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摘 要：随着我国教育事业的不断改革与发展，现代信息技术成为重要的学科教学手段。长期以来，体育课得不到师生的重视，体育教学效果也不理想。而实际情况是，体育课对学生的身心发展有着积极的影响，不仅能强身健体，也能促使学生形成优良品质。根据新课改的要求，教师要积极运用信息技术来革新体育教学模式，提高体育教学效率。文章就信息技术在初中体育课前准备环节中的应用价值以及应用策略进行论述，以供参考。
关键词：初中体育;课前准备;信息技术
中图分类号：G633.96;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）27-0068-02
信息技术与课程融合是当前我国教育教学改革的一个重点方向。它不仅仅是将信息技术作为教辅工具，更强调将信息技术作为促进学生自主学习的认知工具以及情感激励工具[1]。通过信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，将学生的积极性与主动性充分激发出来，让学生在实践中发展自己的创新思维与实践能力，这正是培养创新人才所需要的。传统体育教学模式中，教师备课方式单一，大多只是简单整理下教学思路，制作常规教案就开始上课，也无过多资源用于备课，这在一定程度上影响了体育教学效率的提升。基于此，本文就信息技术在体育备课环节中的应用进行探讨，以期进一步提高体育备课质量。
一、初中体育备课工作中运用信息技术的意义
（一）丰富教师的备课素材
在过去，教师备课主要是个人参考教辅资料后进行独自备课或者教师集体协商备课，可用到的教学资料较少。通过互联网，体育教师可根据需要搜集相关教学素材，用于教案设计中。同时，体育教师也可通过网络了解新的教学方法，制作新的教具，更新自己的教学模式，从而使制作出的教案更加精彩。
（二）有助于增强教学的直观性
将信息技术运用到备课工作中会使教学效果更好。体育教师在上课时使用多媒体等信息技术将教学内容更直观、生动地呈现给学生，体育课就变得更加生动有趣，学生也容易理解这些体育知识与运动技巧，从而充分激发学生的学习积极性。
（三）有助于教师教学水平的提高
通过信息技术，教师之间可以实现教学资源的共享，也能更好地进行沟通。学校可建立专门的体育教学资源库，体育教师将自己的教案上传上去，教师之间可互相观摩学习，分享交流心得。这能够促使教师更好地反思，分析自己与其他教师的差距，教师通过反复观摩教案，可以积累更多的教学经验，逐步提高个人的教学水平。
二、运用信息技术，提高初中体育备课效率
（一）利用信息技术开展教学设计
教学设计是备课工作中的第一环节，也是备课中的重点工作。体育教师首先要科学评估学生的体育学习状况，包括学生学习体育的积极性、体育知识掌握能力、体育技能水平等[2]。在网络时代，体育教师应从学生的具体学情出发，在此基础上利用信息技术进行教学设计。体育教师也可利用网络信息技术来分析学情，借助计算机运算、数据分析技术分析学生的学习兴趣、体育知识掌握水平等，从而为学生制订有针对性的教学方案。在完成教学设计的过程中，体育教师可通过互联网搜集体育相关素材，包括体育视频、图片、体育新闻等用于自己的教学设计。同时，教师也可观摩体育名师教学案例，从中汲取经验，更新自己的教学理念。在教学设计这一环节，体育教师应确定教学目标、教学任务、教学手段与方式、教学内容等。若采用集体备课，要先确定备课组长，并制定集体备课的相关规章制度。由备课组长作为体育学科教育研究与集体备课的组织者，也作为体育学科质量的第一责任人。
（二）利用信息技术进行课件制作
