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学校的文化自觉是指工作学习在学校这一特定范围内的人群对其文化有自己的理解，并对其以往历程和未来发展有充分的认识。换言之，就是学校广大师生的文化自我觉醒，自我反思，自我创建。山东省淄博第十五中学新校组建九年以来，致力于校园文化建设，努力依托校园文化自觉，不断提升教师队伍的整体素质。
制度文化自觉，凸显人本理念
学校通过制度文化建设，让遵守制度成为每一名教职工的自觉行为。以《淄博第十五中学章程》为总纲，健全完善了各项规章管理制度，形成了较为完善的制度文化体系。通过制度文化建设，充分调动了广大教职工参与学校事务和各项管理的积极性，保障了教职工对学校重大事项的知情权和监督权，增强了学校工作的透明度，营造了全员管理、自主管理的良好氛围。
考核制度是学校制度文化建设的核心。考核工作以正确履行岗位职责、提升实绩为重点，以服务对象满意度为基础，在征求广大教师意见的基础上，研究制订了《教职工考核办法》。通过将教职工的德、能、勤、绩等各项工作进行量化考核，并在校内进行公示，激发广大教职工的工作热情和积极性。
学校在制度文化中贯彻人本理念，在教职工中开展以“学校给人感觉温暖的是什么？学校让人心寒的是什么？”等问题为主要内容的问卷调查，并根据广大教师的诉求，确定工作方向，将柔性的人文管理与刚性的制度化管理相结合，在保证制度落实的前提下，实施以尊重人、爱护人、激发人为出发点的校园人性化管理，做到因人、因时、因事而宜，体现制度无情人有情和学校的人文关怀。
行为文化自觉，塑造良好形象
学校创新工作方法，多渠道加强师德师风建设，改进工作作风，规范广大教师依法从教行为，通过教师行为文化建设，塑造教师的良好形象。学校通过组织开展教师职业道德行为规范大讨论、家庭教育培训、“大”家访活动、校长接待日和群众满意度测评等一系列活动，有力地推进了师德师风建设。同时健全完善了师德考核奖惩机制，按照教师职业道德建设“十不准”要求，严格执行师德考核“一票否决”制度，促进了师德建设长效机制的形成。
学校不断严格工作纪律，持续提升作风效能，与全体教职工签订《无例外禁酒保证书》和《作风建设承诺书》，并公开监督举报电话。加大教职工考勤力度，重点检查教职工上下班考勤情况和坐班在岗情况，对查出的迟到、早退、脱岗、串岗等违纪行为在校内进行通报，并将违纪情况进行量化，纳入教职工年度考核。成立办公电脑清理小组，不定期对全体教师办公电脑进行清理检查，对检查出的问题分别给处室级部负责人和相关责任人下达整改通知书，视问题轻重给予警告、通报等相应处罚，并由学校分管领导对相关责任人和部门负责人进行约谈。学校还聘请区人大代表和政协委员担任学校“作风建设监督员”，征求他们对学校师德行风建设的意见和建议，形成师德建设的长效机制。
管理文化自觉，提升队伍素质
学校干部队伍建设是教师队伍建设的重要内容，引领着教师队伍建设的发展方向。学校在干部队伍建设上采用“一二三四”工作模式，即：围绕“一分布置，九分落实”这一理念，每周固定进行两次业务和理论学习，贯穿“我凭什么干这个岗位？我向前任学什么？我给后任留什么？”的“三个问题”工作法，力争达到干部队伍的政治素养、业务水平、管理技巧、解决实际问题“四种能力”整体提升的目的。学校建立实行了中层管理干部定期考核和问责制度，每年组织一次对中层以上管理干部进行“德、能、勤、绩、廉”等方面的综合考核。在此基础上，给管理干部足够的空间，鼓励他们进行“个性化”管理，努力建设具有管理特色的优质教育品牌。
教师队伍的专业素养和教学水平，是学校深入推进实施素质教育、全面提高教育教学质量的“源头活水”。本校依据“1358”优秀教师梯队培养要求，健全完善了管理办法，通过开展校级优秀教师、教坛新秀、骨干青年教师等活动，构建起了“骨干、能手、带头人”梯次结构，为优秀教师专业发展搭建平台。还根据工作实际，开展校级教学能手及学科带头人评选、校级青年教师课堂大比武、校级“十佳教师”和“十佳班主任”评选活动。此外，还通过开展“一师一优课，一课一名师”活动，提升教师队伍专业发展水平。
班主任是学校工作最基层的管理者，是学校与家庭和社会交流沟通的桥梁和纽带。学校合理配备班主任，在校内形成以老带新、以新促老、新老共进的良好机制。每周举行一次班主任业务学习和班级管理经验交流会，不定期组织班主任外出学习，鼓励班主任参加上级组织的各类评选，促进班主任管理水平的全面提。学校还完善了《班主任考核评价办法》，细化量化班主任管理过程，落实班主任管理责任。每学年开展“十佳班主任”评选，在评先树优和职称评聘等方面向班主任倾斜，进一步激发班主任的工作热情和积极性。
