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【摘 要】近期国家颁布《3-6岁儿童发展指南》，表示国家对幼儿的身心健康成长教育高度重视，同时也为幼儿园的教育工作指明了方向。4—6岁的幼儿，一般正处于幼儿园大班，这个时期幼儿的心理健康就显得尤为重要。保证幼儿身心健康和谐发展，我们在工作中进行了尝试和探索。从幼儿的社会性发展出发，从几个方面开展幼儿心理健康教育，如：使幼儿保持愉快的心境、对幼儿实施爱心教育、发挥游戏功能等，把教育教学活动与日常生活中的心理健康教育的融合 ，正确引导幼儿社交，有效促进了幼儿身心健康发展。
【关键词】幼儿园 心理健康 教育活动
【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0213-02
引言
“早期的心理健全，对一个人未来的发展很重要” 是奥地利心理学家弗洛伊德曾说过的话。研究表明，一些成年的心理疾病可以追溯到幼年。4～6岁一般人记忆的起始点，也是建立健康人格的关键时期，幼儿园是幼儿的重要活动场所，以此幼儿园大班的心理健康教育至关重要。4～6岁的幼儿可塑性大，本研究通过丰富的心理健康教育的策略，帮助教师将理论与实践活动相结合，提高幼儿园心理健康教育的水平。
1.幼儿园心理健康教育存在的问题
1.1对幼儿园心理健康教育内容的认知不清
无论是在幼儿园教育实践中，还是在理论研究中，都存在对“幼儿园心理健康教育”与“幼儿心理健康”的内容界定模糊的现象，具体表现为：在如今少量的幼儿心理健康教育、学前儿童心理健康教育等著作中，大多偏重心理学，偏重对常见的行为问题以及幼儿异常心理的介绍、诊断和治疗。这具有一定、心理咨询等概念，应区别于幼儿心理健康教育。目前我国受传统教育文化、观念等因素影响较多，忽视了幼儿人格和健康心理的培养，导致在学龄前儿童中普遍存在着任性、独立性差、心理脆弱、缺乏创造性、怕苦畏难、缺乏合作意识等问题，很多儿童还存在行为和心理偏差，如多动、吸吮手指、孤僻、攻击行为、情绪障碍等等。
1.2幼儿心理健康教育内容缺乏有机整合
①在对幼儿教师的入职前培养中，幼儿心理健康教育相关知识零散，极少有开设专门的幼儿心理健康教育课程的高校，导致幼师常常出现轻心理保健重身体保健的现象，幼儿心理健康的专门教育活动或在其他领域中渗透心理健康教育内容的活动也很少开展；②在幼儿园教育课程实践中，心理健康教育只有少部分渗透在其他领域课程内容之中，如引导幼儿个性的健康发展、培养幼儿活泼开朗的性格等。这些内容之间没有统一的观念以及一个内在的联系。而且许多有关幼儿心理健康教育的内容没有纳入到幼儿园教育之中（如性教育的缺失），也没有引起教育者的足够重视，整合度不够[1]。
幼儿园大班心理健康教育活动探讨
2.幼儿心理将康教育的对策
2.1提高教师素质
从幼师角度来说，首先应具备正确的教育理念，将教育面覆盖到全体儿童，要认识到心理健康教育并不仅仅是关心几个儿童，而是保证整个学龄前儿童的心理状况在一个良好的水平，这也是心理健康教育的核心目标。有权威学者提出：如果教师自身心理存在障碍，幼儿出现心理障碍的几率也较高，会对幼儿的心理带来的负面影响。因此，教师不能在儿童面前表现出烦闷、焦躁等不良情绪，应该将不良情绪远离课堂，同时更要加强心理健康、自身品质的培训力度。
2.2为儿童构建良好的教育环境
