语文课堂教学是一门艺术，它仿佛一曲灵动悠扬的乐曲，又犹如一座价值不匪的知识宝库，正等待着教师与学生用充溢着火花的智慧共同去开启宝库的大门。随着素质教育的逐步深入，在新课改的浪潮下，语文课堂教学改革也是风起云涌，其目的在于提高语文课堂教学的效率。那么如何提高语文课堂教学效率呢？衡量一堂课的效率如何，要看在有效的时间内，学生获取的知识、形成的技能以及得到的收获有多少。
　　上课伊始，教师迅速把学生的注意力吸引过来，诱发学生思考，启发学生思维，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，是提高教学效率的关键。著名特级教师于漪曾经说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”因此，精心设计的导语，能一石激起千层浪，让课堂精彩起来，整节课也如高崖泻水，让学生一听倾心。由此可见，课堂导语更是艺术中的艺术。导语是否精彩，关系到授课的全局和教学效果的好坏。
　　那什么是导语呢？导语即“课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。”导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。如何巧妙地利用导语，使其有助于提高语文课堂教学的效率呢？下面谈谈我的看法。
　　一、增强趣味性，提高课堂教学效率
　　我国大教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”心理学告诉我们，兴趣是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是学生主动学习的启动力，所以教师要精心设计导语，先声夺人，在上课伊始就迅速地捕获学生的“芳心”，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，在上课后较短时间内，激发学生的好奇心和求知欲，从而使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，学生就会主动地跟随教师去探寻知识的奥秘，这对于提高语文课堂教学效率来说是非常重要的。
　　教学过程中，增强导语设计的趣味性，方式很多，可以联系实事，产生共鸣；设疑布障，引起悬念；或创设情境，渲染气氛；或展示意境，激发兴趣。讲故事、猜谜、做游戏等，也可将现代教育技术与学科知识进行整合，使其与新课教学融为一体。例如我在讲授《奇妙的对联》一课时，就用了故事兼谜语导入法：“一年春节前夕，清代书画家郑板桥去郊外办事，路过一家门前，看见门上贴着一副对联，上联是：二三四五，下联是：六七八九。郑板桥读后，掉头往家里跑，不一会儿，他扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地送进那户人家。只见，屋里人缺吃少穿，愁眉苦脸，他正好救了他们的急，一家老小十分感激。奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出这家人的贫困和急需。同学们能从这副对联里看出什么？如果说这副对联是个谜语，打一个成语你知道是什么吗？”谜题一出，学生兴致盎然，当发现是“缺衣少食”（缺一少十）时更是兴奋不已，觉得对联艺术妙不可言。这样，自然就达到了事半功倍的效果。再比如讲授戏剧《哈姆雷特》时播放一段哈姆雷特在电影中的独白，立刻吸引了学生的注意，这时向学生提出从他的独白中我们能听出他内心什么样的感受？学生会马上提出“矛盾”，这就对理解戏剧提供了很好的基础。同时，这样的现代教育技术的运用，充分调动了学生的感官，尤其给新课的导入增色不少。
　　二、注重知识性，提高课堂教学效率
　　魏书生老师曾说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 可见，好的教学导语犹如教师精心打造的一把金钥匙，引领着学生登“堂”入“室”。我们在教学时，一味地追新求异是远远不够的，还得注重知识性的渗透，这也能有助于提高语文课堂教学的效率。
　　首先，可以在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。这一点在讲授背景深远的文章时尤其受用。如讲《记念刘和珍君》时，我设计导语如下：“同学们，发生在1926年的‘三一八’惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国青年的血的历史，是200多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶，一场悲哀，一场耻辱！路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已永远不再醒来。刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，从此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债！”这样的导入，不仅介绍了背景，同时也唤起学生内心的悲愤。在讲授文言文时更加适用，结合历史背景知识的导入，可以让学生的思绪穿梭时空，有效地理解文章中人物的形象，以及事件的意义。
