法学等相关学科的基础理论知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备语言运用能力、跨文化交际能力、思辩能力、商务实践创新能力，能从事国际商务工作的复合型、应用性英语人才。”（刘法公，2015）笔者认为要在商务英语专业课堂中教学中做到如下几点：
（一）课程教学目标的调整
首先我們必须调整目前的教学目标。让学生在夯实专业知识的基础上，融入适当的思想政治教育的话题和内容从而锻炼学生的思辨能力，以此让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，拥有良好的思想道德素养。对于每一门专业课程的每一课我们都要制定具体的一个实施目标，从而真正达到育人、培养思辨能力的目的。
（二）教学内容的调整
目前商务英语专业课程的教学内容都是涉及专业基础知识和专业知识，我们既然要对学生进行思政教育，同时培养学生的思辨能力，在原有的教学内容上进行相应内容的添加。可以根据具体课程的要求重新编教材，或者自编教材，或者是在课本原有的基础上根据课本每单元的话题进行相应的话题添加。
（三）课堂教学模式
由于笔者在过去的教学中从事了三年的《综合商务英语》课程，此课程是商务英语的基础课程，主要在大一、二进行，是基础课程中学分最多，课时最多，与学生接触机会最多的一门课程。笔者以此课程为例，通过教学观察，认为可以从如下几点实施：
1.课前课后的网络平台的运用
当今的时代是互联网时代，几乎每个学生的学习、生活都离不开互联网，而当前大部分学生利用微信或QQ进行日常亲朋好友间的聊天，班级日常事务。此外，部分学生由于在专业课学习中无法很好地管理自己，或者由于对课堂内容缺乏兴趣，会不由自主地看手机微信、QQ，微博等，在日常教学中有时教师多次提醒让学生不要看手机，但效果并不明显，故我们教师应考虑如何发挥微信，QQ等聊天工具的积极作用，使学生更加关注自己的学习。目前大家普遍使用的微信里就有好的公众号如“中国日报双语新闻”、“每日英语听力”、“普特英语听力”、“薄荷阅读”等。教师可安排学生根据具体的教学任务到相关的网址或公众号阅读下载相关的视频、文章、相关词语表达，让学生进行分小组讨论，并形成文字性的小组论文，或每节课前十分钟推举发言代表进行课堂成果展示，从而培养学生的思辨能力。例如，安排学生查找热点美国对华贸易战的相关英文，进行小组展示，在微信班级群里共享相关材料。教师在教学过程中要适时监督学生的思想动态，及时给予纠正。通过一系列资料的共享与讨论，从而让学生升入了解国家方针政策、社会热点、英语语言表达。此外，教师可以建立班级微信群，在群里推送适合自己的学生的积极向上的文章、听力给学生，在群里进行师生互动英语文字或语音的讨论，使学生在学习英语的同时也锻炼了思辨能力，对学生进行了潜移默化的思政教育。同时，也让手机、互联网得到了充分的应用。
2.课堂中思政下思辨能力的培养
在课堂中教师可以通过下列教学模式达到对学生进行思政教育和思辨能力的培养：
2.1课堂中演讲比赛和议会制辩论的应用
针对商务英语专业英语水平相对比较扎实、英语学习兴趣比较浓厚，在课堂教学中，我们教师工作者尽可能地加强学生间的、教师和学生间的关于思想政治的交流，在交流中锻炼学生的思辨能力，从而培养正确的人生观、价值观、传承我们的优秀的文化。
在过去的英语教学中，很多国内的高校都开设了英语演讲和辩论课程，但把英语演讲和辩论融入到专业课程教学中的并不多。演讲、辩论两种形式和学生的思辨能力有着紧密的联系。教师把学生分成不同小组，教师布置相关的社会热点话题，或者依据课文引出的相关话题。学生课前进行准备，利用网络、图书馆搜索相关英语资料，每个小组选举代表发言，老师和同学针对学生的发言进行点评，且以比赛形式排出名次。同时，老师和同学对发言的同学进行质疑、提问。在此环节中锻炼了学生的思辨能力。此外，教师通过课堂观察要及时让学生反思从而树立正确的人生观、价值观。例如，当今，西方节日如圣诞节、情人节在国内尤其在大学生中越来越流行。教师安排学生进行关于Should We Chinese Celebrate the Western Festivals？ 的英国议会制辩论，让学生讨论我们如何对待西方节日和中国的传统节日，从而锻炼学生的思辨能力，正确的对待西方节日和中国传统节日。 2.2以课本内容为依托的思政教育下的英语思辨力的培养
在课本讲解时，我们在传授专业知识的同时可以采用苏格拉底式提问（即启发式提问），锻炼学生的思辨能力，达到对学生的思想政治教育。例如《商务英语综合教程》第二册中的第三单元Fashion，我们在讲解课文基本知识点的同时，可以对学生进行一系列的问题质疑：
1.什么是时尚？
2.时尚的发展历史是怎样的？
3.人们追求时尚的原因是什么？
4.在年轻人中，当今的时尚是什么？ 你为什么认为这些是时尚？
5.在买衣服或其他用品时，你最先考虑的是时尚这一要素吗？
6.当今的很多年轻人想成为时尚的人，那什么是时尚的人？
7.很多年轻人会花费很多时间和金钱追求时尚，对此你如何看待？
针对一系列问题，学生既锻炼了语言表达能力，又锻炼了思辨能力，同时教师也引导了学生正确地对待时尚，如何树立正确的价值观。
（四）评估方式的改革
在考核方式上，最终我们既要检验学生是否掌握了课程要求的专业知识，而且还要检验学生的思想道德和英语思辨能力进行评价。在以往的过程性评价中，教师只是根据课本内容学习、作业、出勤、课堂表现进行评价。新的模式下教师可以通过学生在学习过程中关于相关话题的口头笔头表现是否有正确的思想觉悟，是否有清晰的思辨能力，学生是否积极参与等分项打分，在打分过程中既要学生互评，也要教师评价，能体现学生的真正水平。
在期末考核中以往只是笔试，新形势下可以通过相应的学期论文，或口语考试、笔试中的开放式问题或作文写作来评判学生的思辨和思想觉悟。
综上所述，在商务英语教学中教师既要传授给学生专业知识，也应该新时代的要求相结合，不断总结，不断创新，从教学目标、教学内容、教学形式、教学评价方式上做出改变与调整，在商务英语教学中既要传授给学生过硬的专业知识，也要兼顾学生的人文素质和道德情操，从而培养既有专业知识，又有思想，有道德的合格的社會主义接班人。
参考文献
[1]刘法公.论商务英语专业培养目标核心任务的实现 [J].中国外语，2015（1）：19-25.
[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上重要讲话[N].人民日报，2016-12-9：1.
[3]孙有中.突出思辨能力培养，将英语专业教学改革引向深入[J].中国外语，2011（3）：49—58.
[4]邹绍艳，高秀雪. 大学英语一教学中思辨能力培养的现状调查—一项基于反思性问卷的研究 [J].2015（3）：61-65.