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摘要：隔代教养有利于增进祖辈与幼儿的关系，促进家庭教育的开展。但是也存在着普遍的问题，本文分析隔代教养的基本情况并且分析隔代教养对幼儿行为问题产生的影响，以及分析其中的原因，最后根据原因给与相关的对策。
关键词：隔代教养;祖辈;幼儿行为
一、隔代教养对幼儿自理能力影响
（一）祖辈忽略幼儿行为习惯的培养
由隔代教养的幼儿多数存在溺爱的现象。祖辈对幼儿言听计从，百依百顺。例如，观察到的子诺（化名）的爷爷奶奶对子诺几乎是有求必应，想买什么就买什么;又例如，子墨（化名）喜欢看动画片，规定时间是一个小时。每当要关电视时总是大哭大闹，而姥姥姥爷总能妥协。祖辈对幼儿过于溺爱，只要幼儿提出要求，家中祖辈都会尽最大努力去满足。虽然满足了幼儿的要求，但却忽视其行为习惯的养成。
（二）侧重满足基本生活而忽略其他行為的发展
隔代教养中，祖父母更多的关注幼儿的基本温饱问题，而忽略幼儿的其他方面行为的发展，例如认知行为的发展、语言行为的发展、社会性行为的发展。案例1：诺诺（化名）是由奶奶照顾的，活动一结束，诺诺飞奔到奶奶怀里，跟奶奶分享着他在英语活动中的成果，与奶奶进行英语交流，看着奶奶茫然若迷，阳阳打住了自己的话题。奶奶又在接着问饿不饿，想吃点什么。与奶奶分享自己的所见所闻本来是一种很积极社会性的行为，因为并未能在分享中得到回应，诺诺的自我实现需求没有得到满足。
（三）部分幼儿高频率出现违纪越轨等行为
在隔代教养的过程中，幼儿出现的违纪越轨等行为比较多。尤其是在同伴关系中，别的小朋友不愿意与其分享幼儿想要的玩具时，幼儿多会出现推搡、骂人的行为。例如：大福（化名）在知道不可以闯红灯。但是，每次和爷爷一起过马路的时候，总会发生闯红灯的行为，爷爷也对其进行了说教阻拦，但是效果不大;而在跟妈妈一起过马路的时候，大福总会认真的等路灯亮起，才会过马路。由父母照顾的幼儿攻击性行为出现的频次来说，隔代教养中，幼儿攻击性行为明显多于由父母亲自教育幼儿中幼儿的攻击性行为出现的频次。
二、隔代教养影响幼儿自理能力的原因分析
（一）祖辈教育观念陈旧
隔代长辈的教育观念大部分还停留在只要有好成绩，其他的都不是问题，只要幼儿完成某个目标，祖辈便有求必应。随着时间的推移，使幼儿产生只要学习好做什么都对的思想，从而养成一些不良的行为习惯。以及每次父辈教育幼儿时祖辈总会以他现在还小，等他长大就都懂事了等等说法袒护幼儿。而这样的观念并不适用于现代社会教育，也与现代社会教育导向产生冲突。在这样陈旧的教育观念下，祖辈对幼儿的行为习惯中出现的问题不以为然，对幼儿更多的是养、而并非教，从而会对幼儿的行为问题产生一定的消极影响。
（二）不够科学的教养方式
教养方式分为权威型、专断型、放纵型、忽视型。隔代教养中，多数祖辈属于放纵型教养方式，祖辈溺爱放纵的教养影响着幼儿的品行问题。幼儿的品行问题不仅与祖辈的隔代身份关，更与祖辈溺爱放纵的教养方式有关。
（三）家庭教育观念不统一
因为祖辈与父辈的年龄差距、生活经验不同、个人经历不同，导致父辈与祖辈的教育观念不一致，很多时候会发生相悖的情况。正是因为两辈人所处的时代背景不同所接受的教育理论观念也不尽相同幼儿处于这种稍显矛盾的环境中，就会根据祖父辈对他们不同的要求展现出不同的行为表现。
三、隔代教养影响幼儿行为的对策
（一）思想渗透引导祖辈更新教育观念
