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童涌歙
毕业于上海师范大学，物理高级教师。曾任中学校长。1983—1992年任闸北区人民政府区长、中共闸北区委副书记，1992—1998年任静安区人民政府区长、中共静安区区委副书记。1998年任上海育才中学校长。
□童校长，您曾担任过两个区的区长。在离开区长岗位后，您为什么来到了学校?
■应该说是回到了学校。因为在任区长之前，我曾做过教师、教研组长、教导主任、校长。后来到了区长岗位上，我也比较关心教育事业的发展，但这种关心主要是宏观层面上的，比如增加教育经费投入、提高教师待遇、帮助学校端正办学指导思想等。在区长岗位上，站在政府立场上看教育，我感到当前学校培养的人才与社会需求相脱节。20世纪90年代以来，虽然学校一直在抓素质教育，教育确实在发展，在变化，但我感到变化不大，甚至可以说，应试教育的习惯、基础还很根深蒂固。1998年政府换届，我退休之后就想回到学校，想试一试，发挥一下自己的作用，为教育发展做出自己能够做出的贡献。
□育才中学是一所百年老校、名校，有着优良的办学传统。作为现任育才中学校长，您是如何理解和把握育才办学传统的?
■我非常敬佩我们的老校长、著名教育家段力佩先生。育才中学要发展，必须研究段力佩的思想、继承段力佩的思想。在20世纪60年代，段力佩抓课堂教学改革，提出了“紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教”的16字教学经验，其主要着眼点是教师的“教”；到了80年代，段力佩提出了有领导的、茶馆式的“读读、讲讲、议议、练练”8字教学法，其主要着眼点已从教师的“教”转移到了学生的“学”。而到了90年代初，段力佩则把改革的焦点跳出了教师的范畴，而转移到注重学生学习与发展的积极性、主动性的调动与激发上，提出了“自学自创、自治自理、自觉体锻”的“三自”培养目标，从而使学校的教育教学改革在实施素质教育的道路上迈出了重要的一步。
从回顾段力佩思想的发展轨迹可以看出，段力佩关注的焦点是从教师的“教”向学生的“学”转移。正是基于这种认识，育才中学迁建到嘉定马陆之后,在确定办学方案时，我们40多个教师，开了38次务虚会，并征求了专家的意见，最后一致认为育才中学的发展一方面必须继承育才教改传统，另一方面要融入时代特征，要把学生发展作为办学的出发点和落脚点，确立“以学生发展为本”的办学理念。
□育才中学的“以学生发展为本”办学理念的具体内涵是什么呢?
■其内涵就是要确立学生在学校中的主体地位，学校要为学生的发展提供尽可能丰富的教育资源和充分自主发展的时间和空间，在活动的实践过程中，让学生自己正常的兴趣、爱好、特长和个性得到最大限度的发挥和提高。也就是说学生是主体，其他工作都要为学生发展服务。
□学校“以学生发展为本”的办学理念体现在课程、教学的实施上有哪些举措?
■以课程设计为例，以往的学校教育往往是学生适应课程，而不是课程为学生服务。而我们认为，课程是最重要的教育资源，直接关系到学生的发展。因而，1998年迁建到嘉定马陆后，我们本着“以学生发展为本”的理念，对课程进行了改革，这主要表现在四个方面：课程和教学内容的可选择性；教育设施为学生发展提供充分服务；学生具有充裕的自主安排时间；教师为学生发展提供全面的咨询和指导。
其主要的具体措施有：对必修课陈旧的知识内容予以剔除；必修课上午解决，而每天下午有两节选修课，有针对性地为学生服务，满足学生不同的兴趣、爱好和需要；每天下午设置55分钟左右的学生自主发展课程；学校出台了学科免修制度，鼓励学生拔尖，鼓励优秀学生进行个别化学习；对学生不过多布置假期作业，而是鼓励学生以自修的方式对新学期的课程内容进行自学。学校根据学科特点为免修学生配备指导教师，指导学生制订更高的学习计划，并给予学业上的指导等。
当然，以学生发展为本，不是任学生随意发展，忽视教师的作用。其实，学生发展是需要引导的，需要教师的服务、指导。我们认为，学生服务有两种。一种是柔性的服务，即为基础好的学生、免修学生配备指导教师，以指导学生怎么自学、自主发展。另一种服务则是刚性的，即对作为未成年人的高中生如何做人，必须有硬性规定，比如，我们规定自己的事情自己做，不准把大量衣服带回家，不准家长平时开轿车到学校来等。与此同时，我们对学习中华民族优良传统也做了硬性规定，比如在学校生活中要尊敬师长，相互关爱，不许偷东西，不许作弊等。另外，我们对21世纪现代人必备素质的养成，也做了硬性规定，比如坚强的意志、健康的体魄、竞争与抗挫折能力等，我们规定女生每天早晨(下雨除外)必须跑800米以上，男生必须跑1200米以上。每年夏天搞一次拉练，并规定学生不能戴帽子等。
□童校长，刚才您谈到学生免修制度。我感觉这是育才中学“敢为天下先”精神的一个具体反映。请您具体阐释一下免修制度的含义与意义，好吗?