在完成教学设计后，体育教师可着手準备课件制作工作。在多媒体课件中可利用文字、图片、动画、视频、音频等要素，围绕体育学科特点、教学内容，根据既定教学目标与教学对象来制作课件。在设计课件时体育教师应遵循以下五个原则：第一，教育性。这包括直观性，课件内容要直观、形象。在体育技能教学中，单纯通过教师的口头讲授，学生很难理解，教师通过视频、图片直观地对教学内容加以呈现，就便于学生理解。第二，趣味性。初中生是初中体育教学的教学对象，很多学生对体育课的重视度不足，将其当作休闲放松的课程。要解决这一问题，教师设计的课件一定要满足初中生的喜好，应采用新颖、有趣的内容，充分调动初中生的学习热情。第三，启发性。教学内容要富有启发性，促使学生主动思考，培养学生的创新思维。第四，科学性。课件内容要层次清楚、逻辑缜密、模拟仿真形象、例子恰当合理，准确真实。第五，易操作性。教师在制作课件时应注意课件在使用时的方便性，使教师在操作时能做到简单快捷[3]。
教师参照上述原则制作多媒体课件，首先要进行需求分析，确定课件的使用对象。按使用对象的不同，课件包括两种，分别是辅助教学型课件、学生自学型课件。辅助教学型课件就是教师用于课堂教学的课件，使用者是教师。这类课件本身就是一种辅助工具，将一些教学难点、重点更直观地呈现出来。学生自学型课件，要求交互功能强大，方便学生自学，具体功能包括知识讲解、演示示范、思考与练习、综合测试等。待明确了课件的使用对象后，体育教师需围绕教学大纲要求确定课件的具体内容以及需要达到的教学目标。此处需解决三个问题：第一，教师要通过课件向学生传授什么信息？第二，学生最想获得哪些信息？第三，学生愿意通过哪种方式来获取这些信息？待明确了上述问题，也就完成了需求分析，同时也就顺利完成了课件的框架与表现方式。然后，编写教学需求书，通过书面形式确定课件的相关内容、结构以及形式。在此基础上从素材库与互联网上搜集相关教学素材，通过多媒体软件把不同素材科学地组合在一起，形成一个完整的课件。
（三）通过信息技术加强教师间的协调与合作
在备课环节中应由备课组长组织全部体育教师对备课工作进行协商与探讨。教师可通过在线平台进行沟通，探讨学期、阶段、单元教学计划，如何规划与分配场地器材，课堂教学重难点，教学评价与标准等内容[4]。若为集体备课，教案设计与课件制作都需要全体教师共同配合。备课组长要组织教师对完成的课件进行观摩，大家可以自由提出意见，指出课件存在的不足与改进方法，以便教师对课件进行更改与完善，进一步提高课件质量。若为教师单独备课，备课组长要定期组织教师分享自己的课件，供其他同事观摩学习。备课组每月初召开工作会议，总结上一月备课工作的成绩与不足，并安排好本月的备课任务，协调备课工作进度，确保本月备课工作的顺利完成。 三、信息技术背景下提高初中体育备课效率的建议
（一）建立共赢理念
学校需要整合体育教师教学资源，多采用集体备课的方式来提升备课质量，这也有助于体育教师教学水平的提升。运用信息技术开展初中体育集体备课工作，关键就是每位体育教师都要树立共赢理念，在使用网络信息资源的过程中形成共建、共用、共享机制，这样便于教师之间共享教学资源。为了更好地利用网络资源，体育教师之间应充分沟通与合作，借助WPS“云平台”实现对相关网络资源的共享[5]。通过该平台，体育教师可共享由各教师上传的网络资源，用于日常备课。随着资源数量的不断增多，体育教师备课的素材也更加丰富。
（二）加强体育教师信息素养建设
利用信息技术开展体育备课工作，其最终的教学效果还是取决于体育教师的综合素质。除了教师的教学能力外，教师的信息素养是影响备课的重要因素。如果体育教师的信息素养较低，对相关信息技术、教学工具不熟悉，是很难将这些信息技术灵活运用到备课活动中的。从我校实际来看，不少体育教师的信息素养并不高，也制约了利用信息技术备课工作的展开。为此，我校还需大力开展体育教师信息素养建设工作，不然在利用网络资源方面将难以获得更大的突破。对此，学校可定期组织体育教师学习，邀请相关专家、教师骨干来学校讲课，介绍前沿的信息技术，如何将信息技术与教学工作相融合，相关信息工具的使用技巧等，不断提高体育教师的信息素养。同时，把体育教师利用信息技术进行备课的情况纳入教师考评体系中，配合相应的激励措施，充分激发广大体育教师自主学习信息技术的热情。
（三）重视平台建设