关于祖辈教育观念陈旧、教养方式不科学等问题，建议有关教育部门可以创办隔代家长学校，专门对照顾幼儿的祖辈进行培训并提供专业的幼儿教育指导。实践证明，隔代家长培训机构可以让祖辈意识到自身对幼儿教育的不足、局限，便于及时更新其教育观念。可参照已经存在的隔代家长培训机构的建立的体系、运行方式、培训内容等等，再结合当地的文化特点，考虑来参加祖辈家长的身体状况、思想特点等内容，建立合理完善的隔代家长学校。
（二）进行家庭教育指导培训
除创办隔代家长学校，还可利用现有幼儿园的师资为祖辈家长传播科学的教育导向，利用幼儿园师资，为祖辈家长提供免费咨询和讲座，为祖辈家长答疑解惑。除家长外，幼儿园教师是最了解幼儿身心发展特点、个性特征、行为表现等情况，幼儿园教师可跟幼儿所住社区进行合作，利用自身的知识，以幼儿教育为重点，定期举行知识答疑活动与专业的讲座，并且，幼儿园可定期配教师对幼儿祖辈进行家访，了解幼儿祖辈需要的帮助的地方，并针对需要帮助的地方给予祖辈专业的解答与帮助。
（三）祖父辈优势互补以营造良好的家庭教育环境
父母这个角色是无可替代的。因此除了改进祖辈的教养方式、提升教育观念，父辈也要积极投入幼儿教育、陪伴幼儿。制定时间表，每周哪几天是父母接送幼儿上幼儿园，哪几天是祖辈接送幼儿上幼儿园;对幼儿的行为制定要求，祖辈与父辈互相监督，部分幼儿力所能及做的事必须要求幼儿独立完成;在发生问题时，祖辈与父辈要积极商量。不能以抱怨、问责的态度，要以正面的态度加入到协商中去，积极解决问题。
结论
本文从机构与家庭两方面提出了相应的对策，机构方面应该思想渗透引导祖辈更新教育观念、进行家庭教育培训;从家庭方面提出父辈与祖辈要优势互补营造良好的家庭环境，建立家庭教育中统一战线。
参考文献
[1] 柏泽慧.幼儿隔代教养的观察研究[J].早期教育，2015（3）：53-56.
[2] 王海英.隔代教育的利弊分析[J].山东教育，2015（33）：42-43.
[3] 李晴霞.试论幼儿教育中的隔代教养问题[J].学前教育研究，2016（03）：16-17.
关键词：隔代教养;祖辈;幼儿行为
一、隔代教养对幼儿自理能力影响
（一）祖辈忽略幼儿行为习惯的培养
由隔代教养的幼儿多数存在溺爱的现象。祖辈对幼儿言听计从，百依百顺。例如，观察到的子诺（化名）的爷爷奶奶对子诺几乎是有求必应，想买什么就买什么;又例如，子墨（化名）喜欢看动画片，规定时间是一个小时。每当要关电视时总是大哭大闹，而姥姥姥爷总能妥协。祖辈对幼儿过于溺爱，只要幼儿提出要求，家中祖辈都会尽最大努力去满足。虽然满足了幼儿的要求，但却忽视其行为习惯的养成。
（二）侧重满足基本生活而忽略其他行為的发展
隔代教养中，祖父母更多的关注幼儿的基本温饱问题，而忽略幼儿的其他方面行为的发展，例如认知行为的发展、语言行为的发展、社会性行为的发展。案例1：诺诺（化名）是由奶奶照顾的，活动一结束，诺诺飞奔到奶奶怀里，跟奶奶分享着他在英语活动中的成果，与奶奶进行英语交流，看着奶奶茫然若迷，阳阳打住了自己的话题。奶奶又在接着问饿不饿，想吃点什么。与奶奶分享自己的所见所闻本来是一种很积极社会性的行为，因为并未能在分享中得到回应，诺诺的自我实现需求没有得到满足。
（三）部分幼儿高频率出现违纪越轨等行为
在隔代教养的过程中，幼儿出现的违纪越轨等行为比较多。尤其是在同伴关系中，别的小朋友不愿意与其分享幼儿想要的玩具时，幼儿多会出现推搡、骂人的行为。例如：大福（化名）在知道不可以闯红灯。但是，每次和爷爷一起过马路的时候，总会发生闯红灯的行为，爷爷也对其进行了说教阻拦，但是效果不大;而在跟妈妈一起过马路的时候，大福总会认真的等路灯亮起，才会过马路。由父母照顾的幼儿攻击性行为出现的频次来说，隔代教养中，幼儿攻击性行为明显多于由父母亲自教育幼儿中幼儿的攻击性行为出现的频次。