随着广大教职工对学校文化自觉的深入理解和不断认可，广大教职工也自觉地融入学校文化建设的过程中来，进一步形成了校园文化自觉的浓厚氛围。学校也在文化自觉的引领下，向建设一支师德高尚、业务精湛的高素質教师队伍迈进！
（作者单位：山东省淄博第十五中学）
制度文化自觉，凸显人本理念
学校通过制度文化建设，让遵守制度成为每一名教职工的自觉行为。以《淄博第十五中学章程》为总纲，健全完善了各项规章管理制度，形成了较为完善的制度文化体系。通过制度文化建设，充分调动了广大教职工参与学校事务和各项管理的积极性，保障了教职工对学校重大事项的知情权和监督权，增强了学校工作的透明度，营造了全员管理、自主管理的良好氛围。
考核制度是学校制度文化建设的核心。考核工作以正确履行岗位职责、提升实绩为重点，以服务对象满意度为基础，在征求广大教师意见的基础上，研究制订了《教职工考核办法》。通过将教职工的德、能、勤、绩等各项工作进行量化考核，并在校内进行公示，激发广大教职工的工作热情和积极性。
学校在制度文化中贯彻人本理念，在教职工中开展以“学校给人感觉温暖的是什么？学校让人心寒的是什么？”等问题为主要内容的问卷调查，并根据广大教师的诉求，确定工作方向，将柔性的人文管理与刚性的制度化管理相结合，在保证制度落实的前提下，实施以尊重人、爱护人、激发人为出发点的校园人性化管理，做到因人、因时、因事而宜，体现制度无情人有情和学校的人文关怀。
行为文化自觉，塑造良好形象
学校创新工作方法，多渠道加强师德师风建设，改进工作作风，规范广大教师依法从教行为，通过教师行为文化建设，塑造教师的良好形象。学校通过组织开展教师职业道德行为规范大讨论、家庭教育培训、“大”家访活动、校长接待日和群众满意度测评等一系列活动，有力地推进了师德师风建设。同时健全完善了师德考核奖惩机制，按照教师职业道德建设“十不准”要求，严格执行师德考核“一票否决”制度，促进了师德建设长效机制的形成。
学校不断严格工作纪律，持续提升作风效能，与全体教职工签订《无例外禁酒保证书》和《作风建设承诺书》，并公开监督举报电话。加大教职工考勤力度，重点检查教职工上下班考勤情况和坐班在岗情况，对查出的迟到、早退、脱岗、串岗等违纪行为在校内进行通报，并将违纪情况进行量化，纳入教职工年度考核。成立办公电脑清理小组，不定期对全体教师办公电脑进行清理检查，对检查出的问题分别给处室级部负责人和相关责任人下达整改通知书，视问题轻重给予警告、通报等相应处罚，并由学校分管领导对相关责任人和部门负责人进行约谈。学校还聘请区人大代表和政协委员担任学校“作风建设监督员”，征求他们对学校师德行风建设的意见和建议，形成师德建设的长效机制。
管理文化自觉，提升队伍素质
学校干部队伍建设是教师队伍建设的重要内容，引领着教师队伍建设的发展方向。学校在干部队伍建设上采用“一二三四”工作模式，即：围绕“一分布置，九分落实”这一理念，每周固定进行两次业务和理论学习，贯穿“我凭什么干这个岗位？我向前任学什么？我给后任留什么？”的“三个问题”工作法，力争达到干部队伍的政治素养、业务水平、管理技巧、解决实际问题“四种能力”整体提升的目的。学校建立实行了中层管理干部定期考核和问责制度，每年组织一次对中层以上管理干部进行“德、能、勤、绩、廉”等方面的综合考核。在此基础上，给管理干部足够的空间，鼓励他们进行“个性化”管理，努力建设具有管理特色的优质教育品牌。
教师队伍的专业素养和教学水平，是学校深入推进实施素质教育、全面提高教育教学质量的“源头活水”。本校依据“1358”优秀教师梯队培养要求，健全完善了管理办法，通过开展校级优秀教师、教坛新秀、骨干青年教师等活动，构建起了“骨干、能手、带头人”梯次结构，为优秀教师专业发展搭建平台。还根据工作实际，开展校级教学能手及学科带头人评选、校级青年教师课堂大比武、校级“十佳教师”和“十佳班主任”评选活动。此外，还通过开展“一师一优课，一课一名师”活动，提升教师队伍专业发展水平。
班主任是学校工作最基层的管理者，是学校与家庭和社会交流沟通的桥梁和纽带。学校合理配备班主任，在校内形成以老带新、以新促老、新老共进的良好机制。每周举行一次班主任业务学习和班级管理经验交流会，不定期组织班主任外出学习，鼓励班主任参加上级组织的各类评选，促进班主任管理水平的全面提。学校还完善了《班主任考核评价办法》，细化量化班主任管理过程，落实班主任管理责任。每学年开展“十佳班主任”评选，在评先树优和职称评聘等方面向班主任倾斜，进一步激发班主任的工作热情和积极性。
随着广大教职工对学校文化自觉的深入理解和不断认可，广大教职工也自觉地融入学校文化建设的过程中来，进一步形成了校园文化自觉的浓厚氛围。学校也在文化自觉的引领下，向建设一支师德高尚、业务精湛的高素質教师队伍迈进！
（作者单位：山东省淄博第十五中学）