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现代科学技术的触角已广泛延伸到各个领域，并为人类带来了重大的变革。它在教育教学领域同样也发挥着巨大的作用，而逐渐成为一种非常重要的教学手段。随着素质教育的深入落实，体育教学大有改观。在初中阶段体育不再只是一种休闲课，而是得到了广大教师与学生共同的重视，逐渐成为开发学生智力，启迪学生思维，增强学生体质，提高学生全面素养的一门重要学科，成为素质教育的主要阵地。现代科学技术在体育学科中也得到了广泛运用，逐渐显示出了教学优势，但是由于一些认识与操作的误区，也不可避免地为我们的体育教学带来了一些负面作用，而影响到体育活动效果的提升。现结合教学实践对初中体育教学中运用多媒体的情况作一简要分析。
一、初中体育多媒体辅助教学的优势
（一）激发学生参与体育兴趣
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想促进学生主动参与，提高教学效果就要让学生乐之。那么如何才能让学生乐之，对体育学科产生兴趣呢？在以往的教学中，教师将体育课上成了枯燥的理论讲解课与单调的动作训练课，无视学生的特点与个性，忽视学生的非智力因素，忽视学生的主动参与，只是把学生简单地当做被动接收的器皿，将其强行塞满，便是最终的教学目标。学生对于这种填鸭式教学充满了抵抗，消极情绪滋生，而逐渐对体育学科失去了兴趣。要想激起学生对体育的兴趣，教师就需要结合初中生的特点来设计全新的教学手段，多媒体便是其中非常重要的一种。多媒体集图文声像于一体，改变了以往以黑板与语言为媒体进行枯燥讲述与机械模仿的教学模式，可以将抽象的理论与实际动作寓于图文并茂、声形结合的课件中，这些形象直观的内容更符合初中生以形象思维为主的特点，更符合初中生的认知规律与学习特点，从而可以有效地吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生对面前所呈现的知识表现出极大的关注与强烈的热情，从而积极而主动地投入到体育活动中来。
（二）帮助学生掌握基本技能
学生对某个动作的掌握需要建立在理解技术要领与不断训练的基础之上。而在传统的教学中往往是教师讲解、教师示范、学生练习，尤其对于一个复杂的动作往往很难讲清讲透，学生由于不能准确掌握各个技术要领，只是处于机械的模仿中，往往只是有其形而无其神，学生并没有真正掌握理论与动作。采用多媒体教学可以有效地解决这一问题，我们可以将技术要领的讲解与实践动作的训练结合起来，运用多媒体课件的重复性、定格性、动态性可以将一个复杂的动作分解成几个小动作，来逐一进行详细讲解，这样更利于学生准确掌握技术要领，并通过课件的反复模拟来让学生重复观察这个动作，这样就可以帮助学生在理论与动作间建立直接联系，可以让学生更好地掌握这个动作。同时我们还可以让学生观看各种比赛场面，让学生对各种动作与技巧有更为深刻的印象与理解。尤其对于一些由于操作不当会造成身体伤害的动作，我们可以通过模拟不准确的动作所带来的后果来让学生加强认识，从而避免安全事故的发生。
二、初中体育多媒体辅助教学的误区
（一）课件本身没有技术含量
许多教师的课件只是将教材进行翻版，只是一些素材的简单堆砌，或者直接从网上下载相关的，课件本身实用性不强。
（二）滥用多媒体现象严重
新课程倡导运用现代信息技术，在具体的运用中多媒体也确实显示出了巨大的教学优势。这让一些教师片面地认为是否运用多媒体是各学科进行课程改革的重要标准，是这堂课能否成为优质课、成功课的标准。在这种错误观念的支配下滥用多媒体现象严重，形成了没有多媒体不知道如何上课的现象。
（三）将体育课上成了欣赏课
整个体育课教学成了教师的操作与学生的欣赏，学生的主体性与教师的主导性缺失，整个课堂教学失去了体育味，只是课件的欣赏。将教师的教与学生的学排斥在外，仍然只是机械地向学生灌输理论知识。
三、初中体育运用多媒体的原则
（一）制作的科学性
