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少先队建设紧密渗透在主题活动、校园文化建设和辅导员队伍建设工作中，与学校、社会生活实际相结合，在主动参与与探究过程中，全面理解世界多元文化。学校围绕建立长效机制，深入实施了“校园十大工程”，即：公民养成教育工程、队会优化工程、主题教育工程、活动拓展工程、阳光少年工程、校园文化工程、辅导员能力提高工程、联合促进工程、制度建设工程与网络信息工程。
一、公民养成教育工程
以学生养成教育为重点，加强未成年人思想道德教育。旨在通过多样化形式，培养理性的、自由的、有道德的公民群体，并促进公民独立自主地参与社会，履行公共义务。在现有品德教育、礼仪教育、爱国主义教育基础上，借助公民教育读本，以学生社会实践活动等形式，通过学生解决社会或社区公共问题培养社会责任感，明晰公民权利与义务，为培养具有领袖气质和国际视野的世界公民奠定坚实基础。
二、队会优化工程
少先队队会是教育活动的载体，少先队狠抓队会的规范和创新，定期以国内外大事作为教育主题，通过队会的形式引导队员关心天下事，探讨国计民生。如海啸、汶川地震、北京奥运、HN1流感蔓延、金融危机等队员们共同话题的探讨有效培养了队员们爱国主义、国际主义价值观的形成。
三、主题教育工程
大队部充分发揮少先队“活动育人”的优势，组织各中队开展了对探究世界各国优秀文化主题活动探究，一个年级研究一个洲，一个中队研究一个国家，并通过主题队会、中队教室文化布置等途展示出来。举行世界风情大巡游活动：巴黎的服饰、苏格兰的风笛、荷兰的风车、西班牙的斗牛、巴西的足球等等，队员们用自做的服饰、道具和模型、自编的舞蹈，传神地演绎了自己心中浪漫的欧洲之旅、激情的美澳风情、神秘的非洲王国、含蓄的亚洲文明等四大洲等。每日中西方文化导读广播、每周英语大放送、国际理解校本课程等等为队员们提供世界文化大餐。
四、活动拓展工程
积极主动开展手拉手活动是少先队培养队员国际理解力的基本模式。利用社区国际化有利环境，与外籍学生开展各项活动交流，如：与国际学校学生结成一对一笔友联系，一起关爱扶贫、环保护绿、春秋季社会实践、一起庆祝诞圣节、万圣节、邀请巴西、俄罗斯等多个国家孩子到校或队员家作客，表演特色节目、包中国饺子、画中国熊猫，一起爱心义卖援助国际贫困儿童；一起度过中西方传统节日。校园里中外儿童的亲密接触，不同的语言、不同文化相互沟通、融合，有效提升了队员们的国际交流和理解能力。实践证明，少先队的工作品牌——手拉手活动正在成为国际交往活动的基本模式，是手拉手活动的创新与拓展。
五、阳光少年工程
改变以往对学生的单一评价方式，通过四个级次阶梯式衡量，即“阳光宝贝”、“阳光天使”、“阳光少年”、“金杯少年”，实现多层面全方位式的育人模式，鼓励促进学生积极向上，乐观自信，同时培养学生自律自治、自尊自爱、自强自立，学会做人、学会做事、学会合作、学会学习等新世纪中国少年儿童必须具备的良好素质。
六、校园文化工程
围绕制度文化、环境文化、行为文化和精神文化等，集中表现为一种共同的行为准则、价值观念和道德规范。围绕创建优美的校园环境，在学校的办学思想、标语口号、培养目标、校园环境布置中，都渗透强烈的民族责任感和爱国主义情怀。
七、辅导员能力提高工程
国际化素养的培养应是一个长期的过程，辅导员本身的国际素养最关键。作为辅导员，应该有专业的素养、专业化的形象，以及具备国际视野和儿童视野。辅导员应以“地球村”的教育理念，在活动中有意识地培养队员“我是地球村小公民”的国际意识。同时，始终树立“儿童为本”的正确的儿童观，让儿童在快乐、幸福中获得知识，形成技能。除新老辅导员结对子等榜样示范以外，需要通过继续教育等专项培训，以及终身学习，提高辅导员整体素质。
八、联合促进工程
队员们国际化素养的形成，除了受教育主体的影响外，还会受到社会、教育环境、家长等客体的制约。以课题研究与和谐社区建设为标志，学校与专家、家长、社区合作推进少先队建设。聘请少先队优秀模范、教育科研专家来校讲学，丰富少先队建设的理论底蕴；通过家长学校、家长义工队、家长委员会等组织，让家长提升国际理解教育的意识；开展各种国际理解内容的大型活动，吸引家长和社区人员参与其中，使他们了解、参与、支持国际理解教育，并最终形成专家、教师、家长、学生等多方联合共同推进国际理解教育的良好局面，促进了文明社区创新社区与和谐社区的建设。
九、制度建设工程
少先队建设是个系统工程。需要逐步完善和健全了少先队组织队伍建设、制度建设和阵地建设，保证了少先队各项工作在质和量方面有了新的飞跃。在制度建设的基础上，进行相应的考核和激励。
十、网络信息工程
教育信息化为少先队活动提供了机遇和挑战，为少先队活动网络化提供了必要的条件，同时，网络时代给少先队工作带来的带来一套全新的工作方式、思维方式和价值观念。少先队工作者要紧密结合本地本校实际，研究网络时代与少先队工作的关系，探索网络环境下开展少先队活动的有效方式。研究网络环境下，如何充分利用少年儿童对网络、对多元文化的好奇心，不断扩展少先队工作的内容以及信息传播的内容和形式，以及相应的工作方式和信息传播方式。
