[摘 要]写作教学是语文学科教学的重要组成部分，教师将人本理念应用在实际教学中，通过人本教学理念，使学生明白写作其实就是生活。教师在教学中应把以人为本的教学理念与写作教学有机融合，发挥学生的学习主体地位，进一步提升学生的写作兴趣和能力。
　　[关键词]小学语文 作文教学 人本理念
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-007
　　随着我国教学改革不断推进，小学语文的课程教学不断受到人们关注，在实际教学中如何培养人文教育理念，把以人为本的教学理念与语文课程教学有机融合，是当前小学语文教师急需解决的一大难题。写作教学是小学语文课堂教学的重要部分，在该环节教学中，教师应尊重以生为本的教育理念，把教学内容和学生实际生活联系起来，帮助学生学以致用。
　　一、突出生活体验，引领价值取向
　　小学生生活阅历尚浅，如果教师的写作指导脱离了实际生活，学生就很难写出一些有质量的文章，因此，不管是教师命题，还是学生自行选题都应当尽可能贴近生活，让学生有话可说、有事要写。例如，教师要求学生写一篇关于生活的作文，可以将写作题目命名为“我的妈妈”“帮妈妈洗脚”“友谊”等，这样的作文题目贴近生活，便于学生在每天接触的人与事中，挖掘生活元素，写出实在内容。
　　又如，教师在讲授《奶奶的白发》一文后，就可以安排学生回家观察奶奶的白发，然后将其记录下来，让学生养成留心观察事物的习惯。通过观察奶奶的白发，学生可以感受到奶奶一辈子生活的不容易，学会感恩。
　　二、关注个性发展，促进写作养成
　　人本理念教学模式要求教师必须要关注学生的个性发展，尊重学生之间存在的个体差异，根据学生的实际学习能力、性格特点以及写作水平等进行语文教学。在实际写作教学过程中，教师可以根据学生的实际情况确定其写作方向。例如，在讲授寓言两则《揠苗助长》《鹬蚌相争》一课的时候，教师可根据学生学习情况进行针对性指导，对领悟能力较强的学生，可适当地引导其学习写读后感；对归纳能力较强的学生，可安排其对两篇寓言故事的中心思想进行归纳总结；对写作能力较强，学习能力较强的学生，可鼓励其学写寓言故事。
　　小学语文写作教学，要想凸显人本教育的理念，应以学生为中心。因此，教师在具体的实际教学中，不仅要凸显学生的中心位置，还应重视培养学生的写作爱好，只有学生真正对语文写作感兴趣，才能积极投入到写作中。教师可以鼓励学生多阅读来培养其对语文写作的热爱。比如鼓励学生在课外多看书、读报，将自己的所感所想写下来，或者根据自己的喜好去选择自己喜欢的读物，在写作课堂上与其他同学分享自己所得。这样一来，学生不仅能够在对其他同学讲述的过程中满足自己的自信心，还能更牢固地记忆所读内容，为写作积累大量素材。同时，因为学生之间的关注点不同，兴趣不同，通过互相讲述自己所看的内容，还能达到资源共享的效果。
　　三、改变教学模式，强化学生写作能力
　　在任何学习阶段，作文写作都是语文教学的一个重要部分，而小学阶段正是培养学生对语文产生兴趣的重要阶段，也是学生为将来学习语文奠定基础的重要阶段。因此，作文教学在整个语文教学中就显得尤为重要，其教学模式也成为人们关注的重点，教师若能选用科学的写作教学模式，不仅可以激发学生写作的积极性，还能帮助学生形成良好的写作习惯。
　　人本理念下的小学语文写作教学，要求教师应当不断创新教学模式，通过一些新的教学方式来吸引学生的注意力。在传统的学科教学中，灌输式教学是常应用的一种教学模式，这种教学模式很难凸显学生的中心位置，使得学生在被动的状态下学习，学生容易失去写作兴趣。因此，教师要根据学生的实际学习能力与接受知识的能力来不断创新自身的教学模式。
　　例如在讲授《争论的故事》后，教师可以采取一对一的教学模式来了解学生争论的经历，然后引导学生进行自我反省，思考自己的争论经历是否属于良性争论，接着将自己的感悟以作文的方式呈现。每个学生争论的经历不相同，大家的观点与看法也就不尽相同，通过这种面对面的交流沟通，不但让学生明白争论的好处与坏处，还增加了师生之间的情感。
　　在小学语文写作教学中，要想体现人本理念，就应当充分凸显学生的主体位置，关注学生的个体发展及生活体验，将写作教学重点放在培养学生的写作兴趣上，通过积极采用各种创新教学模式，将学生的写作兴趣提升到一个新的高度，培养学生良好的写作习惯与合作能力，促进学生之间互相鼓励，共同发展。
　　（特约编辑 潘 霖）