■必修课免修制度的建立是我校课程改革方案的补充和延伸。我校自1998学年试行必修课程免修制度，至今已有700多名学生获得了免修资格。实践证明，该制度的实施极大地调动了学生自主追求发展的内驱力，促进了学校良好校风和学风的发展。从理念上讲，免修制度的建立，充分体现了“学生发展为本”的教育理念，体现了因材施教和个性化教学原则，为学有余力的学生松绑，让他们更加自由地追求发展。从校园文化的角度讲，免修制度的建立是鼓励冒尖的一种校园导向。这一点前面已谈过。从教学的角度看，免修制度是提高教学效率的一种手段。因为免修制度的建立为优秀学生的学习提供了更多自主选择的机会，使这些学生在导师的指导下，能够更好地发展。同时，让优秀学生免修之后，每个教学班学生的学习程度更趋一致，从而为更好地提高课堂教学的针对性创造了条件。从学生学习的角度看，免修制度是激励学生培养自学能力的一种机制。申请免修的学生，为了完成超前的学习任务，不仅需要扎实的学习基础，更需要培养较强的学习能力，因此，建立免修制度，有利于激励学生自学能力的培养。
此外，学科免修制度还具有德育意义。这主要体现在三个方面；第一，免修在被学生视为一种荣誉的同时，免修考试也令学生感到压力，因为会有人成功，也会有人失败。因而，通过免修制度，学生会在这种特殊的竞争中逐渐懂得“胜不骄，败不馁”的道理，能够锻炼学生宠辱不惊的平常心。第二，能参加免修令学生感到幸运，同时对学生来讲也是一种动力。因为参加免修考试的学生要在短暂的假期中自学完成一个学期的课程，需要放弃娱乐和休息时间，意味着在没有教师的指导下独立完成某一个学科的学习。学生通过自己的努力而取得免修资格后，可以自由安排和支配学习时间，许多学生产生了一种努力自学的动力，而这种努力自学，正是刻苦钻研学问，对成功不懈追求和顽强奋斗的毅力的具体体现。第三，对学生来讲，免修制度是机遇，也是挑战。它能够督促学生珍惜机会，珍惜时间，积极向上，对自己提出高要求，在学业上跨上更高的台阶。这些都是免修制度反映出来的德育意义。
□“以学生发展为本”是育才中学的办学理念。而办学理念贵在贯彻落实，那么，作为校长，您在其他方面是怎么促进“以学生发展为本”这一办学理念实施的呢?
■我认为，在贯彻实施学校办学理念过程中，校长的核心作用在于要确保保障机制(包括学校管理体制、资金保障等)、转变教师观念。为此，我们主要采取的措施有：
第一，每学期搞一次务虚会，统一思想，转变教育观念，总结上一学期的经验，表彰先进，寻找差距与不足，部署下学期的任务，为新学期的开学做好准备。
一年两次的务虚会，是老师们不断学习、不断实践、不断总结、不断进步的过程。第二，对青年教师的培养，我们坚持使用与培养并重的原则，对青年教师提出严格要求，给予青年教师充分的信任，向青年教师压担子，让青年教师担当重任，让他们在重要的工作中去想、去创、去经受磨炼。培养方式主要有：一是出国培训。二是一对一的导师制。
学校一系列制度的建设，是在“以学生发展为本”的办学理念和“以学校发展为本”管理理念指导下进行的，同时考虑了这样几个方面：(1)个人利益与发展是否与学校的利益与发展挂钩；(2)是否能调动学校每个成员的积极性与激励创新；(3)是否创设了有利于人才培养和发展、激励开拓和创新的工作环境和机制；(4)是否能保证政令畅通，体现它的管理职能；(5)操作层面的工作是否达到规范、有序、高效；(6)是否体现共性要求，对领导与教职工具有共同的约束力；(7)是否有助于培养良好的品质与习惯，有助于形成井然有序、生机盎然、生动活泼、积极主动的优良校风。
□童校长，刚才您谈了校长的一个核心作用就是要为办学理念的贯彻实施提供保障机制以及转变教师观念。尤其是您关于规章制度建设的看法。除了这一点之外，您认为，作为现代学校的校长，还应承担什么角色呢?