课件是为教学服务的。但并不是什么样的课件都能推动教学的发展，帮助学生理解，提高教学效果。因此教师在制作课件时不要盲目追求形式，而忽视本质。所谓形式就是课件的素材，如图片、图像、文字、声音与视频等，所谓本质就是体育学科的特点。在制作课件时，教师要充分考虑到体育学科的特点，要与具体的教学内容相结合，要具有科学性，这样才能突出体育学科特点，更好地为体育教学服务。在制作课件时要充分考虑到初中生的特点与体育学习规律，以多媒体来增强体育教学的趣味性，在趣味性与科学性间找准最佳结合点， 使课件既能增强教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣；同时又能够与具体的体育知识相结合，能够更好地体现知识，更好地为教学服务，为活动服务。
（二）运用的灵活性
体育具有较强的实践性，以室外活动课为主，不管采用何种教学手段都要充分考虑到体育的学科特点，而不能在理论课的教学中采取清一色的多媒体，要灵活地运用多媒体，实现多媒体与其他教学手段地结合，以为学生构建富有活力与魅力的课堂教学。多媒体虽然具有其他教学手段所不可比拟的优势，但是在某些方面同样具有局限性。体育是一门以动作与训练为主的学科，教师的亲身示范所起的作用是多媒体所不具有的。因此在具体的教学中不能用多媒体来代替一切，让多媒体成为教学的全部，而是要灵活运用多种教学手段，提高教学的有效性。如起跑的动作要领，我们既要用多媒体来将这一个动作过程分解进行详细的剖析，同时教师也要进行亲身示范，并让学生来亲自示范，这样不仅能模仿其形，更能有神，让学生更好地掌握。
（三）操作的技巧性
许多教师并不精通课件的制作与操作，在进行讲授上只会机械地执行课件，一旦发生预料之外的情况，往往是手足无措。要更好地运用多媒体教师就必须要提高自身的计算机水平与信息素养。在具体的教学中实现课件的二次创作，学会根据具体的教情与学情来对课件进行灵活的调整，以便让学生更好地掌握体育知识与技能。这就需要教师在平时既要参加相应的计算机培训，提高自身的操作水平，同时也要做一个有心人，与学校教师进行广泛的交流与合作，一起建立素材库，这样在具体的教学时我们就可以根据具体的教学需要来从素材库里提取相关的信息来进行教学，从而避免了机械地执行课件，利用有效的课堂生成资源，造就生成的精彩，使教学处于不断的动态生成中。
总之，运用多媒体辅助教学是现代课堂教学的必然趋势，是新课程的重要教学理念。在体育教学中我们要与体育学科紧密结合，从学生的实际情况出发，来科学合理地选择与运用多媒体，使多媒体更好地为我们的教学服务，以帮助学生掌握基本的体育知识与技能，养成自觉锻炼的良好习惯。
（责编 张宇）
一、初中体育多媒体辅助教学的优势
（一）激发学生参与体育兴趣
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想促进学生主动参与，提高教学效果就要让学生乐之。那么如何才能让学生乐之，对体育学科产生兴趣呢？在以往的教学中，教师将体育课上成了枯燥的理论讲解课与单调的动作训练课，无视学生的特点与个性，忽视学生的非智力因素，忽视学生的主动参与，只是把学生简单地当做被动接收的器皿，将其强行塞满，便是最终的教学目标。学生对于这种填鸭式教学充满了抵抗，消极情绪滋生，而逐渐对体育学科失去了兴趣。要想激起学生对体育的兴趣，教师就需要结合初中生的特点来设计全新的教学手段，多媒体便是其中非常重要的一种。多媒体集图文声像于一体，改变了以往以黑板与语言为媒体进行枯燥讲述与机械模仿的教学模式，可以将抽象的理论与实际动作寓于图文并茂、声形结合的课件中，这些形象直观的内容更符合初中生以形象思维为主的特点，更符合初中生的认知规律与学习特点，从而可以有效地吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生对面前所呈现的知识表现出极大的关注与强烈的热情，从而积极而主动地投入到体育活动中来。
（二）帮助学生掌握基本技能
