“留守学生”是指父母双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的少年儿童学生。在湖北郧县青曲镇，随着城镇化、现代化不断加速的今天，劳动力流动成为一种必然趋势，从农村转移到城市的劳动力数量进一步扩大，伴随而来的“留守学生”数量必将进一步扩大，“留守学生”现象将会也必然会在相当长的一段时间内存在。
　　“留守学生”现象在我校还十分突出，他们所表现出来的问题也令人吃惊。家庭教育的缺失，已经严重影响到孩子的正常成长，留守兒童普遍存在性格缺陷、学习成绩差、亲情饥渴等问题。为了对留守学生工作进行积极探索与创新，我们充分发挥远教网络信息量大、内容丰富的优势，积极拓展远教功能，通过建立长效工作机制、搭建 “关留网”体系，真心关爱农村留守儿童，促进留守儿童快乐健康成长。
　　一、建立长效工作机制
　　（一）是加强组织领导：我们学校都成立了“留守学生”关爱工作领导组和“留守学生”教育管理课题组，加强此项工作的领导与研究。（二）是建立研讨、交流制度：每个月进行了一次“留守学生”教育管理工作总结，提高留守学生教育管理的水平，发挥班级在“留守学生”教育管理中的主阵地、主渠道作用。（三）是建立评价、激励机制：把“留守学生”教育工作纳入班主任、科任教师考核内容，对取得突出成绩的班主任、科任教师给予表彰、奖励，同时对“留守学生”中品学兼优的学生给予表彰。（四）是整合学校、家庭、社会教育合力：以“家长学校”为载体，密切学校与家庭的联系，积极争取了政府、村委会等有关单位、社会各界的支教助教，把强大的教育合力渗透到留守学生的生活、学习、成长的各个方面，让“留守学生”感受到来自社会的关爱。（五）是积极开展“留守学生”教育管理研究：学校将留守学生的教育管理确立为校本研究课题，提出了两年研究的重点与目标，在全校发起“留守学生”教育管理研究活动，对留守少儿成长中凸显的问题进行剖析。
　　二、搭建 “关留网”体系
　　1、搭建“服务型关留网”关爱农村留守儿童心理健康。
　　留守儿童长期在缺少父母关爱的环境中成长，孩子缺少必要的家庭氛围，情感世界出现空白，存在着严重的“亲情饥渴”，看着别的孩子与父母亲密接触，自已更显孤独和失落，有一种被遗弃的感觉。无论爷爷奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。据调查，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。
　　我们依托学校远程教育多媒体教室，建立亲情网络室，设立亲情热线电话。发挥学校远教网络优势，让班主任和管理员担任远程教育“辅导员”，指导留守儿童利用远教设备，掌握计算机初步知识，给远教站点添置了摄像头等设备，由网络管理员通过专用QQ账号，定期组织留守儿童与在外务工的父母进行视频通话，为他们开通“亲情热线”，消除留守儿童的孤僻心理，也给外出务工的家长带去了温暖。增进家长和留守儿童之间的沟通和了解，让留守儿童从中感受到父爱和母爱。同时利用远程教育网络，交流留守儿童QQ群和留守家长QQ群，为留守儿童和父母提供在线咨询、平时家校沟通等服务。同时，设立心理咨询点，帮助留守儿童解决心里健康问题，为留守儿童健康成长创造条件。
　　三、搭建“帮扶型关留网”解决农村留守儿生活困难
　　青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻，通过调查发现，监护人最关心的是留守儿童学习，其次就是生活，而对于他们的思想品德、兴趣爱好、能力特长方面则很少关心，甚至根本没有意识去关心。还有一个重要的事实是留守儿童有了烦恼向家人倾诉的比例最低，家长与孩子之间缺乏沟通和了解，无形中助长了留守儿童自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。以上原因直接导致留守儿童心理“断层”，有的性格暴躁，有的郁闷不乐，有的有逆反心理，有的情绪波动大。
　　建立结对帮扶机制，组织和发动各个班级建立帮扶领导小组，建立一个老师帮扶二个学生的体系，开展结对帮扶留守儿童活动，通过每周一次爱心电话、每半月一次走访、每月一次座谈联谊等“三个一”活动，切实把握留守儿童的所想所思、所需所愿，真情关爱留守儿童，初步形成以远教为平台，班主任、科任教师主动参与的留守儿童结对帮扶网。切实把握留守儿童的生活学习情况。根据掌握的学生学习情况，积极开展送温暖活动，为特困留守儿童赠送学习用品和帮困资金，解决留守儿童的后顾之忧。
　　四、搭建“教育型关留网”提高农村留守儿能力和素质
　　留守儿童几乎都是单亲、隔代教育监护，由于监护人生活压力比较大，农活繁重，只能勉强保证孩子的日常生活，没有时间和精力教育孩子。加上监护人文化水平较低，在学习上无法有效的帮助和辅导孩子。在对孩子的教育方法上，监护人只会用金钱和物质的奖励或采取打骂等粗暴方式惩罚孩子。大多数监护人对孩子在校教育情况缺少必要的了解，没有在教育方面与学校和老师形成良好的互动，导致孩子的学习成绩差，心理产生自卑感，对他们的身心健康造成很大影响。大多数监护人是孩子的祖父母，他们对留守儿童是隔代抚养，他们只求物质上尽量全方位的满足，口干喝饮料，肚饿吃零食，对心理和精神需求关注极少，缺少思想上的管教与引导。此外，祖孙两辈年龄相差50岁左右，祖辈们文化程度不高，看问题、想问题、解决问题的方式和方法与孩子的父母不一样，从智力上更承担不起对孙辈的教育重任。
　　定期向留守儿童开放远程教育站点，及时下载各类儿童益智课件，组织留守儿童学习观看。利用各个班级的班班通教室，定期开设安全常识教育、理想信念教育、自我成长教育等专栏，适时邀请学校安全管理办公室、德育处、教务处等处室领导安全常识教育、理想信念教育、自我成长教育等专栏，设立心理咨询点，及时了解留守儿童的心理，加强留守儿童定期与班主任、家长的沟通交流，关注留守儿童的心理健康，重视理想信念教育和个人养成教育，为留守儿童健康成长创造条件。同时，利用“青青校园”移动网络服务体系，利用校讯通业务，建立家长与学校的短信互通平台。主要为家长、学校和教师、学生搭建集信息沟通、教学辅导、辅助教育等“移动网+互联网”的信息化服务。校讯通业务功能包括家校互动、平安短信、亲情电话、校园V网、集团短信等；移动特性增值功能包括教务管理、校园一卡通、彩信读物等；互联网功能包括博客、学习、交友、生活、娱乐等。其支持短信、彩信、互联网等多种业务接入方式。加强学校与家长的交流，增强教育经验、安全提示等等，增强留守儿童自我保护意识，拓宽留守儿童的家长教育孩子的方法。