板书是教学过程中的一个重要环节,它能把学生的视觉与知觉完整地统一起来,提高学生的记忆力和理解力。它的好坏将直接影响到教学效果。英语是一门语言学科。小学英语教学主要是听说领先,读写跟上。学生要学习的重点内容是通过教师的板书呈现出来的,使他们记得更清楚、更牢固。另外,还可以在黑板上通过简笔画创设情境,使学生在情景中学会语言的运用。
　　因此,我们可以在原有的基础上加上一些图片资料,使之图文并茂,丰富板书的内容;形式上适当使用彩色粉笔,充实板书的色彩。备课时,在认真钻研课文资料的基础上,精心设计课堂中的板书,对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图,甚至于相应的每句话都要事先安排,做到心中有数。在具体的设计中,特别要注意充分发挥各要素的作用。
　　1. 挂图
　　挂图可以说是板书的“前奏”,其内容往往又是课文的重点。我们有配套的挂图,可以把它作为板书的一部分来利用,在课前即可挂好挂图,并在旁边注上一些小问题。在教学时,可以先让学生去注意挂图的内容,考虑你提出的问题,这样能引起他们的兴趣,为本节课的开始开一个好头。以牛津英语5B Unit 8 中的图为例,可以问以下几个问题:(1)Who are they?(2) How do they spend their weekends?
　　2. 简笔画
　　简笔画最适合于在黑板上表达,它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的加入下,能有效地发挥作用,并可以取得很好的效果。如我在教5Bunit6《A PE lesson》B部分单词的时候,尝试运用了简笔画教学,在进行单词教学前,我先在黑板上画了一个人体轮廓,将单词写上去,然后再对照了上面的各个部位教单词。整个教学过程很紧凑,学生的积极性也很高,掌握得很快。这主要归功于黑板上的这个人体轮廓图,是它让枯燥的单词形象化,让学生乐于学习。教育心理学也表明,学生对所学科目发生兴趣时,就可以更好地记忆、思维和想象,从而较快、较好地获得知识与技能。
　　3. 色彩
　　如果说简笔画是“催化剂”的话,那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书,特别是英语中这些弯弯曲曲的英文,用学生的话说,就像是看“天书”,没意思,不想看,看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了,那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点,图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容,学生也会精神振奋,思维活跃。同时,在课堂中让学生做些小游戏,开展一些情形对话等活动,不仅可以丰富我们的课堂,而且可以弥补板书中没有声音没有动作的不足,与你设计的板书相辅相成,共同构筑美好的40分钟。
　　实践才能出真知。接下来让我们付诸行动,还是以牛津英语5BUnit 7为例,在课堂中展示本人设计的板书,具体如下:
　　第一步:先呈现一个生活空间。教师利用动作和简笔画的形式来说明所做的事情,问学生:“What do you do?”“What does he/she do?”鼓励较好学生说英文,基础较差的学生可说中文,让他们感觉到自己的存在,增加其自信心,并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。
　　第二步:引入单词和词组教学。教师画了一个钟表,用彩笔区分时针和分针,让学生一目了然。接着教师不断地换时间点,让学生学习如何表达时间的方式。教师要特别利用时间转化,让学生理解to和past在时间表达上的不同。然后教师边教生词边激发学生多提供相关词汇,再配以上面的动作和简笔画,不仅让学生的学习热情高涨起来,而且学习效果也非常好。
　　第三步:引入句型教学。学完单词和词组后,开始学习句型。教师将画有动作的图片贴在黑板上,I want to… Do you want to join me?用板书引导,导入句型教学。接着请学生自己结合所学知识,灵活进行一些“情景对话”,也可以就黑板上的情景让学生进行联想或用猜谜的方式再猜猜其余人要做什么。这样,既活用了单词,操练了句型,同时又展现了学生是课堂的主体,让他们带着问题去自主探究、自主学习,收到了很好的效果。
　　第四步:仿图自编对话,活用新授内容。整堂课下来,学生由挂图和问题引路,随着黑板内容的不断充实,学习的热情也不断高涨,他们提出问题,设置悬念,解答问题,增强信心。可以说,板书设计集整体性、艺术性和趣味性于一体,情境结合,大大改善了课堂气氛,提高了学生的学习效率。
　　总之,板书的设计是一门学问,设计的好坏直接影响着教学的质量。教书本来就是一门艺术,通过板书这种方法来提高教学的质量,值得我们去尝试和推广。
　　 (张家港市实验小学北校区)