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摘 要：本文针对教师的影响力对教学效果的作用进行了深刻剖析，从全方位讨论了如何充分发挥教师影响力，来提高教学质量，从而达到好的教学效果。作为一名教师，只有勤奋学习，不断扩大知识面，提高自身素质，增强影响力，增强教学效果，才能提高教学质量，最大限度的展现自我价值，从而提高一所学校的应有社会价值。
关键词：影响力 教学效果 数学质量
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0206-01
在教学中，如何提高教学质量，达到好的教学效果，笔者认为必须充分发挥教师的影响力。所谓教师的影响力，主要是指教师在学生中的威望，既影响学生接受知识的心理和行为的能力。
教师对学生的影响力包括两方面，即强制影响力和自然影响力。
第一，所谓强制影响力，主要由教师的工作性质，工作职责所赋予的能力。
第二，所谓自然影响力，是由教师的自身素质形成的，这主要表现为自身的品格、知识、才能、仪表、语言、行为等因素，教师通过这些良好全面的修养赢得学生的尊敬和信服，因此，这种影响力最大，最持久，也最巩固。
（1）品格因素是指教师具有良好的政治素质，高尚的道德情操，忘我的奉献精神，严谨的治学态度。
一个老师在待人处世上必须做到“贵诚实，授信义”在讲授知识解答问题时，必须做到“知之为知之，不知为不知”。
（2）业务因素，即教师的知识水平和教学能力，要求都要具有较高的文化素养，较为渊博的知识。
陶行知先生曾说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。在形成学生的良好学风方面，教师学风的影响力是巨大无比的。
实践证明，要取得最佳教学效果，教师的自然影响力的业务因素起着决定的作用。因此，作为一名教师，要勤奋学习。不断扩大更新知识面，要在最现代的科学知识，教育观念教学方法等方面给自己不断加压充电。以巩固，增强自己的影响力，提高教学效果，实现自我价值。
（3）形象因素，一般指的是教师的仪表、语言、行为、思想等几个方面。教师，其形象应当是美的化身，因为其职业的特殊性决定了他需要去表现美，创造美，把美贯穿于整个教学活动中，使其产生良好的教学效果。
①教师的仪表美，具有催人向上的动力。
教师的仪表，要求衣着朴实整洁，举止稳重端庄，态度和蔼可亲，风度从容典雅，教态高雅洒脱。一位仪表端庄，精神饱满，举止稳重，态度和蔼，风度大方的教师是受学生尊重的，使学生产生敬慕之情并催人向上。如果一名教师身穿衣领黑中发亮，脚蹬沾满泥巴的破皮鞋，蓬头垢面，睡眼朦胧，这有怎么树立起教师形象呢？教师的仪表是一种无言的教育方式，具有特殊教育意义，广大教师虽然没有必要也不应当用种种清规戒律来扼杀自己的爱美之心，但是整洁、大方、端庄应是每位教师仪表美的标准。蔡元培先生便十分注重自己的仪表，他每次去学校给师生讲话和上课，定要换上浆洗的十分清爽的衣服，把每一颗纽扣扣上以后，要对着穿衣镜整理一番，进入讲演厅或教室前，也要习惯整一整衣冠。这种讲究整洁的好习惯对学生无疑是一种无形的教育。心理学家研究证明：一名教师的良好的仪表与风度，确能起到为人师表的作用，并对学生的心理和教学效果产生积极影响，激发学生健康向上发展。
②教师的言行美，能激发学生的学习兴趣。
语言文明才能取得学生的信任和良好的教育效果，教师的大部分时间是教学，教师如果运用丰富的词汇准确精炼的语言，抑扬顿挫的语调，再加上传神的姿态，微妙的表情变化，恰如其分的动作，就能熟练地驾驶课堂激发学生的求知欲和学习兴趣。《礼记·仪礼》中说：“言语之美，穆穆皇皇。”注释者说：“穆穆者，敬业和，晃晃者，正而美。”可见，我国在很古的时候，就提倡说话要尊重对方，谈吐要文雅，态度要和气，美好的语言往往反映着教师高尚的思想情操修养。古人说：“慧于心而秀于言”教师语言美则其心地必然善良而正直，必然追求自身的道德修养，因而也必然会做的为人师表。所以，教师的一举一动应显得庄重稳当，端庄有方，喜怒哀乐皆有分寸，就像孔子所说：“温而厉，威而不猛，恭而安”。
