【摘 要】
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荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，教师在日常的教学中必须努力培养学生的创新思维能力。那么在教学中如何培养学生的创新思维能力呢？本人结合自己的教学实践从以下几点谈谈创新思维能力的培养。 一、数学基础知识与技能是数学创新思维能力培
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荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，教师在日常的教学中必须努力培养学生的创新思维能力。那么在教学中如何培养学生的创新思维能力呢？本人结合自己的教学实践从以下几点谈谈创新思维能力的培养。全文查看链接
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目的： 本研究通过比较肝癌转移患者与未转移患者的肝癌组织铁含量，以及体内外实验明确缺铁与肝癌转移的关系和机制，为系统了解肝癌铁代谢特点及其在肝癌细胞转移中的作用，同时
2012年南京市中考结束后，我有幸参加中考阅卷工作，我所阅卷的题目为第25题，这是一道应用题，学生考完后都说很难。从6月25日到6月30日经过6天的阅卷，我感触颇深，下面我就从原题呈现、评分细则、典型错误及原因分析、教学反思这四个方面来谈一谈： 一、原题呈现： 25.（8分）某汽车销售公司6月份销售某厂家的汽车.在一定范围内，每部汽车的进价与销售量有如下关系：若当月仅售出一部汽车，则该部汽车的
【摘要】：家庭对教育的重视程度、复杂的生源、教师好学生的偏爱、教师教学方法不当、学生不良的学习习惯、学生缺乏学习兴趣等都是产生后进生的原因。怎样做好后进生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在九年义务教育阶段中，我们在小学数学教学中，对后进生要用辨证的观点来看待。一是要一分为二的观点来看待后进生。二是用发展的观点对待后进生。同时，我们要积极采取一些小学数学教学中转化后进生的一些
摘要：作为教师要多创造一些情境，要多结合学生生活实际，要多关注学生已有的知识经验，寻找一切机会让学生有话可说。并通过激励性的语言，肯定的评价，充满智慧地倾听每个学生的每一个合理的想法，使学生得到心理上的满足，激发学生内在冲突，让学生自己“说学”，并由此变成学习的主人。 关键词：说数学；评价；倾听；会说 数学也可以说是一种语言，语言是通过交流来学习的，所以学习数学必须会说数学。而说数学就是用口头
小学数学教学的基本形式是课堂教学.课堂教学主要是由教材、教师、学生这三个基本因素构成的,三者在教师的主导作用下,形成教学过程的整体.本文我将从培养学生自主学习能力,
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需点燃的火把”，作为一名教师，他不仅仅是传授知识和技能，更为重要的是激发学生的创新意识、创新精神，培养学生勇于探索的创新能力，启发学生掌握自学的金钥匙。变 “学会”为教学生“会学”。只有这样，学生才能终身主动地、坚韧不拔地追求新知，从中体验知识给予人类的愉悦感和自己的成就感。 练习课是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的三分之一。它是以巩固数学基础知识
摘要：教育部开展的课程改革有效改进了传统高中数学课程中内容陈旧，缺乏实用性、灵活性、时代感等问题，在新课改的精神指导下，高中数学教学，无论是理念上还是方法上都应该有所调整。本文就谈谈新课改背景下高中数学教学状况，并提出相应的解决策略。 关键词：新课改 高中数学 引言 随着新课改在全国各地的全面的实施，越来越多的高中数学教师意识到新课改给高中数学教学提出的新的要求，而且，改革后的数学教材（人
阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。但一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，苏联数学教育家斯托利亚尔认为：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、
多媒体技术在研究课，示范课，竞赛课中的应用越来越普遍，这是一件好事，它使教学手段越来越先进，它使课堂教学方式越来越灵活，它是课堂教学越来越充满活力。然而，在新课改实验中，越来越多的老师认为多媒体辅助教学在数学中存在许多利与弊。 一、有利于创设教学情境，但会“华而不实” 创设教学情境的主旨是：通过赋予知识鲜活的背景，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，激活课堂。通常的“一堂课引入得好，就成功了一半
计算是小学数学的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱，直接关系到他学习数学的兴趣、效果和成绩。小学生在计算过程中总是由于各个方面的原因，出现这样或那样的错误，很多家长甚至老师认为是孩子不认真，粗心大意所造成，其实这只是原因之一，实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。根据这几年对学生期末水平测试试卷的调研分析，现将有关计算方面的情况报告如下： 一、计算错误原因分析