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摘 要：高中化学学习不能脱离实验。化学实验是对学生理论知识学习程度的检验，是化学教学之本。而化学实验课就是最好的培养学生的探究能力以及实践能力，构建学生知识结构层次的检验手段。本文以高中化学教学为背景，结合实际教学情境与内容，探析了高中化学实验课与课外兴趣研究的生活化教学实践应用。
关键词：高中化学；生活化教学；实验课
1.化学实验课中的生活化教学实践
（1）构建教学情境的生活化理念。化学实验培养的是学生对化学知识的构建能力，就像知识建构理论中所提到：“学生在自己所拥有的生活经验基础上，寻求主动学习活动来构建自己的知识层次。”而化学实验课就是最好的培养学生探究能力以及实践能力，构建学生知识结构层次的检验手段。将实验课融入生活化更有利于学生对化学知识结构的架设，这是一种实践科学素质的提升。
（2）化学实验课生活化教学实践例证。利用水果自制电池，是化学课上的一种创新，也是非常贴合于学生生活的化学内容。它的实验原理是将两个活性相反的电极共同插入水果电解质溶液中，通过其形成的闭合回路来制作原电池，达到获取电流、提供外界电能的目的。①实验目的。自制水果电池的实验目的就是通过教师之前所讲授的电化学知识——氧化还原反应，借助水果等实验品，对原电池装置进行设计，加深学生学习原电池装置原理知识的认识。②实验器具。实验器具包括了铁片、铜丝、镁条、导线、金属夹、灯泡、苹果汁以及500ml的烧杯。③实验流程。将铁片和铜片插入装有果汁的烧杯中，然后把导线、小灯泡与金属架相连从而形成闭合回路。如此一来，在观察实验现象中就会发现，小灯泡产生了微弱的亮光并证实了果汁是可以制备原电池并进行通电的。
该实验虽然简单，但是它更贴近生活，在教师教学之前，許多学生不会知道用水果所榨出的果汁居然也有能够制备电池的原理和效果。而它恰好就是利用到了金属片的电化学活性不同以及果汁中的果酸浓度，才产生了不同程度的电流。所以一般在制备水果电池时，都会选择果酸浓度较大的水果。这种将生活融入到化学实验当中的尝试，为学生创设了生活情境并将问题巧妙地设计于生活情境之中。由于贴近生活，原理简单易懂，更加亲切，对激发学生的好奇心与兴趣，引导他们的学习主动探究性起着很大的作用。
（3）化学课外兴趣研究生活化教学实践例证。①情景设定——指纹鉴定。每个人的指纹都不同，平均在640亿人中，才能有一对特征相似的指纹，这就说明世界上没有相同指纹特征的两个人。所以这一观点给警方在案件刑侦过程中以启示，指纹鉴定技术从此成为刑侦的一大重要破案手段。②实验原理。为了了解指纹检测的方法，认识到生活中处处有化学，所以决定用碘盐来识别指纹印迹。碘盐中的碘在遇热蒸发后变成碘蒸气，能迅速溶解人手上的油脂，从而形成棕色的指纹印迹，再借助设备的帮助，就可以查出不明显的指纹。③实验过程。将白纸剪成直径小于试管口径的小纸条，并且在纸条上用手按几下，留下指纹。将碘放入到试管中并插入纸条，保持纸条贴于试管上沿，并用胶塞封闭试管同时压住纸条，让纸条悬于试管之中。再用酒精灯对试管加热，直到碘蒸气出现后，将纸条取出，就能看到上面的指纹十分清晰。
2.高中化学生活化教学实践的建议
（1）改变教学观念。实际上，上述两种生活化教学案例在我国高中化学教学中已经出现，但还没有形成普遍的学校教育观念。许多学生对化学的学习方式和学校教学模式依然还由于成绩这一硬性要求而流于传统形式。所以若想实现生活化教学在中学的普及，我们就应该趁早改变教育教学观念，让教学活动内容扎根于现实生活，而不是过分追求成绩高并以成绩来对学生进行评判。实际上，化学学习就是为生活服务的，掌握了化学知识，我们才会在一些特殊时刻想到用果汁也能发电，才能想象到对纸条进行碘蒸气加热能看到指纹。所以说高中化学学习其本质是应该服务于生活，而不是服务于考试成绩。
（2）适当增加课时。教师应该在每一章节的化学理论学习中都加入生活化教学，将每一个知识点都与生活相关联，专门设立生活化学课程并延长课程的教学时间，增加学生的实践机会。化学是实践科学，所以学校应该给学生更多的动手动脑机会，让学生参与到生活化化学的学习氛围当中。
（3）培养学生用生活经验解决问题。应该在高中化学的平日练习里及考试题中多多加入生活化题目，让学生运用生活经验和化学理论知识相结合来解决问题。目前我国中学学生在化学考试中能拿到很高的分数，但却在实际解决问题方面能力不足，所以高中化学习题应该回归生活与自然，在题目的设计上更加体现素质教育功能，让习题更有挑战激励性和生活趣味性，这样才能增强学生的化学实际运用能力，提高他们学习化学的兴趣。
高中化学生活化是素质教育的一种体现，它激发了学生的学习兴趣，提高了对周围生活的洞察能力和分析能力，也提高了他们的科学素养。目前我国高中化学教学在化学生活化这一方面还存在许多不足，执行力方面还有欠缺。如果能摒除一些旧思想观念，敢于大胆创新，冲破教育瓶颈，就能将中国教育质量提升到更高的层次。
参考文献：
[1]谢 倩.高中化学生活化教学的实践探究[D].开封：河南大学，2013.
