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所谓“学困生”是指在一定的教育评价体系中,由于学习习惯不好或学习方法不当,导致成绩较差的学生。在实中阶段,他们的学习习惯还没有定形,学习方法还可以在教师的帮助下改进。因此,他们具有很大的可塑性。如果教师能够通过自已的努力,找到并解决这些学生在学习化学中存在的问题,是能够使他们取得进步。但是如果教师不去重视,不认真分析原因,不帮助他们树六信心,纠正错误习惯,这部分学生的学习必然会越来越差。
1、学困生成因简析。化学的学科特点造成一部分同学学习困难。首先化学被称为“理科中的文科”,要学好化学,理解和记忆缺一不可。理解了但没记住,或死记硬背但不理解,都不可能学好化学,也不可能有好的成绩。其次,化学学科的连贯性极强,一环扣一环,开头没学好,中间就学不好,中间没学好,后面就学不了,所以一旦形成某个知识上的盲点或弱点,后面的学习就很困难了。家庭和社会原因也很有可能造成学生学习困难。有的学生结交社会不良青年,沾染了社会上的不良习气,变得贪图享乐、不思学习,甚至厌学逃学。有的学生父母经常吵架,使其心灵受到伤害;或者生活在单亲家庭之中,不能得到双亲全面的关心;又或者是留守学生,缺少生活上的关怀、学习上的督促和监管,导致养成许多不良习性。还有的学生家中学习环境恶劣,父母非但不给子女树立好榜样,还以不良行为潜移默化地影响子女,如抽烟、酗酒、打麻将、玩低级趣味的游戏,结果子女往往近墨者黑,同样胸无大志,无心学习,读书最多为了混个初中毕业文凭,将来和父辈一样找些零活做做。还有的家长因养家糊口成天忙于高强度的劳作,无暇顾忌孩子的生活和学习,完全依赖十三、四岁学生的主动性。
2、提高记忆力,解决与数学的联接。对于初学化学的学生来说,对于化学知识是陌生的。表面看起来。学生的起步相同,但实际上则不然,比较优秀的学生,小学自然课学习的一些化学知识仍有印象,但有些学生就好像从来没听说过一样,如果不注意他们就有可能形成学困生。这就要求教师的起始课要生动有趣,问题设计与生活密切相关,能解决一些问题同时铺垫一些解决不了的问题,把学生一下子拉到化学世界里来,使学生产生浓厚的学习兴趣和愿望。但随着知识的增多,一部分学生便厌倦了每天都
要记忆一些新知识还要复习旧知识,这时老师要及时的对学生进行指导并采取一些可行可操作的方法,如课前5分钟小测针对出现的问题找出原因和记忆的窍门,同时积极的鼓励学生建立信心尽快扭转不利的局面,要想使每一个学生不掉队,教师要持之以恒不厌其烦的帮助学生找到记忆的方法提高记忆能力同时检查力度要够,只有这样,才能使学生顺利通过化学用语及微粒认识物质第一个分化关键期。经过一段时间’的努力,学生对物质已经有了新的认识,但根据“化学用语”的一些计算又难住了一部分学生。这一关过不好,又有可能形成学困生。对于这一分化期,教师一定要将物质的宏观描述与微观描述通过模型分析清楚。然后将化学思想中微粒和数学思想的整体质量统一起来,说清楚这个问题的两个方面,帮助学生在理解的基础上找出计算规律和方法。并严格训练学生数据计算的准确性,使学生顺利通过“化学式计算”这一分化关键期,而不致形成学困生。
3、激发学习兴趣,增强学生自信心。兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一,是推动学生认识世界、渴望获得知识、不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。对学生来说,兴趣、爱好是学生学习的一种内在的动力,在学生的学习中,一旦对某一学科产生了兴趣,学生就能由被动变为主动,学得生动、活泼、有趣。化学是一门实验科学。在教学中,教师应尽可能地发挥实验教学的优势,让学生在化学实验过程中感受化学的美丽、化学的神奇、化学的妙用,让他们感知化学知识就在他们的身边,学好化学对他们有用,让学科的魅力吸引他们;同时,在教学中,化学教师应充分展示自己的人格魅力,让学生感受化学教师的风采,把教师的幽默、教师的热情、教师的智慧、教师的知识、展示给学生。有了这双重的魅力,定会将学生的学习热情引入到他们渴望的化学学习中来,从而减少“学困生”的产生。通常情况下,“学困生”不能正确估价和对待自己。他们共有的特点是,对自己没有信心,对未来不抱任何期望,没有理想,没有目标,总认为自己在老师心目中没有地位,再加上有的老师和同学对他们也存在着不正确的看法,特别是在学习活动、集体活动中,他们往往不能勇于表现自己,似乎自己在各方面都不行,久而久之也就对自己失去了信心,学生一旦没有了自信心,就会放纵自己,任其发展。在教学过程中,主体是学生,教师主要起引导作用。只有老师对学生有信心,学生对自己才会有信心,对所教的科目才会更有信心。
总之,学困生现象是一种不可避免与学习过程并存的问题,是一个值得认真探索和研究的紧迫课题。关注这一现象,势必有相应的策略,为全面推进素质教育与提高教育质量具有重大的意义。面对化学学困生的存在与转化,在实践中我作了许多的思考与努力。许多学困生都不是智力原因造成的,是暂时的现象。我對不同类型学困生采取了针对性的帮扶措施后,取得了一定的成效。我认为,只要老师在思想上重视学困生的存在和转化工作,在教学中对学困生倾注更多的爱和热情,我相信在老师、家长和学生的共同努力下,减少学困生、转化学困生会取得更大的成效,整体教学质量会有明显提高。