■我的体会是，现代学校的校长，还必须着眼于未来，不断有未来的设想。之所以要着眼于未来，是因为学校发展的外部环境在不断地变化。只有不断适应外部环境的需求，学校才可能获得持续发展。着眼于未来，不断改革，也是段老的思想。在此，我还想指出的是，关于未来的设想，是需要长期实践检验的、在实践基础上不断调整的。没有一个科学的态度、“十年磨一剑”的精神，未来的设想就可能华而不实，成为一个“肥皂泡”。
□育才中学未来的发展目标是怎样规划的?
■学校如何发展是与学校发展环境密切关联的。现在育才中学的外部环境已经不同于段老那时的环境。现在外部的环境很好，素质教育理念逐渐深入人心，科教兴国、科教兴市战略得以确立。这就要求育才有更高的目标，扩大办学规模，切实不断地推进“以学生发展为本”办学理念的实施。
1998年迁建到嘉定马陆时，当时区委、区政府提出育才中学发展的两点要求：一是1年争取正常运转，3年把学校办成上海实验性、示范性学校。现在，这两个目标我们都已完成。今后，我们育才中学提出再上两个台阶：一是到2006年左右，把育才办成全国实验性、示范性学校；二是到2010年左右，把育才办成国际知名学校。
为此，我们提出了“一体三翼两基地”的未来发展设想：“一体”就是现在的育才中学本部。在这里，我们要加大改革力度，进一步提高教学质量，把本部做大做强。初步考虑再扩大130亩。“三翼”，分别是指：第一，办一所育英民办高级中学，以满足人们对优质教育资源的需求。现在房子已造好，其办学模式是嘉定区马陆镇出经费，育才出教师并负责管理；第二，办育才中学国际部，招收外国学生，对外进行国际交流，以推进育才教育的国际化水平，扩大育才的影响。第三是发挥现代教育技术优势，办好网校。现已成功运作。当前网校开展的项目主要是高复班和现代教育课件制作与开发。而“两基地”是指：第一，发挥育才中学实验性、示范性学校作用，使育才中学成为基础教育改革、素质教育交流基地；第二，使育才中学成为教育资源共享基地，比如面向社会开展计算机培训，向当地居民开放游泳池、电影院等。
毕业于上海师范大学，物理高级教师。曾任中学校长。1983—1992年任闸北区人民政府区长、中共闸北区委副书记，1992—1998年任静安区人民政府区长、中共静安区区委副书记。1998年任上海育才中学校长。
□童校长，您曾担任过两个区的区长。在离开区长岗位后，您为什么来到了学校?
■应该说是回到了学校。因为在任区长之前，我曾做过教师、教研组长、教导主任、校长。后来到了区长岗位上，我也比较关心教育事业的发展，但这种关心主要是宏观层面上的，比如增加教育经费投入、提高教师待遇、帮助学校端正办学指导思想等。在区长岗位上，站在政府立场上看教育，我感到当前学校培养的人才与社会需求相脱节。20世纪90年代以来，虽然学校一直在抓素质教育，教育确实在发展，在变化，但我感到变化不大，甚至可以说，应试教育的习惯、基础还很根深蒂固。1998年政府换届，我退休之后就想回到学校，想试一试，发挥一下自己的作用，为教育发展做出自己能够做出的贡献。
□育才中学是一所百年老校、名校，有着优良的办学传统。作为现任育才中学校长，您是如何理解和把握育才办学传统的?
■我非常敬佩我们的老校长、著名教育家段力佩先生。育才中学要发展，必须研究段力佩的思想、继承段力佩的思想。在20世纪60年代，段力佩抓课堂教学改革，提出了“紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教”的16字教学经验，其主要着眼点是教师的“教”；到了80年代，段力佩提出了有领导的、茶馆式的“读读、讲讲、议议、练练”8字教学法，其主要着眼点已从教师的“教”转移到了学生的“学”。而到了90年代初，段力佩则把改革的焦点跳出了教师的范畴，而转移到注重学生学习与发展的积极性、主动性的调动与激发上，提出了“自学自创、自治自理、自觉体锻”的“三自”培养目标，从而使学校的教育教学改革在实施素质教育的道路上迈出了重要的一步。
从回顾段力佩思想的发展轨迹可以看出，段力佩关注的焦点是从教师的“教”向学生的“学”转移。正是基于这种认识，育才中学迁建到嘉定马陆之后,在确定办学方案时，我们40多个教师，开了38次务虚会，并征求了专家的意见，最后一致认为育才中学的发展一方面必须继承育才教改传统，另一方面要融入时代特征，要把学生发展作为办学的出发点和落脚点，确立“以学生发展为本”的办学理念。
□育才中学的“以学生发展为本”办学理念的具体内涵是什么呢?