学生对某个动作的掌握需要建立在理解技术要领与不断训练的基础之上。而在传统的教学中往往是教师讲解、教师示范、学生练习，尤其对于一个复杂的动作往往很难讲清讲透，学生由于不能准确掌握各个技术要领，只是处于机械的模仿中，往往只是有其形而无其神，学生并没有真正掌握理论与动作。采用多媒体教学可以有效地解决这一问题，我们可以将技术要领的讲解与实践动作的训练结合起来，运用多媒体课件的重复性、定格性、动态性可以将一个复杂的动作分解成几个小动作，来逐一进行详细讲解，这样更利于学生准确掌握技术要领，并通过课件的反复模拟来让学生重复观察这个动作，这样就可以帮助学生在理论与动作间建立直接联系，可以让学生更好地掌握这个动作。同时我们还可以让学生观看各种比赛场面，让学生对各种动作与技巧有更为深刻的印象与理解。尤其对于一些由于操作不当会造成身体伤害的动作，我们可以通过模拟不准确的动作所带来的后果来让学生加强认识，从而避免安全事故的发生。
二、初中体育多媒体辅助教学的误区
（一）课件本身没有技术含量
许多教师的课件只是将教材进行翻版，只是一些素材的简单堆砌，或者直接从网上下载相关的，课件本身实用性不强。
（二）滥用多媒体现象严重
新课程倡导运用现代信息技术，在具体的运用中多媒体也确实显示出了巨大的教学优势。这让一些教师片面地认为是否运用多媒体是各学科进行课程改革的重要标准，是这堂课能否成为优质课、成功课的标准。在这种错误观念的支配下滥用多媒体现象严重，形成了没有多媒体不知道如何上课的现象。
（三）将体育课上成了欣赏课
整个体育课教学成了教师的操作与学生的欣赏，学生的主体性与教师的主导性缺失，整个课堂教学失去了体育味，只是课件的欣赏。将教师的教与学生的学排斥在外，仍然只是机械地向学生灌输理论知识。
三、初中体育运用多媒体的原则
（一）制作的科学性
课件是为教学服务的。但并不是什么样的课件都能推动教学的发展，帮助学生理解，提高教学效果。因此教师在制作课件时不要盲目追求形式，而忽视本质。所谓形式就是课件的素材，如图片、图像、文字、声音与视频等，所谓本质就是体育学科的特点。在制作课件时，教师要充分考虑到体育学科的特点，要与具体的教学内容相结合，要具有科学性，这样才能突出体育学科特点，更好地为体育教学服务。在制作课件时要充分考虑到初中生的特点与体育学习规律，以多媒体来增强体育教学的趣味性，在趣味性与科学性间找准最佳结合点， 使课件既能增强教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣；同时又能够与具体的体育知识相结合，能够更好地体现知识，更好地为教学服务，为活动服务。
（二）运用的灵活性
体育具有较强的实践性，以室外活动课为主，不管采用何种教学手段都要充分考虑到体育的学科特点，而不能在理论课的教学中采取清一色的多媒体，要灵活地运用多媒体，实现多媒体与其他教学手段地结合，以为学生构建富有活力与魅力的课堂教学。多媒体虽然具有其他教学手段所不可比拟的优势，但是在某些方面同样具有局限性。体育是一门以动作与训练为主的学科，教师的亲身示范所起的作用是多媒体所不具有的。因此在具体的教学中不能用多媒体来代替一切，让多媒体成为教学的全部，而是要灵活运用多种教学手段，提高教学的有效性。如起跑的动作要领，我们既要用多媒体来将这一个动作过程分解进行详细的剖析，同时教师也要进行亲身示范，并让学生来亲自示范，这样不仅能模仿其形，更能有神，让学生更好地掌握。
（三）操作的技巧性
许多教师并不精通课件的制作与操作，在进行讲授上只会机械地执行课件，一旦发生预料之外的情况，往往是手足无措。要更好地运用多媒体教师就必须要提高自身的计算机水平与信息素养。在具体的教学中实现课件的二次创作，学会根据具体的教情与学情来对课件进行灵活的调整，以便让学生更好地掌握体育知识与技能。这就需要教师在平时既要参加相应的计算机培训，提高自身的操作水平，同时也要做一个有心人，与学校教师进行广泛的交流与合作，一起建立素材库，这样在具体的教学时我们就可以根据具体的教学需要来从素材库里提取相关的信息来进行教学，从而避免了机械地执行课件，利用有效的课堂生成资源，造就生成的精彩，使教学处于不断的动态生成中。
总之，运用多媒体辅助教学是现代课堂教学的必然趋势，是新课程的重要教学理念。在体育教学中我们要与体育学科紧密结合，从学生的实际情况出发，来科学合理地选择与运用多媒体，使多媒体更好地为我们的教学服务，以帮助学生掌握基本的体育知识与技能，养成自觉锻炼的良好习惯。
（责编 张宇）