二、隔代教养影响幼儿自理能力的原因分析
（一）祖辈教育观念陈旧
隔代长辈的教育观念大部分还停留在只要有好成绩，其他的都不是问题，只要幼儿完成某个目标，祖辈便有求必应。随着时间的推移，使幼儿产生只要学习好做什么都对的思想，从而养成一些不良的行为习惯。以及每次父辈教育幼儿时祖辈总会以他现在还小，等他长大就都懂事了等等说法袒护幼儿。而这样的观念并不适用于现代社会教育，也与现代社会教育导向产生冲突。在这样陈旧的教育观念下，祖辈对幼儿的行为习惯中出现的问题不以为然，对幼儿更多的是养、而并非教，从而会对幼儿的行为问题产生一定的消极影响。
（二）不够科学的教养方式
教养方式分为权威型、专断型、放纵型、忽视型。隔代教养中，多数祖辈属于放纵型教养方式，祖辈溺爱放纵的教养影响着幼儿的品行问题。幼儿的品行问题不仅与祖辈的隔代身份关，更与祖辈溺爱放纵的教养方式有关。
（三）家庭教育观念不统一
因为祖辈与父辈的年龄差距、生活经验不同、个人经历不同，导致父辈与祖辈的教育观念不一致，很多时候会发生相悖的情况。正是因为两辈人所处的时代背景不同所接受的教育理论观念也不尽相同幼儿处于这种稍显矛盾的环境中，就会根据祖父辈对他们不同的要求展现出不同的行为表现。
三、隔代教养影响幼儿行为的对策
（一）思想渗透引导祖辈更新教育观念
关于祖辈教育观念陈旧、教养方式不科学等问题，建议有关教育部门可以创办隔代家长学校，专门对照顾幼儿的祖辈进行培训并提供专业的幼儿教育指导。实践证明，隔代家长培训机构可以让祖辈意识到自身对幼儿教育的不足、局限，便于及时更新其教育观念。可参照已经存在的隔代家长培训机构的建立的体系、运行方式、培训内容等等，再结合当地的文化特点，考虑来参加祖辈家长的身体状况、思想特点等内容，建立合理完善的隔代家长学校。
（二）进行家庭教育指导培训
除创办隔代家长学校，还可利用现有幼儿园的师资为祖辈家长传播科学的教育导向，利用幼儿园师资，为祖辈家长提供免费咨询和讲座，为祖辈家长答疑解惑。除家长外，幼儿园教师是最了解幼儿身心发展特点、个性特征、行为表现等情况，幼儿园教师可跟幼儿所住社区进行合作，利用自身的知识，以幼儿教育为重点，定期举行知识答疑活动与专业的讲座，并且，幼儿园可定期配教师对幼儿祖辈进行家访，了解幼儿祖辈需要的帮助的地方，并针对需要帮助的地方给予祖辈专业的解答与帮助。
（三）祖父辈优势互补以营造良好的家庭教育环境
父母这个角色是无可替代的。因此除了改进祖辈的教养方式、提升教育观念，父辈也要积极投入幼儿教育、陪伴幼儿。制定时间表，每周哪几天是父母接送幼儿上幼儿园，哪几天是祖辈接送幼儿上幼儿园;对幼儿的行为制定要求，祖辈与父辈互相监督，部分幼儿力所能及做的事必须要求幼儿独立完成;在发生问题时，祖辈与父辈要积极商量。不能以抱怨、问责的态度，要以正面的态度加入到协商中去，积极解决问题。
结论
本文从机构与家庭两方面提出了相应的对策，机构方面应该思想渗透引导祖辈更新教育观念、进行家庭教育培训;从家庭方面提出父辈与祖辈要优势互补营造良好的家庭环境，建立家庭教育中统一战线。
参考文献
[1] 柏泽慧.幼儿隔代教养的观察研究[J].早期教育，2015（3）：53-56.
[2] 王海英.隔代教育的利弊分析[J].山东教育，2015（33）：42-43.
[3] 李晴霞.试论幼儿教育中的隔代教养问题[J].学前教育研究，2016（03）：16-17.