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摘 要：初中阶段是学生学习英语的关键时期，初中学生的典型特点是好奇心比较强烈，有着强烈的求知欲，同时自尊心比较强烈，比较敏感。然而英语教学作为一种外来语种，与语文和数学等学科相比，其教学观念和教学方法有一定的区别，而且传统的教学模式也并不完全适合英语教学。情境教学法不仅适应了英语学科的特点，而且遵循了初中生的身心发展规律，因此本文中笔者结合教学经验，谈谈初中英语课堂上运用情境教学的几点方法。
关键词：初中英语;情境教学;教学方法
新课程标准要求初中阶段的英语教学重点培养学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力，能用英语进行简单的人际对话和交流。然而，实际的教学情况是，教师采用单一的教学方法，教学内容重理论、轻实践，学生对英语学习感到乏味，不仅影响了教学效果，学生的英语能力也没有得到有效提高。本文中笔者谈谈情境教学运用于初中英语课堂中的方法：
一、联系学生生活，创设情景
英语作为一门外来的语种，受生活习惯、东西方文化的差异和母语思维的影响，学生在学习过程中势必会遇到各种各样的问题，从而影响学生的兴趣和积极性，严重者还会引发学生的抵触心理。教师在教学中就要努力寻找教材的知识点和学生的生活之间的联系，将教学内容融入学生的生活中去，创设生活的情境。因此使得学生在英语课堂中，能够感受到英语这种异质文化和自己熟悉的生活之间的联系，从而打消学生的抵触心理，从心理上接受英语的教学。例如在教学“How do you get to school？”这个单元时，教师就可以从学生日常乘坐哪种交通工具到学校的角度开展教学活动。
二、通过多媒体技术，构建视听情境
在初中英语的课堂教学中，英语教师要能够以学生的兴趣为导向，并运用正确的教学方法，使每个学生能够感受到英语学习的乐趣和丰富性。教师在初中英语课堂中可以利用多媒体技术教学，容易抓住学生的注意力，发挥学生参与学习的积极性。
例如，在教学“I like music that I can dance to.”时，教师先利用多媒体播放歌曲“yesterday once more”，让学生陶醉于歌曲营造的怀旧气氛中去。播放完歌曲后，教师让学生讨论喜欢的音乐类型，有jazz，rock，pop，classic，blues，quiet music等等，每当学生说一种音乐类型，教师就播放这种类型的代表音乐。通过多媒体，构建了视听的氛围。
三、利用角色扮演，提高学生的英语听说能力
当前的英语教学非常看重学生的口语表达能力，教师要给学生提供开口说英语的机会，创设情境，组织分角色扮演。通过角色扮演，不仅可以激发学生兴趣，提升学生课堂参与，而且提高他们学习的积极性和主动性，熟悉所学的知识点，提高口语表达和实践能力。
例如，在教学“How much are these socks？”这个单元时，本单元的教学目标是让学生模拟生活中购物的情节，运用所学的语言进行购物交际。首先，教师先与学生谈话互动，引入本课的教学内容，T：I like shopping a lot.Do you like shopping？ Now come with me to the clothes store.（教师边说，边用多媒体展示服裝店的图片），以此来引出本单元的话题。其次，教师让学生说出商店里衣服的英文名字，有T-shirt、sweater、shoe、sock、jacket等等。然后，教师带领学生学习这单元的新单词和句型，然后让学生进行Role-play，内容是John is shopping in a clothes store.What does he want to buy？Now read the conversation，then ask and answer the questions.其中一名学生扮演服装店的服务员，一名学生扮演John，展开以下对话：W：Hi，can I help you？J：Yes，please.I would like a sweater.W：What color do you like？J：This blue one.How much is it？W：It is 50 dollars.J：It is so cheap.W：Here you are.通过分角色扮演，极大地提高了学生的兴趣，锻炼了他们的英语听说能力。
总之，情景教学是新课程改革的产物之一，它弥补了传统英语教学方法的不足，在提高学生的学习兴趣、培养学生对英语的爱好、提高学生的阅读理解能力和口语表达等方面有显著的作用。
参考文献：
[1]李会蓉.情境教学法在初中英语复习课中的有效运用策略探究——以Module 6 Around town Unit 3 Language in use为例[J].英语教师，2017，17（22）：124-127.
