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在大数据时代，新理念与新技术不断涌现，信息技术与课程整合深入，这就要求老师不断更新教学理念，创新教育方法，目前，翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮，为教与学的进一步发展提供了新的思路。
那么什么是翻转课堂呢？对于此，我国专家学者有不同的见解，但是都异曲同工。翻转课堂与传统教学的模式区别在于借助当前先进的信息技术条件，转变了师生角色，颠倒了知识内化与传授的安排，从而重构授课学习的过程，真正实现“有教无类、因材施教”的目标，学生能够根据自己的实际情况进行学习。在翻转课堂教学模式中，颠倒“教”“学”，让学生成为学习的主体，教师处于辅助的地位，完全符合陆怡如的三角形规律，从而提高课课程的教学质量。
一、翻转课堂的具体授课模式
（一）慕课模式
在翻转课堂模式的前提下，慕课是对传统的以课程讲课为主的教学模式的颠覆，呈现超出时空界限的网络在线教学模式。在第一节课堂上就要对学生们讲清楚数学课的授课模式及形式，让学生们有一个大概的了解，把自己搜索的网上的优质视频及讲座网址让学生记下来，然后回家进行课前的预习或者自学，将自己存在疑点或不懂的地方进行标注，在上课老师讲解的时候着重听讲。慕课的模式主要是以学生自学为主，教师答疑为辅。
（二）微课模式
在微课模式中，至关重要的是将复杂的程序性知识进行建构和拆解步骤，融入策略性知识，不仅要确保视频简短更要保证每一个步骤都合理得当，将重点或难点以动画视频的形式展现，让学生理解，可以更形象生动的解决学生们比较枯燥乏味的数学，而且注意力也会更集中。让学生看视频后回到课堂的教学设计整堂课分为梳理与答疑、巩固练习两大环节。
二、翻转课堂教学策略的基本要求
（一）要相信学生
翻转课堂的教学首先是对学生的信任，只有这样老师的“教”和学生的“学”才能进行互换，要肯定学生在学习的过程，但是这并不代表放任，小学生的自制力还没有经过锻炼，在一定程度上不能抵抗具有诱惑力的游戏、动漫、电视剧等，所以要与家长及时有效地进行沟通，让学生养成良好的学习习惯，让家长进行提问，在讨论、交流的过程中，学生不但掌握了表达的技巧和交流的能力，而且还形成了一种包容的心态。
（二）培养学生的创新性和自主能动性
学习的主体是学生，没有学生学习的主体性和主动参与，授课的高质量就无从谈起。而且人总是要走向社会的，学生现在的思维是丰富多彩的，我们要给学生思考、联想和创新的启迪，训练他们的思维技巧，特别是对于小学数学，作为有多年数学授课经验的老师，“授之以鱼不如授之以渔”，我们尽量多地向学生提供各种解题思路、实际状况、发展趋势、以及参考资料，扩大学生的眼界，让学生造就自己的规则和行之有效的解题方法。
（三）网络资源的优质性
并不是随便一段与之相关的视频都可以拿来进行慕课或微课教育，要注意其精，是否能够为学生所接受，而且讲解的知识是否进行了拓展，能否有助于学生创造力的培养，特别是数学中概念性的东西一定要讲解清楚，知道是怎么来的，才能在应用的时候不会含糊等。所以，这就要求老师在课下也要花大量的精力去寻找或者录制优质的资源，这样才是对学生的负责。
（四）学习效果的即时掌握与控制
如何掌握学生的学习效果，这是一个关键，无论是传统的“教学”还是现在的“学教”，都必须以学生的“会”为根本，这就要通过作业和测验进行监控，在教学过程中，穿插使用答疑、小组工作、读书报告、社会调查、实习、实验等教学方法。首先是在课堂开始的梳理与答疑环节中，让学生自己梳理看视频以后的收获，并通过作业练习进而归纳总结哪些知识是自己不明白的或者想知道的，以小组为单位进行汇总、展示，先是学生之间自主交流解决问题，若是再解决不了的，教师进行引导和讲解。其次，每一次课结束前，老师都要针对下一次课的教学内容，布置学生需要重点阅读的文献，包括有关教材的章节和重要例题、研究报告等，在上课的时候，进行提问和练习，查看是否能够在课下进行自主学习。