■其内涵就是要确立学生在学校中的主体地位，学校要为学生的发展提供尽可能丰富的教育资源和充分自主发展的时间和空间，在活动的实践过程中，让学生自己正常的兴趣、爱好、特长和个性得到最大限度的发挥和提高。也就是说学生是主体，其他工作都要为学生发展服务。
□学校“以学生发展为本”的办学理念体现在课程、教学的实施上有哪些举措?
■以课程设计为例，以往的学校教育往往是学生适应课程，而不是课程为学生服务。而我们认为，课程是最重要的教育资源，直接关系到学生的发展。因而，1998年迁建到嘉定马陆后，我们本着“以学生发展为本”的理念，对课程进行了改革，这主要表现在四个方面：课程和教学内容的可选择性；教育设施为学生发展提供充分服务；学生具有充裕的自主安排时间；教师为学生发展提供全面的咨询和指导。
其主要的具体措施有：对必修课陈旧的知识内容予以剔除；必修课上午解决，而每天下午有两节选修课，有针对性地为学生服务，满足学生不同的兴趣、爱好和需要；每天下午设置55分钟左右的学生自主发展课程；学校出台了学科免修制度，鼓励学生拔尖，鼓励优秀学生进行个别化学习；对学生不过多布置假期作业，而是鼓励学生以自修的方式对新学期的课程内容进行自学。学校根据学科特点为免修学生配备指导教师，指导学生制订更高的学习计划，并给予学业上的指导等。
当然，以学生发展为本，不是任学生随意发展，忽视教师的作用。其实，学生发展是需要引导的，需要教师的服务、指导。我们认为，学生服务有两种。一种是柔性的服务，即为基础好的学生、免修学生配备指导教师，以指导学生怎么自学、自主发展。另一种服务则是刚性的，即对作为未成年人的高中生如何做人，必须有硬性规定，比如，我们规定自己的事情自己做，不准把大量衣服带回家，不准家长平时开轿车到学校来等。与此同时，我们对学习中华民族优良传统也做了硬性规定，比如在学校生活中要尊敬师长，相互关爱，不许偷东西，不许作弊等。另外，我们对21世纪现代人必备素质的养成，也做了硬性规定，比如坚强的意志、健康的体魄、竞争与抗挫折能力等，我们规定女生每天早晨(下雨除外)必须跑800米以上，男生必须跑1200米以上。每年夏天搞一次拉练，并规定学生不能戴帽子等。
□童校长，刚才您谈到学生免修制度。我感觉这是育才中学“敢为天下先”精神的一个具体反映。请您具体阐释一下免修制度的含义与意义，好吗?
■必修课免修制度的建立是我校课程改革方案的补充和延伸。我校自1998学年试行必修课程免修制度，至今已有700多名学生获得了免修资格。实践证明，该制度的实施极大地调动了学生自主追求发展的内驱力，促进了学校良好校风和学风的发展。从理念上讲，免修制度的建立，充分体现了“学生发展为本”的教育理念，体现了因材施教和个性化教学原则，为学有余力的学生松绑，让他们更加自由地追求发展。从校园文化的角度讲，免修制度的建立是鼓励冒尖的一种校园导向。这一点前面已谈过。从教学的角度看，免修制度是提高教学效率的一种手段。因为免修制度的建立为优秀学生的学习提供了更多自主选择的机会，使这些学生在导师的指导下，能够更好地发展。同时，让优秀学生免修之后，每个教学班学生的学习程度更趋一致，从而为更好地提高课堂教学的针对性创造了条件。从学生学习的角度看，免修制度是激励学生培养自学能力的一种机制。申请免修的学生，为了完成超前的学习任务，不仅需要扎实的学习基础，更需要培养较强的学习能力，因此，建立免修制度，有利于激励学生自学能力的培养。
此外，学科免修制度还具有德育意义。这主要体现在三个方面；第一，免修在被学生视为一种荣誉的同时，免修考试也令学生感到压力，因为会有人成功，也会有人失败。因而，通过免修制度，学生会在这种特殊的竞争中逐渐懂得“胜不骄，败不馁”的道理，能够锻炼学生宠辱不惊的平常心。第二，能参加免修令学生感到幸运，同时对学生来讲也是一种动力。因为参加免修考试的学生要在短暂的假期中自学完成一个学期的课程，需要放弃娱乐和休息时间，意味着在没有教师的指导下独立完成某一个学科的学习。学生通过自己的努力而取得免修资格后，可以自由安排和支配学习时间，许多学生产生了一种努力自学的动力，而这种努力自学，正是刻苦钻研学问，对成功不懈追求和顽强奋斗的毅力的具体体现。第三，对学生来讲，免修制度是机遇，也是挑战。它能够督促学生珍惜机会，珍惜时间，积极向上，对自己提出高要求，在学业上跨上更高的台阶。这些都是免修制度反映出来的德育意义。
□“以学生发展为本”是育才中学的办学理念。而办学理念贵在贯彻落实，那么，作为校长，您在其他方面是怎么促进“以学生发展为本”这一办学理念实施的呢?
