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【摘要】课程改革强调：教育以学生全面发展为根本，要求教师改变不适时宜的教学模式和学生被动接受知识的学习方式，倡导学生自主学习和探究学习。本文主要阐述如何培养学生在新课程下学习化学的兴趣。
【关键词】兴趣；高中化学
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，带有积极情绪色彩的心理倾向。化学学习兴趣是指学生在学习化学知识的过程中产生的、对化学学习起推动作用的积极情绪，是学生能积极地自觉地进行化学学习的内在动力。课程改革强调：教育以学生全面发展为根本，要求教师改变不适时宜的教学模式和学生被动接受知识的学习方式，倡导学生自主学习和探究学习。因此，在化学教学的过程中激发和培养学生学习化学的兴趣就非常重要。那么，如何培养学生在新课程下学习化学的兴趣呢？我在多年的教学实践中不断摸索，有如下总结：
一、充分发挥绪言课的作用
俗话说的好：“好的开始就等于成功的一半”，化学教学第一节课尤为重要。第一节化学课生动有趣就具有强大的吸引力，学生学习化学的兴趣就会大大增强。因此，应由生动活泼的绪言课揭开化学学习的序幕。在化学教学中尽量挖掘教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，更容易为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
欲上好绪言课，必须深挖教材，精心备课，在教案的设计中应把重难点放在如何激发学生的学习兴趣和求知欲上。例如在高一新学期，走进教室，我第一节课不是学习课本具体知识性的内容，而是联系生活实际，启发学生思考这些现象是哪些化学知识的具体应用。比如：用直径为6mm的细线就能将两吨重的小车吊起来，什么样的细线有这么大的能耐？市场上有些人说我不用电池可让收音机发出声音来，其方法用在一个熟番茄上面插入两根金属片，用导线连接，再接到收音机的两个电极上，打开收音机就会发出声音，番茄是怎么代替电池发挥作用的？这些现象产生的原因都与化学知识密不可分，步步深入的启发引导让学生感觉到化学知识在日常生活中的应用，发现化学理论在身边的具体现象，这样就大大拓宽了学生学习化学的空间和时间，不自觉的就激发学生学习化学的欲望，增强了学生们对化学学习的兴趣。
二、营造平等民主的学习氛围
教学是教师和学生双边活动的过程、是师生互动的过程，教师不仅是知识的传播者，也是学生学习的引导者和合作者。在传统的教学模式中，学生是知识的接受者，是被动的，教师是知识的传播者，是占有知识的主体。而新的教学理念中学生是教学的主体，是课堂教学中的主动参与者，是学习的主人。要让学生变被动为主动，营造平等、民主、和谐的学习氛围也是培养学生学习兴趣的必要条件。
在课堂教学中，学生遇到疑难问题，鼓励学生适时提问，然后教师与学生一起讨论，得出答案，这样平等的讨论，更容易克服学生的惧难心理，更容易参与到化学学习的活动中来。例如：在探讨盐类的水解一节内容时，学生提出了如何证明醋酸是弱酸这一问题。在接下来的讨论中，有的学生提出配制相同物质量浓度（0.1mol/L）的盐酸和醋酸溶液，测pH的大小，就能得出答案；有的学生则提出配制醋酸钠溶液测其pH也能证明醋酸是弱酸。这样在民主和谐的学习氛围中，在教师的引导下，学生有空间去积极主动思考，掌握了知识的同时也增强了学习化学的兴趣。
三、充分发挥实验课的魅力
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过观察实验观察现象，总结实验规律，从而得到结论。演示实验生动鲜明，它是将课本上的理论知识用实物操作，这些具体的过程更容易吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。
为了演示实验的成功，教师必须做好充分的准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察，适当的引导，防止学生只看实验现象，觉得好奇好玩，而忽略了对化学知识的学习。例如，在金属钠这节课中，有金属钠与水反应的演示实验。首先提问学生，有没有金属在室温条件下就能和水反应？带着问题进行演示实验。实验进行到具体的操作阶段，反应中会有许多光亮的小球产生并发出嘶嘶的爆鸣声，及时恰当的引导学生思考这些现象的原因，不仅使学生对实验现象的印象更加深刻而且及时主动思考原因，从而培养了学生对化学实验课的学习兴趣。
另外一个例子，在实验室制取乙烯的实验中，到了实验的后期，会出现反应液变黑并伴有刺激性气味的气体逸出的现象，这是为什么呢？让学生自主思考，并分组讨论探究。经过学生讨论发现，原来是浓硫酸的脱水性和强氧化性使乙醇脱水碳化，这样反应液就变黑了，接着碳又被浓硫酸氧化，而浓硫酸被还原成二氧化硫气体，这就是刺激性气味的气体产生的原因。这样培养学生的分析和解决问题的能力，从而，增强了学生学习化学的兴趣。
四、对于后进生要耐心辅导
教师们都知道，学生对于学习有这样一个规律：学的越容易就越喜欢学，遇到困难也就越有信心去克服，然而后进生则不同，对学习本身存在不少的困难，可能对部分学科有学习的兴趣，但是长久不能解决学习上的困难会导致他们失去学习兴趣。高中化学有着知识零碎、现象易混和知识点繁多的特点，对于后进生学习，教师就要付出十分的耐心去引导很帮助他们，培养他们的学习能力，从而养成对化学学习的兴趣。
在新课程改革中，如何培养学生学习兴趣是一个值得我们深入思考的问题。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，培养学生对于化学的学习兴趣是为了更好的培养学生学习化学的能力，学习牢固的中学化学基础知识。以上只是我的粗略只见，望能与各位同仁交流学习，共同提高。