（作者单位：山东省济宁市任城区济东第二小学）
一、公民养成教育工程
以学生养成教育为重点，加强未成年人思想道德教育。旨在通过多样化形式，培养理性的、自由的、有道德的公民群体，并促进公民独立自主地参与社会，履行公共义务。在现有品德教育、礼仪教育、爱国主义教育基础上，借助公民教育读本，以学生社会实践活动等形式，通过学生解决社会或社区公共问题培养社会责任感，明晰公民权利与义务，为培养具有领袖气质和国际视野的世界公民奠定坚实基础。
二、队会优化工程
少先队队会是教育活动的载体，少先队狠抓队会的规范和创新，定期以国内外大事作为教育主题，通过队会的形式引导队员关心天下事，探讨国计民生。如海啸、汶川地震、北京奥运、HN1流感蔓延、金融危机等队员们共同话题的探讨有效培养了队员们爱国主义、国际主义价值观的形成。
三、主题教育工程
大队部充分发揮少先队“活动育人”的优势，组织各中队开展了对探究世界各国优秀文化主题活动探究，一个年级研究一个洲，一个中队研究一个国家，并通过主题队会、中队教室文化布置等途展示出来。举行世界风情大巡游活动：巴黎的服饰、苏格兰的风笛、荷兰的风车、西班牙的斗牛、巴西的足球等等，队员们用自做的服饰、道具和模型、自编的舞蹈，传神地演绎了自己心中浪漫的欧洲之旅、激情的美澳风情、神秘的非洲王国、含蓄的亚洲文明等四大洲等。每日中西方文化导读广播、每周英语大放送、国际理解校本课程等等为队员们提供世界文化大餐。
四、活动拓展工程
积极主动开展手拉手活动是少先队培养队员国际理解力的基本模式。利用社区国际化有利环境，与外籍学生开展各项活动交流，如：与国际学校学生结成一对一笔友联系，一起关爱扶贫、环保护绿、春秋季社会实践、一起庆祝诞圣节、万圣节、邀请巴西、俄罗斯等多个国家孩子到校或队员家作客，表演特色节目、包中国饺子、画中国熊猫，一起爱心义卖援助国际贫困儿童；一起度过中西方传统节日。校园里中外儿童的亲密接触，不同的语言、不同文化相互沟通、融合，有效提升了队员们的国际交流和理解能力。实践证明，少先队的工作品牌——手拉手活动正在成为国际交往活动的基本模式，是手拉手活动的创新与拓展。
五、阳光少年工程
改变以往对学生的单一评价方式，通过四个级次阶梯式衡量，即“阳光宝贝”、“阳光天使”、“阳光少年”、“金杯少年”，实现多层面全方位式的育人模式，鼓励促进学生积极向上，乐观自信，同时培养学生自律自治、自尊自爱、自强自立，学会做人、学会做事、学会合作、学会学习等新世纪中国少年儿童必须具备的良好素质。
六、校园文化工程
围绕制度文化、环境文化、行为文化和精神文化等，集中表现为一种共同的行为准则、价值观念和道德规范。围绕创建优美的校园环境，在学校的办学思想、标语口号、培养目标、校园环境布置中，都渗透强烈的民族责任感和爱国主义情怀。
七、辅导员能力提高工程
国际化素养的培养应是一个长期的过程，辅导员本身的国际素养最关键。作为辅导员，应该有专业的素养、专业化的形象，以及具备国际视野和儿童视野。辅导员应以“地球村”的教育理念，在活动中有意识地培养队员“我是地球村小公民”的国际意识。同时，始终树立“儿童为本”的正确的儿童观，让儿童在快乐、幸福中获得知识，形成技能。除新老辅导员结对子等榜样示范以外，需要通过继续教育等专项培训，以及终身学习，提高辅导员整体素质。
八、联合促进工程
队员们国际化素养的形成，除了受教育主体的影响外，还会受到社会、教育环境、家长等客体的制约。以课题研究与和谐社区建设为标志，学校与专家、家长、社区合作推进少先队建设。聘请少先队优秀模范、教育科研专家来校讲学，丰富少先队建设的理论底蕴；通过家长学校、家长义工队、家长委员会等组织，让家长提升国际理解教育的意识；开展各种国际理解内容的大型活动，吸引家长和社区人员参与其中，使他们了解、参与、支持国际理解教育，并最终形成专家、教师、家长、学生等多方联合共同推进国际理解教育的良好局面，促进了文明社区创新社区与和谐社区的建设。
九、制度建设工程
少先队建设是个系统工程。需要逐步完善和健全了少先队组织队伍建设、制度建设和阵地建设，保证了少先队各项工作在质和量方面有了新的飞跃。在制度建设的基础上，进行相应的考核和激励。
十、网络信息工程
教育信息化为少先队活动提供了机遇和挑战，为少先队活动网络化提供了必要的条件，同时，网络时代给少先队工作带来的带来一套全新的工作方式、思维方式和价值观念。少先队工作者要紧密结合本地本校实际，研究网络时代与少先队工作的关系，探索网络环境下开展少先队活动的有效方式。研究网络环境下，如何充分利用少年儿童对网络、对多元文化的好奇心，不断扩展少先队工作的内容以及信息传播的内容和形式，以及相应的工作方式和信息传播方式。
（作者单位：山东省济宁市任城区济东第二小学）