③教师的思想美，能陶冶学生美好的心灵。教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用，学生身上带着教师的影子，因此，教师应当加强师德修养，凡事以身作则，为人师表，具备坦荡无私的胸怀，感染和陶冶学生灵魂，达到教书育人的目的，因此，教师在日常生活中都应注意为学生做出榜样，言行一致表里如一，维护好教师的完美形象。
（4）情感因素，教学的主体是有情感的群体，教学的有效性是教学双方的“共振”，而“共振”来自于双方的情感交流，从“沟通”中产生“共鸣”，任何一个老师都希望自己的学生能成为德才兼备的接班人但是否都收到理想的效果，从教师方面讲，不仅取决于他的责任感和教学能力，而且取决于他是否热爱学生，这就是教师对学生的“期待”，“期待”可以收到通过自己学生的态度和接触方式，将自己暗含地期待的感情微妙地传递给学生，是他们更加自尊、自强、自信、自爱、欢乐和奋进，这就是著名的“波格马利翁效应。”
教学，不仅是一门学问，而且还是一门艺术，但好比演戏，戏演得好不好取决于演员的艺术造诣高低，课讲的好不好取决于教师讲的的艺术，其客观标准当然是观众和学生，因此，作为教师还要在教学过程中扮演好自己的角色，讲求教学艺术即不能机械地“倾注”，也不能随心所欲的“乱弹”，要根据教学内容、教学目的、教学对象、认真备课，充分运用教育学，心理学去设计45分钟，根据学生接受知识的程度心理变化，随时间调整授课方法，创设良好的课堂氛围，最大限度地让学生在45分钟内保持最佳状态，增强向心力，圆满完成教学任务，一堂课后使学生回味无穷。
总之，教师的影响力作用于教学效果，教师应自觉提高自身素质，增强其影响力，增强教学效果，提高教学质量，最大限度地展现自我价值，从而提高一所学校的应有社会价值。
参考文献
[1] 徐静，佘利苏.浅析课堂教学过程中计划性和不可预测性并存现象及策略——“火把节”教学中的浪费现象[J].科教文汇，2011（2）：79-80.
[2] 怀波.教师要成为优秀的“舵手”[J].吉林省教育学院学报，2011（5）.
关键词：影响力 教学效果 数学质量
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0206-01
在教学中，如何提高教学质量，达到好的教学效果，笔者认为必须充分发挥教师的影响力。所谓教师的影响力，主要是指教师在学生中的威望，既影响学生接受知识的心理和行为的能力。
教师对学生的影响力包括两方面，即强制影响力和自然影响力。
第一，所谓强制影响力，主要由教师的工作性质，工作职责所赋予的能力。
第二，所谓自然影响力，是由教师的自身素质形成的，这主要表现为自身的品格、知识、才能、仪表、语言、行为等因素，教师通过这些良好全面的修养赢得学生的尊敬和信服，因此，这种影响力最大，最持久，也最巩固。
（1）品格因素是指教师具有良好的政治素质，高尚的道德情操，忘我的奉献精神，严谨的治学态度。
一个老师在待人处世上必须做到“贵诚实，授信义”在讲授知识解答问题时，必须做到“知之为知之，不知为不知”。
（2）业务因素，即教师的知识水平和教学能力，要求都要具有较高的文化素养，较为渊博的知识。
陶行知先生曾说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。在形成学生的良好学风方面，教师学风的影响力是巨大无比的。
实践证明，要取得最佳教学效果，教师的自然影响力的业务因素起着决定的作用。因此，作为一名教师，要勤奋学习。不断扩大更新知识面，要在最现代的科学知识，教育观念教学方法等方面给自己不断加压充电。以巩固，增强自己的影响力，提高教学效果，实现自我价值。
（3）形象因素，一般指的是教师的仪表、语言、行为、思想等几个方面。教师，其形象应当是美的化身，因为其职业的特殊性决定了他需要去表现美，创造美，把美贯穿于整个教学活动中，使其产生良好的教学效果。