处于幼儿园大班的儿童容易受到外部环境因素的影响。因此，有必要改善幼儿的外部环境，从而改善幼儿的心理状况。《幼儿园工作规程》当中明确有规定，幼儿园应该为幼儿提供展现的平台，建立与教育相符合的环境。因此，在课堂环境方面必须保证使用、卫生、安全、提高绿化的覆盖面，积极营造一个符合幼儿身心发展特征的教育空间。心理环境对幼儿的影响较大，同时也关系到教师开展教育的有效性，优越的心理环境能够帮助幼儿树立优良的品质以及奋发向上的精神，有利于教师和幼儿之间的良好沟通[2]。
2.3强化幼儿的心理辅导教育
对幼儿的心理辅导含有学习辅导、人格辅导、生活辅导等方面，心理辅导使幼儿心理健康得到了全面的发展。具体方法如下：①人格辅导，即教师以自身的较强素质感染幼儿，使其懂得从事物中获得快乐，懂得具备被爱的感知能力和爱人的能力，同时还需要教育幼儿在与老师、同伴、家长沟通时的礼貌，最终形成一个懂得协助、合作、宽容、尊重的人际交往能力。②学习辅导，学习辅导则是对幼儿学习能力的培养，包括记忆能力、理解能力、观察能力、听说能力等方面的锻炼，学习辅导的目标是让幼儿具备初步的学习能力，并且这种能力在日后能够不断发展，为幼儿未来更高学府的学习做好铺垫，让幼儿能够从学习中培养兴趣，从而使幼儿产生良好的学习态度。③生活辅导，生活辅导是较为重要的一个环节，因为其直接决定幼儿在日常生活中的行为习惯，以健康积极的生活方式为辅导目标，让幼儿懂得自己解决的生活小事自己动手，培养生活中的自理能力。同时培养幼儿的自我保护意识，能够判断好与坏，初步形成对自己对他人的责任感[3]。
3.结语
综上所述，心理健康教育是当前幼儿成长的必要工作，也是幼儿园教育的核心目标。需要教师从幼儿的实际出发，因此，积极开展全面又有针对性心理教育，为幼儿的不断发展做出贡献。
参考文献：
[1]张红.读懂孩子，别样彩虹再现[J].读与写：教育教学刊，2014.22（18）：355-357.
[2]单彬彬.浅谈如何在亲子活动中保障幼儿的心理健康―基于对农村幼儿园亲子活动的思考[J]思想理论教育，2014，35（24）：66-67.
[3]李梅华.小学生身心教育与心理健康[J].现代阅读，2015.11（22）：98-99.
【关键词】幼儿园 心理健康 教育活动
【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0213-02
引言
“早期的心理健全，对一个人未来的发展很重要” 是奥地利心理学家弗洛伊德曾说过的话。研究表明，一些成年的心理疾病可以追溯到幼年。4～6岁一般人记忆的起始点，也是建立健康人格的关键时期，幼儿园是幼儿的重要活动场所，以此幼儿园大班的心理健康教育至关重要。4～6岁的幼儿可塑性大，本研究通过丰富的心理健康教育的策略，帮助教师将理论与实践活动相结合，提高幼儿园心理健康教育的水平。
1.幼儿园心理健康教育存在的问题
1.1对幼儿园心理健康教育内容的认知不清
无论是在幼儿园教育实践中，还是在理论研究中，都存在对“幼儿园心理健康教育”与“幼儿心理健康”的内容界定模糊的现象，具体表现为：在如今少量的幼儿心理健康教育、学前儿童心理健康教育等著作中，大多偏重心理学，偏重对常见的行为问题以及幼儿异常心理的介绍、诊断和治疗。这具有一定、心理咨询等概念，应区别于幼儿心理健康教育。目前我国受传统教育文化、观念等因素影响较多，忽视了幼儿人格和健康心理的培养，导致在学龄前儿童中普遍存在着任性、独立性差、心理脆弱、缺乏创造性、怕苦畏难、缺乏合作意识等问题，很多儿童还存在行为和心理偏差，如多动、吸吮手指、孤僻、攻击行为、情绪障碍等等。