[2]齐俊平.高中化学生活化教学情境的创设研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
（作者单位：福建省霞浦县第七中学）
关键词：高中化学；生活化教学；实验课
1.化学实验课中的生活化教学实践
（1）构建教学情境的生活化理念。化学实验培养的是学生对化学知识的构建能力，就像知识建构理论中所提到：“学生在自己所拥有的生活经验基础上，寻求主动学习活动来构建自己的知识层次。”而化学实验课就是最好的培养学生探究能力以及实践能力，构建学生知识结构层次的检验手段。将实验课融入生活化更有利于学生对化学知识结构的架设，这是一种实践科学素质的提升。
（2）化学实验课生活化教学实践例证。利用水果自制电池，是化学课上的一种创新，也是非常贴合于学生生活的化学内容。它的实验原理是将两个活性相反的电极共同插入水果电解质溶液中，通过其形成的闭合回路来制作原电池，达到获取电流、提供外界电能的目的。①实验目的。自制水果电池的实验目的就是通过教师之前所讲授的电化学知识——氧化还原反应，借助水果等实验品，对原电池装置进行设计，加深学生学习原电池装置原理知识的认识。②实验器具。实验器具包括了铁片、铜丝、镁条、导线、金属夹、灯泡、苹果汁以及500ml的烧杯。③实验流程。将铁片和铜片插入装有果汁的烧杯中，然后把导线、小灯泡与金属架相连从而形成闭合回路。如此一来，在观察实验现象中就会发现，小灯泡产生了微弱的亮光并证实了果汁是可以制备原电池并进行通电的。
该实验虽然简单，但是它更贴近生活，在教师教学之前，許多学生不会知道用水果所榨出的果汁居然也有能够制备电池的原理和效果。而它恰好就是利用到了金属片的电化学活性不同以及果汁中的果酸浓度，才产生了不同程度的电流。所以一般在制备水果电池时，都会选择果酸浓度较大的水果。这种将生活融入到化学实验当中的尝试，为学生创设了生活情境并将问题巧妙地设计于生活情境之中。由于贴近生活，原理简单易懂，更加亲切，对激发学生的好奇心与兴趣，引导他们的学习主动探究性起着很大的作用。
（3）化学课外兴趣研究生活化教学实践例证。①情景设定——指纹鉴定。每个人的指纹都不同，平均在640亿人中，才能有一对特征相似的指纹，这就说明世界上没有相同指纹特征的两个人。所以这一观点给警方在案件刑侦过程中以启示，指纹鉴定技术从此成为刑侦的一大重要破案手段。②实验原理。为了了解指纹检测的方法，认识到生活中处处有化学，所以决定用碘盐来识别指纹印迹。碘盐中的碘在遇热蒸发后变成碘蒸气，能迅速溶解人手上的油脂，从而形成棕色的指纹印迹，再借助设备的帮助，就可以查出不明显的指纹。③实验过程。将白纸剪成直径小于试管口径的小纸条，并且在纸条上用手按几下，留下指纹。将碘放入到试管中并插入纸条，保持纸条贴于试管上沿，并用胶塞封闭试管同时压住纸条，让纸条悬于试管之中。再用酒精灯对试管加热，直到碘蒸气出现后，将纸条取出，就能看到上面的指纹十分清晰。
2.高中化学生活化教学实践的建议
（1）改变教学观念。实际上，上述两种生活化教学案例在我国高中化学教学中已经出现，但还没有形成普遍的学校教育观念。许多学生对化学的学习方式和学校教学模式依然还由于成绩这一硬性要求而流于传统形式。所以若想实现生活化教学在中学的普及，我们就应该趁早改变教育教学观念，让教学活动内容扎根于现实生活，而不是过分追求成绩高并以成绩来对学生进行评判。实际上，化学学习就是为生活服务的，掌握了化学知识，我们才会在一些特殊时刻想到用果汁也能发电，才能想象到对纸条进行碘蒸气加热能看到指纹。所以说高中化学学习其本质是应该服务于生活，而不是服务于考试成绩。
（2）适当增加课时。教师应该在每一章节的化学理论学习中都加入生活化教学，将每一个知识点都与生活相关联，专门设立生活化学课程并延长课程的教学时间，增加学生的实践机会。化学是实践科学，所以学校应该给学生更多的动手动脑机会，让学生参与到生活化化学的学习氛围当中。
（3）培养学生用生活经验解决问题。应该在高中化学的平日练习里及考试题中多多加入生活化题目，让学生运用生活经验和化学理论知识相结合来解决问题。目前我国中学学生在化学考试中能拿到很高的分数，但却在实际解决问题方面能力不足，所以高中化学习题应该回归生活与自然，在题目的设计上更加体现素质教育功能，让习题更有挑战激励性和生活趣味性，这样才能增强学生的化学实际运用能力，提高他们学习化学的兴趣。
高中化学生活化是素质教育的一种体现，它激发了学生的学习兴趣，提高了对周围生活的洞察能力和分析能力，也提高了他们的科学素养。目前我国高中化学教学在化学生活化这一方面还存在许多不足，执行力方面还有欠缺。如果能摒除一些旧思想观念，敢于大胆创新，冲破教育瓶颈，就能将中国教育质量提升到更高的层次。
参考文献：
[1]谢 倩.高中化学生活化教学的实践探究[D].开封：河南大学，2013.
[2]齐俊平.高中化学生活化教学情境的创设研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
（作者单位：福建省霞浦县第七中学）