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摘 要：随着社会的不断发展，电子商务已经变成高校专业中的热门专业。由于电子商务中很多课程都免不了接触到英语知识，因此，电子商务英语课程就成为电子商务课程中的关键部分。现阶段，电子商务英语课程教学中存在很多问题，想要更好地提升电子商务英语课程的教学效果，就需要从问题出发进行改进。本文就电子商务英语教学中存在的问题及创新进行分析和讨论。
关键词：电子商务;英语教学;问题;创新
从我国开始经济大跨步以来，电子商务开始逐步进入到中国的各行各业，变成了一种全新的潮流与经济发展趋势，这样独立的经济运行模式已经变成了全新的商务管理内容。但是，由于我国英语应用能力存在概念不足等问题，因此在使用时就会出现各种状况，假如能够更好地推行电子商务英语在各行业以及各层级之间的应用，就需要从现有的问题中进行改进[1]。
一、高校电子商务教学中存在的问题
（一）教材内容与电子商务专业脱节
电子商务本身就是新型行业，所以，其教材内容的更新速度就呈现脱节的情况。现代的电子商务英语应该是多面的，现阶段的商业沟通及企业环境也是处于不断变化中的，更新教材是电子商务教学必然经过的发展历程，最终的授课效果也将不断提升[2]。与行业发展脱节的教材内容会直接影响到今后电子商务教学的整体质量，学生在掌握基础知识之后依旧没有实践应用的能力。
（二）电子商务英语教师专业知识点匮乏
电子商务英语同传统的商务英语相比，缺乏有经验的教师团队，再加上电子商务英语课程的难度系数比较高，需要更有经验的教师才能引导学生进行电子商务英语的知识学习[3]。除此以外，电子商务英语中涉及的专业知识比较多，包含各行各业的专业英语内容，鉴于此，教师需要按照现有的商务英语的要求进行自我素质的提升。
（三）学生英语基础知识普遍不高，缺少学习兴趣
现阶段，英语课程属于基础性的课程内容，但是，由于英语属于第二语言，学生对商务英语的学习兴趣普遍不足，再加上英语基础不够扎实，学习商务英语就变得更加困难，在这样的情况下，很难激发学生学习英语的兴趣。一般电子商务英语课程的涵盖范围都比较广泛，学生英语基础知识比较薄弱就会造成对电子商务英语课程的学习存在困难[4]。
（四）电子商务英语的教学方式比较单一，教学效果也不够理想
由于学生的英语基础参差不齐，在课程上教师就没有办法进行全程的英语互动交流，这样的教学模式就会导致整体的商务英语教学都是进行概念知识的灌输，没有兴趣性与乐趣性内容的展现，让学生很难从自身出发主动进行英语知识学习，教学模式也变成电子商务英语课程教学难度升级与学生知识吸收困难的关键点[5]。
二、提升电子商务英语教学质量的方法
（一）教材内容的创新改进
目前电子商务英语专业的教材内容存在更新不够及时的问题，在现有教学的基础上，教师需要在课程教学中引入更多的实际案例进行英语知识的补充，已达到教材内容的创新，这种多样化的教学内容能够更好地提升学生的学习能力。电子商务英语课程包含的内容比较广泛，就需要教师进行教学把控，按照学生的学习情况以及未来的发展方向进行个性化的教学[6]。从社会就业的角度出发进行电子商务英语教材的选择，这样不仅能让学生认识到英语知识的实际应用情况，还能提升学生对英语学习的兴趣与最终的学习质量。教材内容的创新会降低教师的授课难度，也能够帮助学生激发自身的英语学习兴趣，不断增加自身的英语学习能力，提升师生之间的互动性以及教师的授课能力。
（二）采用任务驱动法创新教学模式
任务驱动教学法是现阶段高校英语教育中一种比较实际的教学方式，它能够逐步提升教学效果。任务驱动教学法是教师下达任务，学生按照教师的引导完成英语知识的学习，在学习期间教师给予正面的引导，让学生能够通过自身的实践进行知识的学习。在任务驱动教学模式中，教师可以创造一些合适学生学习的条件，给予学生有针对性的任务目标，帮助学生在完成教学任务之后进行学习主观能动性的激发[7]。在学习的过程中，教师需要鼓励学生尽可能地通过英语进行交流，不断提升自身的英语学习能力，使自己的优势得到展现，变成更好的电子商务英语人才[8]。
教师要将多种教学方式进行相互融合，对各种教学任务要及时进行下达与引导，交叉的任务互动能够提升整体课程的互动性。采用任务驱动教学方式，可以营造师生互动的教学氛围，能更好地提升教师的授课能力，还能够让学生的英语学习兴趣与自身能力不断得到提升，更好地让学生吸收知识，成为电子商务的综合型人才[9]。
电子商务英语教学中教师是整体课程的引导者，所以，师资团队的构建是一项十分关键的工作。教师在教学商务英语时，不仅需要有互联网应用知识、商务理念知识，还需要有扎实的英语基础知识，所以，提升教师的教学质量是提升电子商务英语课程最终效果的基础。强化教师的整体素质，让教师的专业知识能够更加有条理，更加系统，这样的教师团队才能够给学生更加正面性的知识引导[10]。除此之外，教师还需要将电子商务的知识与专业性的英语知识相互融合，从多方面进行融会贯通，由浅入深地传授给学生，把这些知识变成学生能够理解的内容。
三、结语
商务系统与英语知识相互的融合使得电子商务英语课程变成一门混合型的课程。电子商务英语教学对于学生与教师的要求都会比较高，在实际的教学阶段，需要不断提升学生对于英语的应用能力，以此来得到最终的英语强化，教师的授课方式也需要按照社会对商务英语的需求进行不断改进。想要让学生有更好的课程学习效果，成为电子商务英语中的专业性人才，就需要教师与学生在日常教学中进行相互的沟通交流，不断提升相互之间的综合能力以及综合素质，为最终的教学效果提升打下坚实的基础。
参考文献
[1]龚菊芳.“一带一路”背景下国贸专业应用型商务英语人才培养策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（01）：77-78.