（作者单位：河南省罗山县楠杆高中）
【关键词】兴趣；高中化学
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，带有积极情绪色彩的心理倾向。化学学习兴趣是指学生在学习化学知识的过程中产生的、对化学学习起推动作用的积极情绪，是学生能积极地自觉地进行化学学习的内在动力。课程改革强调：教育以学生全面发展为根本，要求教师改变不适时宜的教学模式和学生被动接受知识的学习方式，倡导学生自主学习和探究学习。因此，在化学教学的过程中激发和培养学生学习化学的兴趣就非常重要。那么，如何培养学生在新课程下学习化学的兴趣呢？我在多年的教学实践中不断摸索，有如下总结：
一、充分发挥绪言课的作用
俗话说的好：“好的开始就等于成功的一半”，化学教学第一节课尤为重要。第一节化学课生动有趣就具有强大的吸引力，学生学习化学的兴趣就会大大增强。因此，应由生动活泼的绪言课揭开化学学习的序幕。在化学教学中尽量挖掘教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，更容易为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
欲上好绪言课，必须深挖教材，精心备课，在教案的设计中应把重难点放在如何激发学生的学习兴趣和求知欲上。例如在高一新学期，走进教室，我第一节课不是学习课本具体知识性的内容，而是联系生活实际，启发学生思考这些现象是哪些化学知识的具体应用。比如：用直径为6mm的细线就能将两吨重的小车吊起来，什么样的细线有这么大的能耐？市场上有些人说我不用电池可让收音机发出声音来，其方法用在一个熟番茄上面插入两根金属片，用导线连接，再接到收音机的两个电极上，打开收音机就会发出声音，番茄是怎么代替电池发挥作用的？这些现象产生的原因都与化学知识密不可分，步步深入的启发引导让学生感觉到化学知识在日常生活中的应用，发现化学理论在身边的具体现象，这样就大大拓宽了学生学习化学的空间和时间，不自觉的就激发学生学习化学的欲望，增强了学生们对化学学习的兴趣。
二、营造平等民主的学习氛围
教学是教师和学生双边活动的过程、是师生互动的过程，教师不仅是知识的传播者，也是学生学习的引导者和合作者。在传统的教学模式中，学生是知识的接受者，是被动的，教师是知识的传播者，是占有知识的主体。而新的教学理念中学生是教学的主体，是课堂教学中的主动参与者，是学习的主人。要让学生变被动为主动，营造平等、民主、和谐的学习氛围也是培养学生学习兴趣的必要条件。
在课堂教学中，学生遇到疑难问题，鼓励学生适时提问，然后教师与学生一起讨论，得出答案，这样平等的讨论，更容易克服学生的惧难心理，更容易参与到化学学习的活动中来。例如：在探讨盐类的水解一节内容时，学生提出了如何证明醋酸是弱酸这一问题。在接下来的讨论中，有的学生提出配制相同物质量浓度（0.1mol/L）的盐酸和醋酸溶液，测pH的大小，就能得出答案；有的学生则提出配制醋酸钠溶液测其pH也能证明醋酸是弱酸。这样在民主和谐的学习氛围中，在教师的引导下，学生有空间去积极主动思考，掌握了知识的同时也增强了学习化学的兴趣。
三、充分发挥实验课的魅力
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过观察实验观察现象，总结实验规律，从而得到结论。演示实验生动鲜明，它是将课本上的理论知识用实物操作，这些具体的过程更容易吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。
为了演示实验的成功，教师必须做好充分的准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察，适当的引导，防止学生只看实验现象，觉得好奇好玩，而忽略了对化学知识的学习。例如，在金属钠这节课中，有金属钠与水反应的演示实验。首先提问学生，有没有金属在室温条件下就能和水反应？带着问题进行演示实验。实验进行到具体的操作阶段，反应中会有许多光亮的小球产生并发出嘶嘶的爆鸣声，及时恰当的引导学生思考这些现象的原因，不仅使学生对实验现象的印象更加深刻而且及时主动思考原因，从而培养了学生对化学实验课的学习兴趣。
另外一个例子，在实验室制取乙烯的实验中，到了实验的后期，会出现反应液变黑并伴有刺激性气味的气体逸出的现象，这是为什么呢？让学生自主思考，并分组讨论探究。经过学生讨论发现，原来是浓硫酸的脱水性和强氧化性使乙醇脱水碳化，这样反应液就变黑了，接着碳又被浓硫酸氧化，而浓硫酸被还原成二氧化硫气体，这就是刺激性气味的气体产生的原因。这样培养学生的分析和解决问题的能力，从而，增强了学生学习化学的兴趣。
四、对于后进生要耐心辅导
教师们都知道，学生对于学习有这样一个规律：学的越容易就越喜欢学，遇到困难也就越有信心去克服，然而后进生则不同，对学习本身存在不少的困难，可能对部分学科有学习的兴趣，但是长久不能解决学习上的困难会导致他们失去学习兴趣。高中化学有着知识零碎、现象易混和知识点繁多的特点，对于后进生学习，教师就要付出十分的耐心去引导很帮助他们，培养他们的学习能力，从而养成对化学学习的兴趣。
在新课程改革中，如何培养学生学习兴趣是一个值得我们深入思考的问题。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，培养学生对于化学的学习兴趣是为了更好的培养学生学习化学的能力，学习牢固的中学化学基础知识。以上只是我的粗略只见，望能与各位同仁交流学习，共同提高。
（作者单位：河南省罗山县楠杆高中）