《语文课程标准》指出:学习语文要有丰富的积累,培养语感。因为语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”,没有积累,谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然学不好语文。为了达到这一目标,新课程标准从两方面来增加学生的阅读量:一是提倡扩大阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流读书资料”,“扩大自己的阅读面”,“扩大阅读范围,拓展自己的视野”,“广泛阅读各种类型的读物”;二是规定课外阅读量,一至六年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),课外阅读总量六年累计不少于200万字。基于此,我认为坚持素读是一种积累的好方法。
　　
　　一、坚持素读,贵在积累
　　
　　1.每天早晨20分钟读经典时间,老师走进教室与学生一起诵读,再抽5分钟左右的时间,学生开火车背诵,几句《弟子规》或一首诗词,久而久之,学生在诵读古代文化经典的过程中,有意识的再积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
　　2.每节语文课课前挪出5分钟,学生轮流进行才艺展示,比如:背喜欢的课文、成语故事、寓言故事、诗朗诵等题材不限。现在,每个学生记录自己的才艺展示目录,每人已达20多次。如果一个孩子坚持6年甚至9年,会产生什么样的奇迹呢?
　　3.每周一节阅读课。前30分钟,学生读书,后10分钟,让学生说说你所读的精彩片段或感受体会,久而久之,口语能力增强,让学生真正成为交际的主人,阅读兴趣也大大提高。
　　
　　二、培养兴趣,自主读书
　　
　　指导“素读”,首当其冲就是要激发学生读书的兴趣,使学生自觉进行课外阅读。
　　1.结合教学内容向学生推荐课外阅读,让他们把课内所学的知识得到拓展、延伸。学生的兴趣由课内迁移到课外,效果颇佳。
　　2.教师也可以引经据典,讲讲某些典故等等,激发学生的求知欲望,让他们渴望阅读,自主阅读相关作品,从而了解全貌,解除心中疑团。
　　3.古诗词的积累,一般向学生推荐名家名诗,学生感受到这些诗词的文字魅力,就会盼望着读,自觉的读,甚至于手不释卷,沉浸在读书的快乐之中。现在,我们班诵读课外古诗词的积极性很高,都能做到自觉找,自觉背,等到每天5至10分钟的检查时间,人人积极参与,都想把自己所背的展示给大家。
　　这些只是我个人和“素读经典”一起成长过程中的一点体会。中国的传统文化博大精深,我们所读只是“九牛之一毛”。我們召唤传统文化的回归,回归于我们的课堂,回归于孩子的心灵,这样的回归应该是孩子心灵深处对传统文化的悦纳。在教师的日常教学中,引导孩子快乐地学国学,快乐地素诵经典,让这瑰丽的中华文化传承下去,让灿烂的文化精髓扎根于孩子的心灵殿堂。从现在起,让我们读经诵典。
　　作者单位:河北省石家庄市井陉县微水中心北良都学校