[2]张同建.试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].英语广场，2017（11）：161-162.
关键词：初中英语;情境教学;教学方法
新课程标准要求初中阶段的英语教学重点培养学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力，能用英语进行简单的人际对话和交流。然而，实际的教学情况是，教师采用单一的教学方法，教学内容重理论、轻实践，学生对英语学习感到乏味，不仅影响了教学效果，学生的英语能力也没有得到有效提高。本文中笔者谈谈情境教学运用于初中英语课堂中的方法：
一、联系学生生活，创设情景
英语作为一门外来的语种，受生活习惯、东西方文化的差异和母语思维的影响，学生在学习过程中势必会遇到各种各样的问题，从而影响学生的兴趣和积极性，严重者还会引发学生的抵触心理。教师在教学中就要努力寻找教材的知识点和学生的生活之间的联系，将教学内容融入学生的生活中去，创设生活的情境。因此使得学生在英语课堂中，能够感受到英语这种异质文化和自己熟悉的生活之间的联系，从而打消学生的抵触心理，从心理上接受英语的教学。例如在教学“How do you get to school？”这个单元时，教师就可以从学生日常乘坐哪种交通工具到学校的角度开展教学活动。
二、通过多媒体技术，构建视听情境
在初中英语的课堂教学中，英语教师要能够以学生的兴趣为导向，并运用正确的教学方法，使每个学生能够感受到英语学习的乐趣和丰富性。教师在初中英语课堂中可以利用多媒体技术教学，容易抓住学生的注意力，发挥学生参与学习的积极性。
例如，在教学“I like music that I can dance to.”时，教师先利用多媒体播放歌曲“yesterday once more”，让学生陶醉于歌曲营造的怀旧气氛中去。播放完歌曲后，教师让学生讨论喜欢的音乐类型，有jazz，rock，pop，classic，blues，quiet music等等，每当学生说一种音乐类型，教师就播放这种类型的代表音乐。通过多媒体，构建了视听的氛围。
三、利用角色扮演，提高学生的英语听说能力
当前的英语教学非常看重学生的口语表达能力，教师要给学生提供开口说英语的机会，创设情境，组织分角色扮演。通过角色扮演，不仅可以激发学生兴趣，提升学生课堂参与，而且提高他们学习的积极性和主动性，熟悉所学的知识点，提高口语表达和实践能力。
例如，在教学“How much are these socks？”这个单元时，本单元的教学目标是让学生模拟生活中购物的情节，运用所学的语言进行购物交际。首先，教师先与学生谈话互动，引入本课的教学内容，T：I like shopping a lot.Do you like shopping？ Now come with me to the clothes store.（教师边说，边用多媒体展示服裝店的图片），以此来引出本单元的话题。其次，教师让学生说出商店里衣服的英文名字，有T-shirt、sweater、shoe、sock、jacket等等。然后，教师带领学生学习这单元的新单词和句型，然后让学生进行Role-play，内容是John is shopping in a clothes store.What does he want to buy？Now read the conversation，then ask and answer the questions.其中一名学生扮演服装店的服务员，一名学生扮演John，展开以下对话：W：Hi，can I help you？J：Yes，please.I would like a sweater.W：What color do you like？J：This blue one.How much is it？W：It is 50 dollars.J：It is so cheap.W：Here you are.通过分角色扮演，极大地提高了学生的兴趣，锻炼了他们的英语听说能力。
总之，情景教学是新课程改革的产物之一，它弥补了传统英语教学方法的不足，在提高学生的学习兴趣、培养学生对英语的爱好、提高学生的阅读理解能力和口语表达等方面有显著的作用。
参考文献：
[1]李会蓉.情境教学法在初中英语复习课中的有效运用策略探究——以Module 6 Around town Unit 3 Language in use为例[J].英语教师，2017，17（22）：124-127.
[2]张同建.试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].英语广场，2017（11）：161-162.