在英语教学过程中，单词教学从来都是教师教学内容的重头戏。主要原因就是，单词学习是英语学习的关键也是基础，但是学生面对英语学习最大的困难就在于单词词汇过多，单词记忆难度太大等等。有些单词的字母个数达到十几个，学生读出来就已经有困难了，更别提记住并且灵活应运了。词汇学习不仅仅关系到学生词汇量的积累，也是阅读理解、完形填空、英语作文的重要基础。所以帮助学生尽快地从英语词汇困境中走出来是每个英语教育工作者应当思考的问题。
　　英语词汇的教学是教师们一直以来探讨的话题。现在大多数英语教师教学词汇的方法，只是单纯地带领学生朗读单词几遍，根本不管词性、音标、衍生词，也不给学生细致的讲解，就让学生生硬地背诵。其实，这只是一种机械的记忆，过一段时间疏于背诵之后，学生就会把背过的单词忘记，没有达到真正的背诵的目的。其实，百分之百的完美的教学模式是不存在的，但是教师也要不断挖掘适合学生的教学模式。
　　1. 清楚地区分重点与非重点，加强词汇讲解
　　很多时候单词表上的词汇其实有很多都是超纲的范畴，学生只需要记住需要强化的最常用的单词就已经达到了教学目的，而且考试所考查的也是学生对于基础知识的掌握。还有需要了解的词汇其实就是对学生拔高，这就是高分学生所掌握的秘密，这就是重点与非重点。一个班级的学生几十个，不可能每个人都能达到了解所有非重点词汇的程度，这就要求教师在课上的内容讲解要多在重点内容上下功夫，非重点的词汇当然也要讲，但是两者之间时间比例最好是2：1，这样学生就能明白什么是课堂重点，这有利学生抓住重点词汇进行基础学习。其次就是要注意词汇的讲解，音标讲解是为了让学生能更好的读出单词，帮助学生记忆词汇，有些单词不符合音标拼读规则的就需要提醒学生这个单词要重点记忆。另外，单词的讲解要注意区分，所谓区分就是要把词汇按照词性来分成几个大的种类，比如有主语、谓语、宾语等。这是最基本的几类，其次就是每个大的分类中还有小的分类，比如动词作谓语，名词既可以做主语也可以做宾语等等，这些分类的方法既适合教师在课堂上对词汇的分类讲解，也适合学生在平时的单词学习中使用。
　　2. 注重单词的课外学习
　　发达的网络和信息技术，对于学生来说是课后自学的很好的工具。学习英语单词的最好的办法就是把词汇和故事或者是声音联系起来。要联想，要联系，就会赋予单词不一样的记忆点，学生就能更好地学习单词。所以，答案就在于那些优秀的外文电影和外文歌曲。很多学生喜欢欧美的一些歌手，会牢牢记住他们的歌曲内容，一方面是因为他经常听，另一方面就是他在听过之后会自己唱出来。其实这就是课后学习英语的好的方法，优秀的外文文化不仅会让学生了解单词的具体运用，还能够幫助学生记忆那些比较难的句子和单词。教师也可以将此变成是一个课后作业，比如观看优秀电影《阿甘正传》，之后写一篇英文的观后感，抄写文章中的优秀语句等等。留作业只是一种途径，让学生明白单词的真正运用才是关键。这样一来学生不仅可以学习英语，还可以在繁重的学业中放松自己，在快乐中学习。
　　3. 注意词汇积累和英语涵养，加强考察
　　英语教学工作最后的宗旨就是要让学生在学习了英语单词之后，在英语考试中发挥好的成绩，这也是教育的目的。所以单词的检测是一定要有的，学生背诵之后，如果教师不检查，就会给一些学习习惯懒惰的学生找到可乘之机，所以教师一定要加强课堂单词背诵情况的检查。另外，现在网络娱乐的流行实际对于初中生有着不小的毒害，比如“红茶”，很多网络或者是小品段子中为了娱乐效果把它写成了“red tea”，而没有辨别能力的学生就会信以为真，结果运用在平时的考试作文中，贻笑大方。这是一个很小的方面，但揭露的是现在学生英语学习的涵养低下的问题，听到了陌生的词汇和句子，理所当然地认为它是对的，不加以思索。教师要教育学生注重日常的单词积累，很多时候学习英语不仅仅是学习课本，当读书看报的时候有好的词汇，就可以写在自己的本上积累起来，并运用到以后的作文中。
　　总的来说就是，初中英语单词教学是刻不容缓的事情。教师要改变传统的教学观念，多创新多挖掘自身的教学潜能。学生要好好配合教师工作，只有这样才能起到好的效果，改善他们实际的英语运用能力，提高初中教学工作的整体水平。
　　（作者单位：兴国县梅窖镇梅窖中学）