互联网资源具有系统性、开放性、共享性、互動性等特征，基于此，利用互联网等信息技术开展初中体育备课工作时需要重视平台体系建设[6]。建设一个实用的体育教学资源平台，需要学校与广大体育教师的共同努力。就学校而言，应着力打造“互联网+教师备课”模式，相关技术人员可在校园网的基础上进行设计，也可开辟专门的网络平台。这些平台具有资源收集、保存、共享、修改等各种功能，为体育教师备课提供有利条件。此外，我们要看到移动互联网的快速发展态势，学校可以打造初中体育教师集体备课平台，体育教师通过注册登记的方式，共同使用平台。利用平台共享备课资源既能促进体育教师的互动与交流，也有利于提高体育集体备课质量。广大体育教师也可利用“QQ”与“微信公众号”进行备课交流，分享相关教学资源。当在备课中遇到难题时体育教师也可通过上述平台向其他体育教师请教。
结 语
在“互联网+教育”的背景下，我校尝试通过信息技术与体育教学的深度融合，进一步提高体育教学质量，培养中学生的体育学习热情，增强他们的学习动力，促进学生身心全面健康发展。备课是体育教学中的首要环节，也是关键环节。将备课工作与信息技术有机融合起来，有助于教师提高备课质量，为体育教学工作的顺利开展奠定基础。
[参考文献]
[1]晁 恒，杨永虎.试论初中体育学科教学与信息化的有效融合[J].新课程研究，2019（27）：111-112.
[2]肖天国.现代信息技术与初中体育教学的有效整合[J].新校园（中旬刊），2017（6）：33-34.
[3]梁 旭.初中体育备课的五要素[J].中学教学参考，2012（30）：59.
[4]李晓霞.互联网+集体备课教研方法的创新策略研究[EB/J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（12）：215.
[5]杨应福.也谈“互联网+”背景下集体备课的实效性[J].才智，2016（22）：181.
[6]廖秋宝.信息技术在初中体育教学中的融合应用[J].灌篮，2019（9）：95.
课题项目：2019年南宁市教育科学“十三五”规划立项B类课题“初中信息技术与体育学科教学融合的实践研究”（2019B201）。
作者简介：覃 煜（1984— ），男，壮族，广西大化人，中小学一级教师，本科，研究方向：初中体育教学。
关键词：初中体育;课前准备;信息技术
中图分类号：G633.96;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）27-0068-02
信息技术与课程融合是当前我国教育教学改革的一个重点方向。它不仅仅是将信息技术作为教辅工具，更强调将信息技术作为促进学生自主学习的认知工具以及情感激励工具[1]。通过信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，将学生的积极性与主动性充分激发出来，让学生在实践中发展自己的创新思维与实践能力，这正是培养创新人才所需要的。传统体育教学模式中，教师备课方式单一，大多只是简单整理下教学思路，制作常规教案就开始上课，也无过多资源用于备课，这在一定程度上影响了体育教学效率的提升。基于此，本文就信息技术在体育备课环节中的应用进行探讨，以期进一步提高体育备课质量。
一、初中体育备课工作中运用信息技术的意义
（一）丰富教师的备课素材
在过去，教师备课主要是个人参考教辅资料后进行独自备课或者教师集体协商备课，可用到的教学资料较少。通过互联网，体育教师可根据需要搜集相关教学素材，用于教案设计中。同时，体育教师也可通过网络了解新的教学方法，制作新的教具，更新自己的教学模式，从而使制作出的教案更加精彩。
（二）有助于增强教学的直观性
将信息技术运用到备课工作中会使教学效果更好。体育教师在上课时使用多媒体等信息技术将教学内容更直观、生动地呈现给学生，体育课就变得更加生动有趣，学生也容易理解这些体育知识与运动技巧，从而充分激发学生的学习积极性。
（三）有助于教师教学水平的提高
