新高考背景下高中历史教学核心素养的培育

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  摘 要:在新高考的发展背景下,培养学生的核心素养成为了目前的重中之重,也是广大历史教师所追求的教学目标,其中歷史核心素养涵盖了唯物史观,能够让学生在跨越时空的背景下培养学生的家国情怀。其中在本文则主要从新高考背景出发,针对性的探析了高中历史教学核心素养的培育,旨在实现历史教学的有效性。
  关键词:新高考 高中历史 核心素养 培育
  1 高中历史核心素养的内容
  在2018年历史核心素养首次被提出,涉及到了以下几点,第一时空观念:时空观念从本质上体现了历史学科的含义与本质,通过历史背景以及历史发展的时间,让学生对历史事件加以了解,对历史事件进行综合判断与分析。第二唯物史观:在历史学习过程当中,让学生遵循唯物史观的基本原则,从不同的角度针对历史事件进行辩证探究,实现对历史的有效认知。第三历史解释:历史解释是建立在教材基础之上的,是引导学生以理性的思维对历史事件进行研究,于无形当中提高学生的综合能力。第四史料实证:史料实证是历史核心素养当中的重要组成部分,引导学生对历史资料进行分析,还原历史,提高其可行性。第五家国情怀:家国情怀是历史学习的主要目的,让学生通过对历史事件的分析与研究,树立正确的价值观念。
  2 新高考发展背景下高中历史教学核心素养的培育策略
  2.1 基于核心素养实现历史教师的转型
  要想保证高中历史教学符合新高考的发展要求,实现对学生核心素养的培养,教师需要以身作则,实现其转型。第一,教师需要给予自己准确的定位,将历史课堂转变成为培养学生价值观的重要场所。第二,教师需要改变传统的教学模式,将传统的观念积极摒弃,以主体者转变为引导者,带领学生进行历史探究,让学生在历史事件当中认识发展的规律,辨别历史的本质。第三,历史教师要树立核心素养观念,对历史核心素养进行解读,从不同的角度出发,真正做到传道授业解惑,让学生跨越时空观念,培养历史解释,史料实证,国家情怀等一系列核心价值观念。
  2.2 基于核心素养完善教学活动
  在核心素养的培养模式下,需要实现教学活动的完整,其中要从基础知识学习与实践活动两者出发,引导学生通过对历史的学习认知世界,提升自己的核心素养。在历史教学当中需要做到以下几点,第一是整体性,无论从哪一个角度分析,均可以清楚的了解到对学生历史核心素养的培养并不是零散的,而是需要引导学生在融会贯通以及长期训练下增强自己的核心素养,当前历史教师会依据教材,按照时间顺序进行教学。第二是情境性,教师需要遵循基本的教学原则,依据教学目标与教学内容,尊重学生的主体地位,采取多样的方式传递知识,针对性的为学生创造情境,创建过程当中要保证符合史实,不可主动创造事件,尽可能的以问题情景为主,以此激发学生的思考与分析。
  2.3 基于核心素养做到评价的全方位
  积极做好教学评价同样至关重要,历史教师需要做到科学评价,实现评价的多元化与系统性,这样才能对学生核心素养的提高具有推动性。对此,历史教师需要从本质上摒弃传统的评价方式,要将传统评价与过程评价相互整合,遵循学生的主导地位,制定完善的评价机制。历史教师还要实现质性评价与量性评价的结合,为学生树立正确的榜样,根据学生学习当中的实际情况加以记录,做好综合评价。同时,要保证评价主体的多元化,无论是教师还是学生,都应参与到评价过程之中,采取师生评价、学生互评的方式,能够提高评价的系统。
  2.4 基于核心素养充分利用历史教材
  在核心素养培养方面,唯物史观与时间观念是主要的核心素养内容,当然这也是学生历史学习的基础,能够引导学生对历史正确看待,对历史进行全面分析。比如在学习秦朝中央集权制度的形成时,历史教师可以从秦始皇、商鞅等相关政治人物所采取的政治理念入手,结合历史事件进行全面梳理与分析,并明确指出中央集权制度是我国政治发展当中的重要部分,也奠定了封建社会统治制度。此外,历史教师还要引导学生对教材进行解读以及探索,对延续2000多年的中央集权制度进行辩证分析,引导学生从时代背景出发,让学生对社会的发展,多民族的融合展开讨论,明白中央集权制度利大于弊,且经过实践证明,这种方式还能有效提高学生自主分辨的能力,树立正确的唯物史观以及时空观念。
  2.5 基于核心素养加强时政新闻资讯的应用
  毋庸置疑,在历史发展当中,史料是极其重要的证据,也是不能或缺的素材,为提高学生的学习有效性。历史教师须根据学生的学习情况融入时政新闻,以此培养学生史料实证与历史解读能力,让学生在追根溯源的同时对历史事件进行佐证。除此之外,历史教师还要做好课前准备工作,查阅相关的史料。
  2.6 基于核心素养融入历史名人事迹
  众所周知,中华民族有着伟大的发展历程,在发展进程当中涌现了众多历史名人以及英雄人物,他们为国捐躯、为民牺牲,闪烁着家国情怀,将历史名人事迹融入到历史教学当中,可以培养学生树立正确的家国情怀。比如在学习新中国成立以来的科技成就时,可以将邓稼先故事作为教学背景,引导学生对邓稼先的事迹进行了解,让学生认识到邓稼先是一个以国家利益为先的科学家,推动了我国核事业的发展。通过融入历史名人事迹,可以让学生在时代楷模的身上找到历史发展的踪影,也能够树立爱国情怀,陶冶性情。
  参考文献:
  [1] 张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报(基础教育版),2017,18(02):44-49.
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