（五）硬件设施要健全，软件也要过关
对于依赖于现代信息技术授课的翻转课堂模式，需要硬件支撑，无论是配置高性能服务器还是学校机房的电脑购置，都需要数额较大的财政资金，不仅如此，学生在课后也需要通过电脑和网络进行学习，家庭的收入支配也在一定程度上影响翻转课堂的教学方式，不过学校可以开放机房以供学生课余时间的学习。对于软件，主要是指老师的视频制作和计算机操作要过关，因为视频的质量对学生的课后自主学习有着重要的影响，特别是数学概念化的理论和定义，关系到后面做题巩固练习的效果。
三、进一步研究与结论
时代在进步，知识也在更新，授课模式也不断创新。然而对于翻转课堂的授课模式，我们也要双重看待，任何事物都具有两面性，因此，我们也要辩证的对待翻转课堂的授课模式。第一，在此模式下，学生可以重复看网络上的视频，为学生的巩固和个性化学习提供了便利条件，然而如何有效地激励所有的学生进行自主学习还有待深入研究；第二，老师不能形成对于网络的依赖，利用现代的信息技术是好的，那是为了能够对于知识的讲解更形象生動，有助于加深学生的理解，这并不能表示老师不进行备课，如果上课过程中突然停电、断网呢，那么老师还能继续进行正常的授课吗？作为一名合格的老师，最基本的是板书，所以要合理的掌控授课过程及方式；第三，上课直接做题，下课巩固提高，自己去消化理解公式原理，课程进度比常规教学快一两个课时，而且，视频的重复相当于上了一轮培训课，那么相比之前的引导式和探究式教学，是不是仅是借助于现代信息技术的翅膀而已呢。这些都是我们需要进一步研究和探索的，所以，不能过度于依赖翻转课堂的授课模式，而且也并不是所有的课堂教学都需要“翻转”，但是这并不代表课程中的某一单元或某一节也不能够进行翻转，否则，将会与时代的机遇擦肩而过，悔之晚矣。
那么什么是翻转课堂呢？对于此，我国专家学者有不同的见解，但是都异曲同工。翻转课堂与传统教学的模式区别在于借助当前先进的信息技术条件，转变了师生角色，颠倒了知识内化与传授的安排，从而重构授课学习的过程，真正实现“有教无类、因材施教”的目标，学生能够根据自己的实际情况进行学习。在翻转课堂教学模式中，颠倒“教”“学”，让学生成为学习的主体，教师处于辅助的地位，完全符合陆怡如的三角形规律，从而提高课课程的教学质量。
一、翻转课堂的具体授课模式
（一）慕课模式
在翻转课堂模式的前提下，慕课是对传统的以课程讲课为主的教学模式的颠覆，呈现超出时空界限的网络在线教学模式。在第一节课堂上就要对学生们讲清楚数学课的授课模式及形式，让学生们有一个大概的了解，把自己搜索的网上的优质视频及讲座网址让学生记下来，然后回家进行课前的预习或者自学，将自己存在疑点或不懂的地方进行标注，在上课老师讲解的时候着重听讲。慕课的模式主要是以学生自学为主，教师答疑为辅。
（二）微课模式
在微课模式中，至关重要的是将复杂的程序性知识进行建构和拆解步骤，融入策略性知识，不仅要确保视频简短更要保证每一个步骤都合理得当，将重点或难点以动画视频的形式展现，让学生理解，可以更形象生动的解决学生们比较枯燥乏味的数学，而且注意力也会更集中。让学生看视频后回到课堂的教学设计整堂课分为梳理与答疑、巩固练习两大环节。
二、翻转课堂教学策略的基本要求
（一）要相信学生