[2]廖素清.高职商务英语写作教学实施“抛锚式”教学模式的思考[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：166-168.
[3]赵帮华，冉思丝，景韵，等.高职商务英语教师向复合型跨境电商教师转型的路径探索——以重庆工商职业学院为例[J].科技经济导刊，2019，27（32）：104-105.
[4]赵帮华，冉思丝，景韵，等.跨境电商视角下高职商务英语教师教学能力提升研究[J].科技经济导刊，2019，27（31）：111+105.
[5]方宝，韦健.“一带一路”背景下基于“可雇佣性”视角的高职商务英语人才培养调适与提升[J].牡丹江教育学院学报，2019（09）：27-33.
[6]马焕.大学商务英语人才培养模式探究——以河南跨境电商的发展为背景[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019，31（03）：76-77+87.
[7]劉闪光.基于创业创新教育的电子商务英语教学改革思路[J].英语广场，2018（12）：121-122.
[8]莫爱玲.基于ESP需求分析视角的《商务英语》课堂教学设计研究[D].广东技术师范学院，2017.
[9]黄莉云.院校转型期商务英语专业课程设置的个案研究[D].西南大学，2017.
[10]程树武.基于创业创新教育的电子商务英语教学改革探究[J].智库时代，2019（02）：215-216.
关键词：电子商务;英语教学;问题;创新
从我国开始经济大跨步以来，电子商务开始逐步进入到中国的各行各业，变成了一种全新的潮流与经济发展趋势，这样独立的经济运行模式已经变成了全新的商务管理内容。但是，由于我国英语应用能力存在概念不足等问题，因此在使用时就会出现各种状况，假如能够更好地推行电子商务英语在各行业以及各层级之间的应用，就需要从现有的问题中进行改进[1]。
一、高校电子商务教学中存在的问题
（一）教材内容与电子商务专业脱节
电子商务本身就是新型行业，所以，其教材内容的更新速度就呈现脱节的情况。现代的电子商务英语应该是多面的，现阶段的商业沟通及企业环境也是处于不断变化中的，更新教材是电子商务教学必然经过的发展历程，最终的授课效果也将不断提升[2]。与行业发展脱节的教材内容会直接影响到今后电子商务教学的整体质量，学生在掌握基础知识之后依旧没有实践应用的能力。
（二）电子商务英语教师专业知识点匮乏
电子商务英语同传统的商务英语相比，缺乏有经验的教师团队，再加上电子商务英语课程的难度系数比较高，需要更有经验的教师才能引导学生进行电子商务英语的知识学习[3]。除此以外，电子商务英语中涉及的专业知识比较多，包含各行各业的专业英语内容，鉴于此，教师需要按照现有的商务英语的要求进行自我素质的提升。
（三）学生英语基础知识普遍不高，缺少学习兴趣
现阶段，英语课程属于基础性的课程内容，但是，由于英语属于第二语言，学生对商务英语的学习兴趣普遍不足，再加上英语基础不够扎实，学习商务英语就变得更加困难，在这样的情况下，很难激发学生学习英语的兴趣。一般电子商务英语课程的涵盖范围都比较广泛，学生英语基础知识比较薄弱就会造成对电子商务英语课程的学习存在困难[4]。
（四）电子商务英语的教学方式比较单一，教学效果也不够理想
由于学生的英语基础参差不齐，在课程上教师就没有办法进行全程的英语互动交流，这样的教学模式就会导致整体的商务英语教学都是进行概念知识的灌输，没有兴趣性与乐趣性内容的展现，让学生很难从自身出发主动进行英语知识学习，教学模式也变成电子商务英语课程教学难度升级与学生知识吸收困难的关键点[5]。
二、提升电子商务英语教学质量的方法
（一）教材内容的创新改进
目前电子商务英语专业的教材内容存在更新不够及时的问题，在现有教学的基础上，教师需要在课程教学中引入更多的实际案例进行英语知识的补充，已达到教材内容的创新，这种多样化的教学内容能够更好地提升学生的学习能力。电子商务英语课程包含的内容比较广泛，就需要教师进行教学把控，按照学生的学习情况以及未来的发展方向进行个性化的教学[6]。从社会就业的角度出发进行电子商务英语教材的选择，这样不仅能让学生认识到英语知识的实际应用情况，还能提升学生对英语学习的兴趣与最终的学习质量。教材内容的创新会降低教师的授课难度，也能够帮助学生激发自身的英语学习兴趣，不断增加自身的英语学习能力，提升师生之间的互动性以及教师的授课能力。