通过信息技术，教师之间可以实现教学资源的共享，也能更好地进行沟通。学校可建立专门的体育教学资源库，体育教师将自己的教案上传上去，教师之间可互相观摩学习，分享交流心得。这能够促使教师更好地反思，分析自己与其他教师的差距，教师通过反复观摩教案，可以积累更多的教学经验，逐步提高个人的教学水平。
二、运用信息技术，提高初中体育备课效率
（一）利用信息技术开展教学设计
教学设计是备课工作中的第一环节，也是备课中的重点工作。体育教师首先要科学评估学生的体育学习状况，包括学生学习体育的积极性、体育知识掌握能力、体育技能水平等[2]。在网络时代，体育教师应从学生的具体学情出发，在此基础上利用信息技术进行教学设计。体育教师也可利用网络信息技术来分析学情，借助计算机运算、数据分析技术分析学生的学习兴趣、体育知识掌握水平等，从而为学生制订有针对性的教学方案。在完成教学设计的过程中，体育教师可通过互联网搜集体育相关素材，包括体育视频、图片、体育新闻等用于自己的教学设计。同时，教师也可观摩体育名师教学案例，从中汲取经验，更新自己的教学理念。在教学设计这一环节，体育教师应确定教学目标、教学任务、教学手段与方式、教学内容等。若采用集体备课，要先确定备课组长，并制定集体备课的相关规章制度。由备课组长作为体育学科教育研究与集体备课的组织者，也作为体育学科质量的第一责任人。
（二）利用信息技术进行课件制作
在完成教学设计后，体育教师可着手準备课件制作工作。在多媒体课件中可利用文字、图片、动画、视频、音频等要素，围绕体育学科特点、教学内容，根据既定教学目标与教学对象来制作课件。在设计课件时体育教师应遵循以下五个原则：第一，教育性。这包括直观性，课件内容要直观、形象。在体育技能教学中，单纯通过教师的口头讲授，学生很难理解，教师通过视频、图片直观地对教学内容加以呈现，就便于学生理解。第二，趣味性。初中生是初中体育教学的教学对象，很多学生对体育课的重视度不足，将其当作休闲放松的课程。要解决这一问题，教师设计的课件一定要满足初中生的喜好，应采用新颖、有趣的内容，充分调动初中生的学习热情。第三，启发性。教学内容要富有启发性，促使学生主动思考，培养学生的创新思维。第四，科学性。课件内容要层次清楚、逻辑缜密、模拟仿真形象、例子恰当合理，准确真实。第五，易操作性。教师在制作课件时应注意课件在使用时的方便性，使教师在操作时能做到简单快捷[3]。
教师参照上述原则制作多媒体课件，首先要进行需求分析，确定课件的使用对象。按使用对象的不同，课件包括两种，分别是辅助教学型课件、学生自学型课件。辅助教学型课件就是教师用于课堂教学的课件，使用者是教师。这类课件本身就是一种辅助工具，将一些教学难点、重点更直观地呈现出来。学生自学型课件，要求交互功能强大，方便学生自学，具体功能包括知识讲解、演示示范、思考与练习、综合测试等。待明确了课件的使用对象后，体育教师需围绕教学大纲要求确定课件的具体内容以及需要达到的教学目标。此处需解决三个问题：第一，教师要通过课件向学生传授什么信息？第二，学生最想获得哪些信息？第三，学生愿意通过哪种方式来获取这些信息？待明确了上述问题，也就完成了需求分析，同时也就顺利完成了课件的框架与表现方式。然后，编写教学需求书，通过书面形式确定课件的相关内容、结构以及形式。在此基础上从素材库与互联网上搜集相关教学素材，通过多媒体软件把不同素材科学地组合在一起，形成一个完整的课件。
（三）通过信息技术加强教师间的协调与合作
在备课环节中应由备课组长组织全部体育教师对备课工作进行协商与探讨。教师可通过在线平台进行沟通，探讨学期、阶段、单元教学计划，如何规划与分配场地器材，课堂教学重难点，教学评价与标准等内容[4]。若为集体备课，教案设计与课件制作都需要全体教师共同配合。备课组长要组织教师对完成的课件进行观摩，大家可以自由提出意见，指出课件存在的不足与改进方法，以便教师对课件进行更改与完善，进一步提高课件质量。若为教师单独备课，备课组长要定期组织教师分享自己的课件，供其他同事观摩学习。备课组每月初召开工作会议，总结上一月备课工作的成绩与不足，并安排好本月的备课任务，协调备课工作进度，确保本月备课工作的顺利完成。 三、信息技术背景下提高初中体育备课效率的建议