1、学困生成因简析。化学的学科特点造成一部分同学学习困难。首先化学被称为“理科中的文科”,要学好化学,理解和记忆缺一不可。理解了但没记住,或死记硬背但不理解,都不可能学好化学,也不可能有好的成绩。其次,化学学科的连贯性极强,一环扣一环,开头没学好,中间就学不好,中间没学好,后面就学不了,所以一旦形成某个知识上的盲点或弱点,后面的学习就很困难了。家庭和社会原因也很有可能造成学生学习困难。有的学生结交社会不良青年,沾染了社会上的不良习气,变得贪图享乐、不思学习,甚至厌学逃学。有的学生父母经常吵架,使其心灵受到伤害;或者生活在单亲家庭之中,不能得到双亲全面的关心;又或者是留守学生,缺少生活上的关怀、学习上的督促和监管,导致养成许多不良习性。还有的学生家中学习环境恶劣,父母非但不给子女树立好榜样,还以不良行为潜移默化地影响子女,如抽烟、酗酒、打麻将、玩低级趣味的游戏,结果子女往往近墨者黑,同样胸无大志,无心学习,读书最多为了混个初中毕业文凭,将来和父辈一样找些零活做做。还有的家长因养家糊口成天忙于高强度的劳作,无暇顾忌孩子的生活和学习,完全依赖十三、四岁学生的主动性。
2、提高记忆力,解决与数学的联接。对于初学化学的学生来说,对于化学知识是陌生的。表面看起来。学生的起步相同,但实际上则不然,比较优秀的学生,小学自然课学习的一些化学知识仍有印象,但有些学生就好像从来没听说过一样,如果不注意他们就有可能形成学困生。这就要求教师的起始课要生动有趣,问题设计与生活密切相关,能解决一些问题同时铺垫一些解决不了的问题,把学生一下子拉到化学世界里来,使学生产生浓厚的学习兴趣和愿望。但随着知识的增多,一部分学生便厌倦了每天都
要记忆一些新知识还要复习旧知识,这时老师要及时的对学生进行指导并采取一些可行可操作的方法,如课前5分钟小测针对出现的问题找出原因和记忆的窍门,同时积极的鼓励学生建立信心尽快扭转不利的局面,要想使每一个学生不掉队,教师要持之以恒不厌其烦的帮助学生找到记忆的方法提高记忆能力同时检查力度要够,只有这样,才能使学生顺利通过化学用语及微粒认识物质第一个分化关键期。经过一段时间’的努力,学生对物质已经有了新的认识,但根据“化学用语”的一些计算又难住了一部分学生。这一关过不好,又有可能形成学困生。对于这一分化期,教师一定要将物质的宏观描述与微观描述通过模型分析清楚。然后将化学思想中微粒和数学思想的整体质量统一起来,说清楚这个问题的两个方面,帮助学生在理解的基础上找出计算规律和方法。并严格训练学生数据计算的准确性,使学生顺利通过“化学式计算”这一分化关键期,而不致形成学困生。
3、激发学习兴趣,增强学生自信心。兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一,是推动学生认识世界、渴望获得知识、不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。对学生来说,兴趣、爱好是学生学习的一种内在的动力,在学生的学习中,一旦对某一学科产生了兴趣,学生就能由被动变为主动,学得生动、活泼、有趣。化学是一门实验科学。在教学中,教师应尽可能地发挥实验教学的优势,让学生在化学实验过程中感受化学的美丽、化学的神奇、化学的妙用,让他们感知化学知识就在他们的身边,学好化学对他们有用,让学科的魅力吸引他们;同时,在教学中,化学教师应充分展示自己的人格魅力,让学生感受化学教师的风采,把教师的幽默、教师的热情、教师的智慧、教师的知识、展示给学生。有了这双重的魅力,定会将学生的学习热情引入到他们渴望的化学学习中来,从而减少“学困生”的产生。通常情况下,“学困生”不能正确估价和对待自己。他们共有的特点是,对自己没有信心,对未来不抱任何期望,没有理想,没有目标,总认为自己在老师心目中没有地位,再加上有的老师和同学对他们也存在着不正确的看法,特别是在学习活动、集体活动中,他们往往不能勇于表现自己,似乎自己在各方面都不行,久而久之也就对自己失去了信心,学生一旦没有了自信心,就会放纵自己,任其发展。在教学过程中,主体是学生,教师主要起引导作用。只有老师对学生有信心,学生对自己才会有信心,对所教的科目才会更有信心。
总之,学困生现象是一种不可避免与学习过程并存的问题,是一个值得认真探索和研究的紧迫课题。关注这一现象,势必有相应的策略,为全面推进素质教育与提高教育质量具有重大的意义。面对化学学困生的存在与转化,在实践中我作了许多的思考与努力。许多学困生都不是智力原因造成的,是暂时的现象。我對不同类型学困生采取了针对性的帮扶措施后,取得了一定的成效。我认为,只要老师在思想上重视学困生的存在和转化工作,在教学中对学困生倾注更多的爱和热情,我相信在老师、家长和学生的共同努力下,减少学困生、转化学困生会取得更大的成效,整体教学质量会有明显提高。