翻转课堂的教学首先是对学生的信任，只有这样老师的“教”和学生的“学”才能进行互换，要肯定学生在学习的过程，但是这并不代表放任，小学生的自制力还没有经过锻炼，在一定程度上不能抵抗具有诱惑力的游戏、动漫、电视剧等，所以要与家长及时有效地进行沟通，让学生养成良好的学习习惯，让家长进行提问，在讨论、交流的过程中，学生不但掌握了表达的技巧和交流的能力，而且还形成了一种包容的心态。
（二）培养学生的创新性和自主能动性
学习的主体是学生，没有学生学习的主体性和主动参与，授课的高质量就无从谈起。而且人总是要走向社会的，学生现在的思维是丰富多彩的，我们要给学生思考、联想和创新的启迪，训练他们的思维技巧，特别是对于小学数学，作为有多年数学授课经验的老师，“授之以鱼不如授之以渔”，我们尽量多地向学生提供各种解题思路、实际状况、发展趋势、以及参考资料，扩大学生的眼界，让学生造就自己的规则和行之有效的解题方法。
（三）网络资源的优质性
并不是随便一段与之相关的视频都可以拿来进行慕课或微课教育，要注意其精，是否能够为学生所接受，而且讲解的知识是否进行了拓展，能否有助于学生创造力的培养，特别是数学中概念性的东西一定要讲解清楚，知道是怎么来的，才能在应用的时候不会含糊等。所以，这就要求老师在课下也要花大量的精力去寻找或者录制优质的资源，这样才是对学生的负责。
（四）学习效果的即时掌握与控制
如何掌握学生的学习效果，这是一个关键，无论是传统的“教学”还是现在的“学教”，都必须以学生的“会”为根本，这就要通过作业和测验进行监控，在教学过程中，穿插使用答疑、小组工作、读书报告、社会调查、实习、实验等教学方法。首先是在课堂开始的梳理与答疑环节中，让学生自己梳理看视频以后的收获，并通过作业练习进而归纳总结哪些知识是自己不明白的或者想知道的，以小组为单位进行汇总、展示，先是学生之间自主交流解决问题，若是再解决不了的，教师进行引导和讲解。其次，每一次课结束前，老师都要针对下一次课的教学内容，布置学生需要重点阅读的文献，包括有关教材的章节和重要例题、研究报告等，在上课的时候，进行提问和练习，查看是否能够在课下进行自主学习。
（五）硬件设施要健全，软件也要过关
对于依赖于现代信息技术授课的翻转课堂模式，需要硬件支撑，无论是配置高性能服务器还是学校机房的电脑购置，都需要数额较大的财政资金，不仅如此，学生在课后也需要通过电脑和网络进行学习，家庭的收入支配也在一定程度上影响翻转课堂的教学方式，不过学校可以开放机房以供学生课余时间的学习。对于软件，主要是指老师的视频制作和计算机操作要过关，因为视频的质量对学生的课后自主学习有着重要的影响，特别是数学概念化的理论和定义，关系到后面做题巩固练习的效果。
三、进一步研究与结论
时代在进步，知识也在更新，授课模式也不断创新。然而对于翻转课堂的授课模式，我们也要双重看待，任何事物都具有两面性，因此，我们也要辩证的对待翻转课堂的授课模式。第一，在此模式下，学生可以重复看网络上的视频，为学生的巩固和个性化学习提供了便利条件，然而如何有效地激励所有的学生进行自主学习还有待深入研究；第二，老师不能形成对于网络的依赖，利用现代的信息技术是好的，那是为了能够对于知识的讲解更形象生動，有助于加深学生的理解，这并不能表示老师不进行备课，如果上课过程中突然停电、断网呢，那么老师还能继续进行正常的授课吗？作为一名合格的老师，最基本的是板书，所以要合理的掌控授课过程及方式；第三，上课直接做题，下课巩固提高，自己去消化理解公式原理，课程进度比常规教学快一两个课时，而且，视频的重复相当于上了一轮培训课，那么相比之前的引导式和探究式教学，是不是仅是借助于现代信息技术的翅膀而已呢。这些都是我们需要进一步研究和探索的，所以，不能过度于依赖翻转课堂的授课模式，而且也并不是所有的课堂教学都需要“翻转”，但是这并不代表课程中的某一单元或某一节也不能够进行翻转，否则，将会与时代的机遇擦肩而过，悔之晚矣。