（一）建立共赢理念
学校需要整合体育教师教学资源，多采用集体备课的方式来提升备课质量，这也有助于体育教师教学水平的提升。运用信息技术开展初中体育集体备课工作，关键就是每位体育教师都要树立共赢理念，在使用网络信息资源的过程中形成共建、共用、共享机制，这样便于教师之间共享教学资源。为了更好地利用网络资源，体育教师之间应充分沟通与合作，借助WPS“云平台”实现对相关网络资源的共享[5]。通过该平台，体育教师可共享由各教师上传的网络资源，用于日常备课。随着资源数量的不断增多，体育教师备课的素材也更加丰富。
（二）加强体育教师信息素养建设
利用信息技术开展体育备课工作，其最终的教学效果还是取决于体育教师的综合素质。除了教师的教学能力外，教师的信息素养是影响备课的重要因素。如果体育教师的信息素养较低，对相关信息技术、教学工具不熟悉，是很难将这些信息技术灵活运用到备课活动中的。从我校实际来看，不少体育教师的信息素养并不高，也制约了利用信息技术备课工作的展开。为此，我校还需大力开展体育教师信息素养建设工作，不然在利用网络资源方面将难以获得更大的突破。对此，学校可定期组织体育教师学习，邀请相关专家、教师骨干来学校讲课，介绍前沿的信息技术，如何将信息技术与教学工作相融合，相关信息工具的使用技巧等，不断提高体育教师的信息素养。同时，把体育教师利用信息技术进行备课的情况纳入教师考评体系中，配合相应的激励措施，充分激发广大体育教师自主学习信息技术的热情。
（三）重视平台建设
互联网资源具有系统性、开放性、共享性、互動性等特征，基于此，利用互联网等信息技术开展初中体育备课工作时需要重视平台体系建设[6]。建设一个实用的体育教学资源平台，需要学校与广大体育教师的共同努力。就学校而言，应着力打造“互联网+教师备课”模式，相关技术人员可在校园网的基础上进行设计，也可开辟专门的网络平台。这些平台具有资源收集、保存、共享、修改等各种功能，为体育教师备课提供有利条件。此外，我们要看到移动互联网的快速发展态势，学校可以打造初中体育教师集体备课平台，体育教师通过注册登记的方式，共同使用平台。利用平台共享备课资源既能促进体育教师的互动与交流，也有利于提高体育集体备课质量。广大体育教师也可利用“QQ”与“微信公众号”进行备课交流，分享相关教学资源。当在备课中遇到难题时体育教师也可通过上述平台向其他体育教师请教。
结 语
在“互联网+教育”的背景下，我校尝试通过信息技术与体育教学的深度融合，进一步提高体育教学质量，培养中学生的体育学习热情，增强他们的学习动力，促进学生身心全面健康发展。备课是体育教学中的首要环节，也是关键环节。将备课工作与信息技术有机融合起来，有助于教师提高备课质量，为体育教学工作的顺利开展奠定基础。
[参考文献]
[1]晁 恒，杨永虎.试论初中体育学科教学与信息化的有效融合[J].新课程研究，2019（27）：111-112.
[2]肖天国.现代信息技术与初中体育教学的有效整合[J].新校园（中旬刊），2017（6）：33-34.
[3]梁 旭.初中体育备课的五要素[J].中学教学参考，2012（30）：59.
[4]李晓霞.互联网+集体备课教研方法的创新策略研究[EB/J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（12）：215.
[5]杨应福.也谈“互联网+”背景下集体备课的实效性[J].才智，2016（22）：181.
[6]廖秋宝.信息技术在初中体育教学中的融合应用[J].灌篮，2019（9）：95.
课题项目：2019年南宁市教育科学“十三五”规划立项B类课题“初中信息技术与体育学科教学融合的实践研究”（2019B201）。
作者简介：覃 煜（1984— ），男，壮族，广西大化人，中小学一级教师，本科，研究方向：初中体育教学。