■我认为，在贯彻实施学校办学理念过程中，校长的核心作用在于要确保保障机制(包括学校管理体制、资金保障等)、转变教师观念。为此，我们主要采取的措施有：
第一，每学期搞一次务虚会，统一思想，转变教育观念，总结上一学期的经验，表彰先进，寻找差距与不足，部署下学期的任务，为新学期的开学做好准备。
一年两次的务虚会，是老师们不断学习、不断实践、不断总结、不断进步的过程。第二，对青年教师的培养，我们坚持使用与培养并重的原则，对青年教师提出严格要求，给予青年教师充分的信任，向青年教师压担子，让青年教师担当重任，让他们在重要的工作中去想、去创、去经受磨炼。培养方式主要有：一是出国培训。二是一对一的导师制。
学校一系列制度的建设，是在“以学生发展为本”的办学理念和“以学校发展为本”管理理念指导下进行的，同时考虑了这样几个方面：(1)个人利益与发展是否与学校的利益与发展挂钩；(2)是否能调动学校每个成员的积极性与激励创新；(3)是否创设了有利于人才培养和发展、激励开拓和创新的工作环境和机制；(4)是否能保证政令畅通，体现它的管理职能；(5)操作层面的工作是否达到规范、有序、高效；(6)是否体现共性要求，对领导与教职工具有共同的约束力；(7)是否有助于培养良好的品质与习惯，有助于形成井然有序、生机盎然、生动活泼、积极主动的优良校风。
□童校长，刚才您谈了校长的一个核心作用就是要为办学理念的贯彻实施提供保障机制以及转变教师观念。尤其是您关于规章制度建设的看法。除了这一点之外，您认为，作为现代学校的校长，还应承担什么角色呢?
■我的体会是，现代学校的校长，还必须着眼于未来，不断有未来的设想。之所以要着眼于未来，是因为学校发展的外部环境在不断地变化。只有不断适应外部环境的需求，学校才可能获得持续发展。着眼于未来，不断改革，也是段老的思想。在此，我还想指出的是，关于未来的设想，是需要长期实践检验的、在实践基础上不断调整的。没有一个科学的态度、“十年磨一剑”的精神，未来的设想就可能华而不实，成为一个“肥皂泡”。
□育才中学未来的发展目标是怎样规划的?
■学校如何发展是与学校发展环境密切关联的。现在育才中学的外部环境已经不同于段老那时的环境。现在外部的环境很好，素质教育理念逐渐深入人心，科教兴国、科教兴市战略得以确立。这就要求育才有更高的目标，扩大办学规模，切实不断地推进“以学生发展为本”办学理念的实施。
1998年迁建到嘉定马陆时，当时区委、区政府提出育才中学发展的两点要求：一是1年争取正常运转，3年把学校办成上海实验性、示范性学校。现在，这两个目标我们都已完成。今后，我们育才中学提出再上两个台阶：一是到2006年左右，把育才办成全国实验性、示范性学校；二是到2010年左右，把育才办成国际知名学校。
为此，我们提出了“一体三翼两基地”的未来发展设想：“一体”就是现在的育才中学本部。在这里，我们要加大改革力度，进一步提高教学质量，把本部做大做强。初步考虑再扩大130亩。“三翼”，分别是指：第一，办一所育英民办高级中学，以满足人们对优质教育资源的需求。现在房子已造好，其办学模式是嘉定区马陆镇出经费，育才出教师并负责管理；第二，办育才中学国际部，招收外国学生，对外进行国际交流，以推进育才教育的国际化水平，扩大育才的影响。第三是发挥现代教育技术优势，办好网校。现已成功运作。当前网校开展的项目主要是高复班和现代教育课件制作与开发。而“两基地”是指：第一，发挥育才中学实验性、示范性学校作用，使育才中学成为基础教育改革、素质教育交流基地；第二，使育才中学成为教育资源共享基地，比如面向社会开展计算机培训，向当地居民开放游泳池、电影院等。