“十年磨剑铸辉煌，桃李争艳果飘香”。从事小学教育工作二十余载，我始终用爱心、激情与智慧伴随着我的学生。教育无小事，事事都育人。作为教师，有时只要站在一旁用心观察，当学生出现问题时，你轻轻点拨教育一下，学生就会及时回归正道，健康快乐地成长。对教师来说就是举手之劳，对学生而言，可能就是成长的支柱、进步的阶梯。
　　有人说，现代的老师与学生有代沟，无法沟通，其实套用管理大师德鲁克管理学上的理论，就会明白“沟通不良是结果，关系不好才是原因”，所以班主任和老师要以平等的身份、亲切的态度，去关心教育每个学生。学生由于自制力差，随时随地都有可能犯错，需要老师、家长随时随地及时教育。
　　一、案例叙述
　　初春的一天下午放学，同学们排着整齐的队伍走向校门口，当走到三年级二班教室旁边的法桐树下时，刘永坤很随意地伸手拉了一下垂下的法桐树树枝，由于他用力过猛，树枝随惯性沿着几个同学的脸，擦着他们的头顶反弹上去，又返回来，上下翻飞几次，万幸的是没有同学受伤，但惊出了我一身冷汗。“刘永坤，请出列！”他吐吐舌头冲我做了一个鬼脸，走出了队伍，前后离他远一点的同学，由于不知发生什么事，惊奇地望望我，又看看他。
　　送走同学们，当我返回时，他严肃了许多。我问他：“老师为什么让你出列？”
　　他回答：“我拽树枝了。”
　　显然他并没意识到拽树枝的后果。于是，我对他说：“你把刚才那个动作再重做一下，仔细观察树枝的变化。”
　　他轻轻拉了一下树枝，然后不解地望着我。
　　“像第一次一样用力。”
　　他就用力拉了一下，仿佛意识到了什么，不由地低下了头。
　　“说说吧，老师为什么让你出列。”
　　他不好意思地说：“老师，我错了。我一用力拉树枝，很容易划伤同学的脸、扎伤同学的眼睛，树枝返回来也很容易打着同学的头。”
　　“对啊！后果多可怕啊！”
　　“老师。我再也不拽树枝了，而且还要告诉同学们也不能这样做。”
　　“对啊，你能认识到错误，老师很高兴。记住以后不能随心所欲，做事之前要想想后果！回家吧，路上注意安全！”
　　第二天晨会，我还没有走进教室，远远就看见刘永坤站在讲台上，郑重地向同学们讲着什么？台下同学们听得那么入神，我想刘永坤一定是向同学们讲述昨天的事情。
　　走进教室，我微笑着向刘永坤点了点头，没有想到他大声对我说：“老师，若是昨天我拽树枝划伤了同学，学校是不是也有责任啊？”
　　我愣了一下，然后顺水推舟地说：“同学们，今天晨会就讨论讨论：昨天刘永坤若是拽树枝划伤了同学，学校是不是有责任？”
　　讨论结果：学校没有及时修整树木，存在着一定的隐患，一旦发生划伤同学的事，学校应当负有一定的责任。
　　我继续鼓励同学们说：“我们可以以班级的名义，给学校后勤李主任写封信，提个建议——及时修整学校的花草树木，这样既美观又可以解除安全隐患;还可以倡议全校同学爱护花草树木……”
　　在我班的倡议下，学校及时修整了校园的花草树木，迎来一个生机勃勃的春天，同学们开心极了！
　　二、感悟和思考
　　（一）善于观察、勤于发现是教育的前提
　　作为班主任或教师，有时只要站在一旁用心观察，当学生出现类似“拽树枝”的问题时，你轻轻点拨教育一下，学生就会自主感悟、自主教育自己，健康快乐地成长。对我们教师来说就是举手之劳，对学生而言，可能就是成长的支柱、进步的阶梯。所以我们要善于发现学生的所作所为、所思所想;善于发现他们在成长过程中的点滴问题，及时引导教育，防患于未然。而我们的智慧与价值也就在解决问题中得以充分体现。
　　（二）勤于思考、敏于行动是教育的关键
　　古人云：“君子勤于思、敏于行。”说的就是思考的重要性，思考是一种手段，更体现教师教育的智慧。教育的智慧就在于在尊重学生情感的基础上，具体事情具体分析，找准切入点，巧妙引导，让师爱化作涓涓细流，在学生心灵的土地上缓缓流淌。尤其对于学生出现的点滴问题，更需要老师用具体的行为促其改进，只有在行动上落实好了，才能真正将问题消灭在萌芽状态，或将问题彻底解决，不留后患！
　　（三）启迪心智、润物无声是教育的真谛
　　如果面对刘永坤同学边走边随手拽树枝的行为，我若大声呵斥，可能也会起到一定的教育作用，但对他的自尊无疑是一种伤害。先让他自己感悟其行为的是与非，于无声中荡涤着学生的心灵，纯洁着学生的性格。正真做到了春风化雨，润物无声。学生进而能自我反省、自我教育、启迪心智蕴含着教育的真谛。
　　面对简单而琐碎的班主任工作，给学生一份愉悦，让其健康成长;给自己一份轻松，让工作更富有乐趣。