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【中图分类号】G633.3
高效课堂的实施，其有效的载体就是课堂活动，而课堂活动的有效载体是导学案。有效课堂的教学，不再是教师精彩的表演，而是体现在教师对导学案的精心设计上，体现在导学案对学生能力培养的潜移默化上。
导学案设计应突出以“导”为核心，以引导学生有序、有效自主学习为目的，最大限度拓展学生学习的时间和空间，让学生快乐参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。
因此就导学案的编写与使用及存在的问题，要注意以下几点：
一、 导学案的设计编写
导学案的编制设计一定要体现 “导”的作用，通过导学案让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破難点。对所学内容如何去思考，解决问题的思路是什么等都有明确指导；同时导学案中还应包含与新知识相关联的内容。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。应求精而不在多。因此导学案设计应做到：一是必须吃透教材。围绕三维目标要求，提炼知识脉络，把握重点，找准关键，研究学法，探寻规律。二是对教材进行再创造。从教材的编排原则和知识系统出发，把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，转化成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更容易更有效地进行学习。三是紧扣目标抓落实。围绕单元教学要求和课后练习，设置适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心设计问题和学习过程。四是逐级生成讲实效。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。
二、导学案使用注意事宜
从教师方面要做到“三宜三忌”
1. 对导学案使用要进行适宜指导。导学案发学生手中，让学生明确学习目标和重点难点，带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师要指导学生自学的方法。在学生自学过程中教师还应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。忌把导学案发下去，让学生去完成。
2、对学案进行适宜批阅，加强课堂教学的针对性。学生预习完成后教师一定要进行批阅，根据需要抽批或全批，以便了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。忌只练习不批阅，这样今后学生就会轻视导学案。
3、在课堂使用时，宜采取多种方式、灵活处理。用“导学案”进行课堂教学时，老师既不能当“传声筒”，只把答案告诉学生，也不能当“甩手掌柜”。适当的点拨和指导非常重要。忌导学案使用生搬硬套，照本宣科。
具体的教学过程中，教师可根据不同的知识和要求采取不同的导学方式。要拓展学生的思维，寻找学生思维的闪光点，及时给予鼓励和引导；教师要做到以学定教、灵活使用。随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。
从学生方面要坚持“三性”原则
1、“自主性”原则：要求学生使用“导学案”时坚持自主性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生切忌抄袭他人，弄虚作假。
2、“拓展性”原则：不能把导学案当成单纯的习题集来使用，否则就降低了导学案的功效，起不到应有的作用。对于基础和课后拓展，学生完成的比较认真，但对课内的探究题不下功夫。起不到对教材充分预习的效果，也必然影响课堂的教学效果。
3、“过程性”原则：即重视课堂处理完后对导学案的使用。处理完后不能束之高阁。要做到（1）每学完一课后，要在学案后的空白处写一下心得体会或者收获。（2）对于做错的问题要力争弄懂及时订正。典型问题加以收集整理。（3）经常做学习方法和解题规律的积累，找寻规律，提高自己。（4）对导学案进行归类整理，装订成册，定期的巩固复习，“温故而知新”。
三、使用导学案存在的问题：
1、教师对学生的要求不严，清算不及时，检查落实不到位，管理不严格。
首先导学案的使用一定要严格，从学生的保管、装订，学生的书写，收缴检查，到错题的订正，信息的反馈，都要有一定的严格要求。教师要求不严，学生就不会认真对待。这样就不能及时进行反馈，就不能落实“日日清”“周周清”。
其次导学案的管理也要严格。导学案是一页页的单页纸，不易保存，不易管理，即使统一要求，可是由于学生学习习惯、学习水平、学习态度等方面原因，所以问题总会有：课上有的学生忘带导学案、有的学生把导学案当作试卷，学过就扔，导致复习时没有资料，成绩难以提高。
2、导学案的使用使学困生更加明显。
导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的个性发展。而对于学困生来说，他们的各种习惯都比较差、也比较懒惰，甚至有不少的学生是抱着来学校里玩的想法，学习没有动力，没有积极性。目前我们出现的情况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”，这样导致优生能力提不高，差生在完不成任务的情况下只得抄袭，越来越差。外加家长监督不到位，使得他们偷懒、钻空子，能少则少，能不写就不写，该记忆的知识、概念、公式，都弄的是一知半解，有时提问什么都不知道，完全是一个旁观者，最终导致学困生更加明显。