1.2幼儿心理健康教育内容缺乏有机整合
①在对幼儿教师的入职前培养中，幼儿心理健康教育相关知识零散，极少有开设专门的幼儿心理健康教育课程的高校，导致幼师常常出现轻心理保健重身体保健的现象，幼儿心理健康的专门教育活动或在其他领域中渗透心理健康教育内容的活动也很少开展；②在幼儿园教育课程实践中，心理健康教育只有少部分渗透在其他领域课程内容之中，如引导幼儿个性的健康发展、培养幼儿活泼开朗的性格等。这些内容之间没有统一的观念以及一个内在的联系。而且许多有关幼儿心理健康教育的内容没有纳入到幼儿园教育之中（如性教育的缺失），也没有引起教育者的足够重视，整合度不够[1]。
幼儿园大班心理健康教育活动探讨
2.幼儿心理将康教育的对策
2.1提高教师素质
从幼师角度来说，首先应具备正确的教育理念，将教育面覆盖到全体儿童，要认识到心理健康教育并不仅仅是关心几个儿童，而是保证整个学龄前儿童的心理状况在一个良好的水平，这也是心理健康教育的核心目标。有权威学者提出：如果教师自身心理存在障碍，幼儿出现心理障碍的几率也较高，会对幼儿的心理带来的负面影响。因此，教师不能在儿童面前表现出烦闷、焦躁等不良情绪，应该将不良情绪远离课堂，同时更要加强心理健康、自身品质的培训力度。
2.2为儿童构建良好的教育环境
处于幼儿园大班的儿童容易受到外部环境因素的影响。因此，有必要改善幼儿的外部环境，从而改善幼儿的心理状况。《幼儿园工作规程》当中明确有规定，幼儿园应该为幼儿提供展现的平台，建立与教育相符合的环境。因此，在课堂环境方面必须保证使用、卫生、安全、提高绿化的覆盖面，积极营造一个符合幼儿身心发展特征的教育空间。心理环境对幼儿的影响较大，同时也关系到教师开展教育的有效性，优越的心理环境能够帮助幼儿树立优良的品质以及奋发向上的精神，有利于教师和幼儿之间的良好沟通[2]。
2.3强化幼儿的心理辅导教育
对幼儿的心理辅导含有学习辅导、人格辅导、生活辅导等方面，心理辅导使幼儿心理健康得到了全面的发展。具体方法如下：①人格辅导，即教师以自身的较强素质感染幼儿，使其懂得从事物中获得快乐，懂得具备被爱的感知能力和爱人的能力，同时还需要教育幼儿在与老师、同伴、家长沟通时的礼貌，最终形成一个懂得协助、合作、宽容、尊重的人际交往能力。②学习辅导，学习辅导则是对幼儿学习能力的培养，包括记忆能力、理解能力、观察能力、听说能力等方面的锻炼，学习辅导的目标是让幼儿具备初步的学习能力，并且这种能力在日后能够不断发展，为幼儿未来更高学府的学习做好铺垫，让幼儿能够从学习中培养兴趣，从而使幼儿产生良好的学习态度。③生活辅导，生活辅导是较为重要的一个环节，因为其直接决定幼儿在日常生活中的行为习惯，以健康积极的生活方式为辅导目标，让幼儿懂得自己解决的生活小事自己动手，培养生活中的自理能力。同时培养幼儿的自我保护意识，能够判断好与坏，初步形成对自己对他人的责任感[3]。
3.结语
综上所述，心理健康教育是当前幼儿成长的必要工作，也是幼儿园教育的核心目标。需要教师从幼儿的实际出发，因此，积极开展全面又有针对性心理教育，为幼儿的不断发展做出贡献。
参考文献：
[1]张红.读懂孩子，别样彩虹再现[J].读与写：教育教学刊，2014.22（18）：355-357.
[2]单彬彬.浅谈如何在亲子活动中保障幼儿的心理健康―基于对农村幼儿园亲子活动的思考[J]思想理论教育，2014，35（24）：66-67.
[3]李梅华.小学生身心教育与心理健康[J].现代阅读，2015.11（22）：98-99.