（二）采用任务驱动法创新教学模式
任务驱动教学法是现阶段高校英语教育中一种比较实际的教学方式，它能够逐步提升教学效果。任务驱动教学法是教师下达任务，学生按照教师的引导完成英语知识的学习，在学习期间教师给予正面的引导，让学生能够通过自身的实践进行知识的学习。在任务驱动教学模式中，教师可以创造一些合适学生学习的条件，给予学生有针对性的任务目标，帮助学生在完成教学任务之后进行学习主观能动性的激发[7]。在学习的过程中，教师需要鼓励学生尽可能地通过英语进行交流，不断提升自身的英语学习能力，使自己的优势得到展现，变成更好的电子商务英语人才[8]。
教师要将多种教学方式进行相互融合，对各种教学任务要及时进行下达与引导，交叉的任务互动能够提升整体课程的互动性。采用任务驱动教学方式，可以营造师生互动的教学氛围，能更好地提升教师的授课能力，还能够让学生的英语学习兴趣与自身能力不断得到提升，更好地让学生吸收知识，成为电子商务的综合型人才[9]。
电子商务英语教学中教师是整体课程的引导者，所以，师资团队的构建是一项十分关键的工作。教师在教学商务英语时，不仅需要有互联网应用知识、商务理念知识，还需要有扎实的英语基础知识，所以，提升教师的教学质量是提升电子商务英语课程最终效果的基础。强化教师的整体素质，让教师的专业知识能够更加有条理，更加系统，这样的教师团队才能够给学生更加正面性的知识引导[10]。除此之外，教师还需要将电子商务的知识与专业性的英语知识相互融合，从多方面进行融会贯通，由浅入深地传授给学生，把这些知识变成学生能够理解的内容。
三、结语
商务系统与英语知识相互的融合使得电子商务英语课程变成一门混合型的课程。电子商务英语教学对于学生与教师的要求都会比较高，在实际的教学阶段，需要不断提升学生对于英语的应用能力，以此来得到最终的英语强化，教师的授课方式也需要按照社会对商务英语的需求进行不断改进。想要让学生有更好的课程学习效果，成为电子商务英语中的专业性人才，就需要教师与学生在日常教学中进行相互的沟通交流，不断提升相互之间的综合能力以及综合素质，为最终的教学效果提升打下坚实的基础。
参考文献
[1]龚菊芳.“一带一路”背景下国贸专业应用型商务英语人才培养策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（01）：77-78.
[2]廖素清.高职商务英语写作教学实施“抛锚式”教学模式的思考[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：166-168.
[3]赵帮华，冉思丝，景韵，等.高职商务英语教师向复合型跨境电商教师转型的路径探索——以重庆工商职业学院为例[J].科技经济导刊，2019，27（32）：104-105.
[4]赵帮华，冉思丝，景韵，等.跨境电商视角下高职商务英语教师教学能力提升研究[J].科技经济导刊，2019，27（31）：111+105.
[5]方宝，韦健.“一带一路”背景下基于“可雇佣性”视角的高职商务英语人才培养调适与提升[J].牡丹江教育学院学报，2019（09）：27-33.
[6]马焕.大学商务英语人才培养模式探究——以河南跨境电商的发展为背景[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019，31（03）：76-77+87.
[7]劉闪光.基于创业创新教育的电子商务英语教学改革思路[J].英语广场，2018（12）：121-122.
[8]莫爱玲.基于ESP需求分析视角的《商务英语》课堂教学设计研究[D].广东技术师范学院，2017.
[9]黄莉云.院校转型期商务英语专业课程设置的个案研究[D].西南大学，2017.
[10]程树武.基于创业创新教育的电子商务英语教学改革探究[J].智库时代，2019（02）：215-216.