高效课堂的实施，其有效的载体就是课堂活动，而课堂活动的有效载体是导学案。有效课堂的教学，不再是教师精彩的表演，而是体现在教师对导学案的精心设计上，体现在导学案对学生能力培养的潜移默化上。
导学案设计应突出以“导”为核心，以引导学生有序、有效自主学习为目的，最大限度拓展学生学习的时间和空间，让学生快乐参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。
因此就导学案的编写与使用及存在的问题，要注意以下几点：
一、 导学案的设计编写
导学案的编制设计一定要体现 “导”的作用，通过导学案让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破難点。对所学内容如何去思考，解决问题的思路是什么等都有明确指导；同时导学案中还应包含与新知识相关联的内容。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。应求精而不在多。因此导学案设计应做到：一是必须吃透教材。围绕三维目标要求，提炼知识脉络，把握重点，找准关键，研究学法，探寻规律。二是对教材进行再创造。从教材的编排原则和知识系统出发，把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，转化成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更容易更有效地进行学习。三是紧扣目标抓落实。围绕单元教学要求和课后练习，设置适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心设计问题和学习过程。四是逐级生成讲实效。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。
二、导学案使用注意事宜
从教师方面要做到“三宜三忌”
1. 对导学案使用要进行适宜指导。导学案发学生手中，让学生明确学习目标和重点难点，带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师要指导学生自学的方法。在学生自学过程中教师还应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。忌把导学案发下去，让学生去完成。
2、对学案进行适宜批阅，加强课堂教学的针对性。学生预习完成后教师一定要进行批阅，根据需要抽批或全批，以便了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。忌只练习不批阅，这样今后学生就会轻视导学案。
3、在课堂使用时，宜采取多种方式、灵活处理。用“导学案”进行课堂教学时，老师既不能当“传声筒”，只把答案告诉学生，也不能当“甩手掌柜”。适当的点拨和指导非常重要。忌导学案使用生搬硬套，照本宣科。
具体的教学过程中，教师可根据不同的知识和要求采取不同的导学方式。要拓展学生的思维，寻找学生思维的闪光点，及时给予鼓励和引导；教师要做到以学定教、灵活使用。随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。
从学生方面要坚持“三性”原则
1、“自主性”原则：要求学生使用“导学案”时坚持自主性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生切忌抄袭他人，弄虚作假。
2、“拓展性”原则：不能把导学案当成单纯的习题集来使用，否则就降低了导学案的功效，起不到应有的作用。对于基础和课后拓展，学生完成的比较认真，但对课内的探究题不下功夫。起不到对教材充分预习的效果，也必然影响课堂的教学效果。
3、“过程性”原则：即重视课堂处理完后对导学案的使用。处理完后不能束之高阁。要做到（1）每学完一课后，要在学案后的空白处写一下心得体会或者收获。（2）对于做错的问题要力争弄懂及时订正。典型问题加以收集整理。（3）经常做学习方法和解题规律的积累，找寻规律，提高自己。（4）对导学案进行归类整理，装订成册，定期的巩固复习，“温故而知新”。
三、使用导学案存在的问题：
1、教师对学生的要求不严，清算不及时，检查落实不到位，管理不严格。
首先导学案的使用一定要严格，从学生的保管、装订，学生的书写，收缴检查，到错题的订正，信息的反馈，都要有一定的严格要求。教师要求不严，学生就不会认真对待。这样就不能及时进行反馈，就不能落实“日日清”“周周清”。
其次导学案的管理也要严格。导学案是一页页的单页纸，不易保存，不易管理，即使统一要求，可是由于学生学习习惯、学习水平、学习态度等方面原因，所以问题总会有：课上有的学生忘带导学案、有的学生把导学案当作试卷，学过就扔，导致复习时没有资料，成绩难以提高。
2、导学案的使用使学困生更加明显。
导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的个性发展。而对于学困生来说，他们的各种习惯都比较差、也比较懒惰，甚至有不少的学生是抱着来学校里玩的想法，学习没有动力，没有积极性。目前我们出现的情况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”，这样导致优生能力提不高，差生在完不成任务的情况下只得抄袭，越来越差。外加家长监督不到位，使得他们偷懒、钻空子，能少则少，能不写就不写，该记忆的知识、概念、公式，都弄的是一知半解，有时提问什么都不知道，完全是一个旁观者，最终导致学困生更加明显。