【摘要】同分异构是高中有机化学中的一个重要概念，在近几年化学高考的有机部分，每年必考，在可预见的未来，同分异构体的判断与书写仍将是高考的热点和重点。本文通过列举高中有机化学中的同分异构现象以及书写技巧，与同行交流，以期待更好的解决此类问题。
　　【关键词】有机化学 同分异构体 书写技巧
　　【中图分类号】G634.8
　　有机物同分异构体的推导与判断，是高中有机化学教学的重点和难点。虽然同分异构体的知识在高中化学教材中只占很少篇幅，但它贯穿于高中有机化学的始终。同分异构体知识起点低，但综合性强，难度大。从有机物结构、性质的推导，直至计算，无不与同分异构体的知识紧密相连。因此，通过对同分异构体的书写，不但可以考查学生对于同分异构的概念理解，更提升了学生对于有机化学的综合理解能力和空间思维能力。
　　如何在教学中引导学生突破同分异构体的难关？笔者通过对高考考试大纲的研究，结合教材特点和学生实际，个人做了一些有益的探索，与同行共勉。
　　一、明确考纲要求
　　1、课标内容：
　　（1）了解有机物存在同分异构现象的原因，理解有机物碳架异构、官能团类别异构、官能团位置异构等现象，知道存在立体异构（顺反异构、对映异构）现象。（2）通过对典型实例的分析，了解有机化合物存在异构现象是有机化合物种类繁多的原因之一。
　　2、能力要求：
　　（1）了解有机物数目众多和异构现象存在的本质原因。碳原子彼此链接的可能形式。（2）理解同分异构的概念，能够辨认和列举同分异构体。
　　二、高中阶段常见同分异构的类型
　　有机物产生同分异构体的本质在于原子排列顺序不同，在高中阶段主要指下列几种情况：
　　1、 碳架异构（指碳原子之间连接成不同的链状或环状而造成的异构）；
　　2、 位置异构（指官能团或取代基在碳架上的位置不同而造成的异构）；
　　3、 类别异构（指有机物分子中的官能团不同或有机物类别不同而造成的异构，也称官能团异构）。具体详见表1：
　　三、同分异构书写技巧
　　1、减碳法
　　此法主要适用于链烃同分异构体的书写。首先需要判断烃的种类，如为饱和烃，即可使用此法：碳链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排布由邻到间。
　　4、插入法
　　此法与上述各法相比有如下特点：①方法简单，便于掌握和应用；②速度快，准确性高；③应用范围广，方法类似。具体步骤如下：第一步，抽出官能团或其中某部分，烯烃为双键，炔烃为叁键，醇、醚、酚为“—O—”，醛和酮为“—CO—”，羧酸和酯为“—COO—”。第二步，剩下的碳链写出同分异构体，并利用对称的方法判断出同分异构体中的等效氢键和碳碳键的个数。第三步：不同位置插入官能团或其中某部分。
　　例4：请写出 的酯类化合物的同分异构体（要求：分子中含有苯环）。
　　析：如果以—COO—为插入基团，含有苯环的分子式为 的有机物的结构简式为： 。如果把—COO—插入到 中有：⑴插入到碳氢键中，必须让羰基与氢原子链接，分别插入甲基的碳氢键中或者插入甲基处于邻位、间位、对位的苯基碳氢键中，一共有4种。⑵插入碳碳键中，一共2种。得出酯类的同分异构体为：
　　四、结语
　　总之，同分异构现象是有机物种类繁多的原因之一。在书写和判断的过程中，不僅考查了学生对有机化学基础知识的掌握，同时也考查了学生的空间想象能力，故在目前的新课程改革注重综合素质的考查中显得尤为重要，因此这部分内容仍是近年高考命题的热点。通过对高考大纲和典型例题的分析，总结以上方法，为学生更好的解决此类问题，以提供思路。
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