①教师的仪表美，具有催人向上的动力。
教师的仪表，要求衣着朴实整洁，举止稳重端庄，态度和蔼可亲，风度从容典雅，教态高雅洒脱。一位仪表端庄，精神饱满，举止稳重，态度和蔼，风度大方的教师是受学生尊重的，使学生产生敬慕之情并催人向上。如果一名教师身穿衣领黑中发亮，脚蹬沾满泥巴的破皮鞋，蓬头垢面，睡眼朦胧，这有怎么树立起教师形象呢？教师的仪表是一种无言的教育方式，具有特殊教育意义，广大教师虽然没有必要也不应当用种种清规戒律来扼杀自己的爱美之心，但是整洁、大方、端庄应是每位教师仪表美的标准。蔡元培先生便十分注重自己的仪表，他每次去学校给师生讲话和上课，定要换上浆洗的十分清爽的衣服，把每一颗纽扣扣上以后，要对着穿衣镜整理一番，进入讲演厅或教室前，也要习惯整一整衣冠。这种讲究整洁的好习惯对学生无疑是一种无形的教育。心理学家研究证明：一名教师的良好的仪表与风度，确能起到为人师表的作用，并对学生的心理和教学效果产生积极影响，激发学生健康向上发展。
②教师的言行美，能激发学生的学习兴趣。
语言文明才能取得学生的信任和良好的教育效果，教师的大部分时间是教学，教师如果运用丰富的词汇准确精炼的语言，抑扬顿挫的语调，再加上传神的姿态，微妙的表情变化，恰如其分的动作，就能熟练地驾驶课堂激发学生的求知欲和学习兴趣。《礼记·仪礼》中说：“言语之美，穆穆皇皇。”注释者说：“穆穆者，敬业和，晃晃者，正而美。”可见，我国在很古的时候，就提倡说话要尊重对方，谈吐要文雅，态度要和气，美好的语言往往反映着教师高尚的思想情操修养。古人说：“慧于心而秀于言”教师语言美则其心地必然善良而正直，必然追求自身的道德修养，因而也必然会做的为人师表。所以，教师的一举一动应显得庄重稳当，端庄有方，喜怒哀乐皆有分寸，就像孔子所说：“温而厉，威而不猛，恭而安”。
③教师的思想美，能陶冶学生美好的心灵。教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用，学生身上带着教师的影子，因此，教师应当加强师德修养，凡事以身作则，为人师表，具备坦荡无私的胸怀，感染和陶冶学生灵魂，达到教书育人的目的，因此，教师在日常生活中都应注意为学生做出榜样，言行一致表里如一，维护好教师的完美形象。
（4）情感因素，教学的主体是有情感的群体，教学的有效性是教学双方的“共振”，而“共振”来自于双方的情感交流，从“沟通”中产生“共鸣”，任何一个老师都希望自己的学生能成为德才兼备的接班人但是否都收到理想的效果，从教师方面讲，不仅取决于他的责任感和教学能力，而且取决于他是否热爱学生，这就是教师对学生的“期待”，“期待”可以收到通过自己学生的态度和接触方式，将自己暗含地期待的感情微妙地传递给学生，是他们更加自尊、自强、自信、自爱、欢乐和奋进，这就是著名的“波格马利翁效应。”
教学，不仅是一门学问，而且还是一门艺术，但好比演戏，戏演得好不好取决于演员的艺术造诣高低，课讲的好不好取决于教师讲的的艺术，其客观标准当然是观众和学生，因此，作为教师还要在教学过程中扮演好自己的角色，讲求教学艺术即不能机械地“倾注”，也不能随心所欲的“乱弹”，要根据教学内容、教学目的、教学对象、认真备课，充分运用教育学，心理学去设计45分钟，根据学生接受知识的程度心理变化，随时间调整授课方法，创设良好的课堂氛围，最大限度地让学生在45分钟内保持最佳状态，增强向心力，圆满完成教学任务，一堂课后使学生回味无穷。
总之，教师的影响力作用于教学效果，教师应自觉提高自身素质，增强其影响力，增强教学效果，提高教学质量，最大限度地展现自我价值，从而提高一所学校的应有社会价值。
参考文献
[1] 徐静，佘利苏.浅析课堂教学过程中计划性和不可预测性并存现象及策略——“火把节”教学中的浪费现象[J].科教文汇，2011（2）：79-80.
[2] 怀波.教师要成为优秀的“舵手”[J].吉林省教育学院学报，2011（5）.