　　其次，导语设计还可以紧扣题眼，从标题导入课文，让学生抓住重点，把握中心。因为文题往往是文章中的难点所在。比如讲授《包身工》一课时，我就这样设计导语：“同学们，请看这个题目《包身工》，‘包身工’这个词大家很陌生，你们猜一下，包身工是一群什么样的人？（学生各抒己见）在20世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，她们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，她们的年龄与我们相仿，甚至更小，但她们干的却是每天十二三个小时繁重的纱厂劳动。她们没有阳光，没有欢笑，甚至她们也不能拥有她们自己——这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。今天就让我们随作者走近这群苦难人的生活。”这样一来，既介绍了包身工，也解决了“包身工”身份含义这个难点。通过释题引起学生注意，使学生在质疑中快速地走进课文的意境，进而探清了教材的中心内容。
　　第三，新旧知识进行比较，让学生在巩固旧知的同时又能信心百倍地去学习新知。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”没错，“授人以鱼，不如授之以渔”。教学过程中，教给学生运用已有知识和方法去理解课文内容才是最重要的，好的导语设计有助于学生建立认知框架，从学生的认知结构本身入手，复习旧知引出新知，从而有效促使学生的认知行为或认知技能发生改变。我在教授《故都的秋》一课时，由同学们熟悉的马致远的小令《天净沙·秋思》入手，引导学生得出结论：作者将游子的思乡之情寓于萧瑟的景物描写之中。这首小令从外部影响了学生的语文认知结构，帮助学生提取旧知识，建立有利于同化新知识的认知框架，从而帮助学生领悟到《故都的秋》一文的显著特色就在于“以情驭景，以景显情”。 同时，由于这首小令的运用，使这节语文课的教学内容就限定在了“以情驭景，以景显情”这一写作特色上，从而有效分解了语文学习任务，确定了学生学习语文的起点行为。起点行为是学生在教学开始前必须掌握的知识技能，而且通常是指那些与学习新课题有关的、必不可少的知识技能。导语设计不仅表现在新课学习前启动旧知识技能，更重要的在于它能帮助教师确定新课教学的切入点。
　　三、趣味性与知识性有机统一，有效促进课堂教学效率
　　在导语设计中体现趣味性非常重要，这是勿庸置疑的。渗透知识性的方式方法多样化，这也是我们众所周知的。要有效地提高语文课堂教学效率，导语设计就不能单纯注重知识性或趣味性，只有二者相结合，注重趣味性与知识性的有机统一，才能更有效地促进语文课堂教学效率。
　　在讲授《荆轲刺秦王》时，我在开篇放了一段易水诀别的音乐，在音乐充分感染了学生后，我面色凝重，慷慨激昂地朗诵起来：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。荆轲，这个燕国的慷慨之士，在强秦压境的危难时刻，临危受命，他以英雄虎胆，毅然走上了为燕刺秦的不归路。他不畏强暴，视死如归，临危不乱的骁勇精神激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾。今天就让我们去《战国策》中寻找这位英雄。”很显然，借助多媒体的音乐的感染力，再加上教师亲自朗诵，介绍背景知识，将趣味性与知识性融为一体的导语设计，既拓宽了学生的视野，激起了学生学习的兴趣，又培养了学生积极思考的习惯，更让学生充分体验了“众里寻她千百度”的执著和“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的惊喜。你能说那份惊喜和执著不能让学生学有所获？你能说这样的开课不能提高课堂教学效率吗？
　　孟子曰：“教也，多术也。”是的，每个教师都有自己提高课堂教学效率的方法，作为教师，只要做到博才多学，具有敏捷的思维能力和良好的语言素养，精心地设计，巧妙地构思，灵活地设计教学环节，定能做到“先声夺人”，领会到“导语之妙”的精彩。学生已跟随着教师的“声”去开启了语文课堂这座知识宝库，离提高语文课堂教学效率的日子还会远吗？因此，设计充满趣味而又不乏知识性的精彩的导语，必会是有效地提高语文课堂教学效率的途径之一。
　　（哈尔滨市第十一中学）