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写字教学是语文教学的重要组成部分，“写好字”更是素质教育的基本要求。自从我校申报了“书写法写字教育在培养学生全面发展中的作用”课题以来，在实验过程中，我充分发挥书法启智育人的作用，在教书的过程中积极探索写字教学模式，取得了一定的成效。
一、领导重视，课题研究定目标
自科研课题立题以来，我校高度重视，将课题的研究与延伸纳入了教学教研的重要日程，在推动写字与书法教学向纵深发展时，注重专题引领、立足课堂、研训结合，对写字教育进行了科学规范系列化的研究。在此课题引领下，我本人着眼于学生的终身发展，把发挥写字育人功能，提高学生素质作为目标，在书写法写字教育的过程中，加强自身训练，同时努力培养学生们养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，师生写字水平都有了明显提高，在班级里营造了人人爱练字的良好氛围。
二、练好过硬本领，发挥示范作用
“一个教师就是一本活字帖”。我认为，对学生写字影响最大的是语文老师的字。作为人师，我深信，“身教重于言教”，为了给学生发挥示范带头作用，我在繁忙的教学之余，每天坚持保证40分钟的练写，苦练钢笔字、粉笔字基本功，特别是我在板书或作业批改时，做到“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”，同时查阅一些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平，促进自身书写水平的不断提升，为学生树立好的榜样。
三、针对学生心理，激发写字兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。为了激发学生的写字兴趣，我经常根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生写字的积极性。
一是故事激趣。爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我时不时向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹，这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发了学生写字的积极性。
二是办作业展览。好胜之心，人人皆有。我经常把字写得好的学生作业展览出来，张贴到“学习园地”里。班上的黑板报，也指导字写得好的同学编写，还经常性进行“学生读书笔记”评比，适时对学生作品进行讲解说明，对照比较，激发学生的书写兴趣。
三是举行竞赛。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识以及互相合作的集体意识。我制定了作业星级制度，每学完一个单元进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励；组织进行小组竞赛，每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛，获胜的小组每人得到一颗红星；每周进行一次个人写字比赛，前三名的同学写字作品在学习园地展出。另外，我还鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
四、坚持持之以恒，重视培养习惯
正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。我从一年级开始就十分重视培养学生正确的书写姿势，包括坐姿、握笔姿势等。让学生练字前背诵写字歌，检查学生的写字姿势，做到“练字先练姿”。在写字教学中，我反复抓学生以正确姿势书写的习惯（“身正”“纸正”“笔正”才能达到“字正”；胸离桌一拳，眼距本一尺，指离笔尖一寸。）、保持卷面整洁的习惯、“提笔即是练字”的习惯。同时，为增强教学的灵活性，我采取师生角色互换或适时给学生播放正确写字姿势的录像等方式，设计一系列相关问题，让学生有针对性地进行观察，提醒学生注意握笔姿势和写字姿势。
五、改进评价方式，发挥导向功能
以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。实践新课程之后，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，即在写字的过程中，让学生对自己满意的字下面圈点进行自我评价，学生们会在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是，让孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦。学生自我评价完后，我还将学生的自我评价作业本收上来，再一一批改，进行进一步进行检查和督导。自从采用了这种自我评价方式之后，我发现学生们更爱写字了，并且写的字也越来越好了。
六、协调一致，做到齐抓共管
抓好写字质量，培养学生良好的习惯，需要教师以及家长之间协调一致，齐抓共管。除了和家长的正常沟通，我还通过班级的QQ群经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，努力杜绝学生“在校认真，在家马虎”的现象。通过与家长的联系，督促学生提高书写质量，形成良好的书写习惯，切实做到“提笔就是练字时”，逐步达到“习惯成自然”的境界。
写字是追求美的过程，对学生思想品德的健康养成很有助益。我在以后的工作中将会以笔为桨、以砚为船、以爱为帆、以心为海，继续努力，探索更科学有效的指导方法，使我们的写字教学更具特色。
（责任编校：蓉莞）
一、领导重视，课题研究定目标
自科研课题立题以来，我校高度重视，将课题的研究与延伸纳入了教学教研的重要日程，在推动写字与书法教学向纵深发展时，注重专题引领、立足课堂、研训结合，对写字教育进行了科学规范系列化的研究。在此课题引领下，我本人着眼于学生的终身发展，把发挥写字育人功能，提高学生素质作为目标，在书写法写字教育的过程中，加强自身训练，同时努力培养学生们养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，师生写字水平都有了明显提高，在班级里营造了人人爱练字的良好氛围。
二、练好过硬本领，发挥示范作用
“一个教师就是一本活字帖”。我认为，对学生写字影响最大的是语文老师的字。作为人师，我深信，“身教重于言教”，为了给学生发挥示范带头作用，我在繁忙的教学之余，每天坚持保证40分钟的练写，苦练钢笔字、粉笔字基本功，特别是我在板书或作业批改时，做到“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”，同时查阅一些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平，促进自身书写水平的不断提升，为学生树立好的榜样。
三、针对学生心理，激发写字兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。为了激发学生的写字兴趣，我经常根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生写字的积极性。
一是故事激趣。爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我时不时向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹，这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发了学生写字的积极性。
二是办作业展览。好胜之心，人人皆有。我经常把字写得好的学生作业展览出来，张贴到“学习园地”里。班上的黑板报，也指导字写得好的同学编写，还经常性进行“学生读书笔记”评比，适时对学生作品进行讲解说明，对照比较，激发学生的书写兴趣。
三是举行竞赛。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识以及互相合作的集体意识。我制定了作业星级制度，每学完一个单元进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励；组织进行小组竞赛，每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛，获胜的小组每人得到一颗红星；每周进行一次个人写字比赛，前三名的同学写字作品在学习园地展出。另外，我还鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
四、坚持持之以恒，重视培养习惯
正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。我从一年级开始就十分重视培养学生正确的书写姿势，包括坐姿、握笔姿势等。让学生练字前背诵写字歌，检查学生的写字姿势，做到“练字先练姿”。在写字教学中，我反复抓学生以正确姿势书写的习惯（“身正”“纸正”“笔正”才能达到“字正”；胸离桌一拳，眼距本一尺，指离笔尖一寸。）、保持卷面整洁的习惯、“提笔即是练字”的习惯。同时，为增强教学的灵活性，我采取师生角色互换或适时给学生播放正确写字姿势的录像等方式，设计一系列相关问题，让学生有针对性地进行观察，提醒学生注意握笔姿势和写字姿势。
五、改进评价方式，发挥导向功能
以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。实践新课程之后，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，即在写字的过程中，让学生对自己满意的字下面圈点进行自我评价，学生们会在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是，让孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦。学生自我评价完后，我还将学生的自我评价作业本收上来，再一一批改，进行进一步进行检查和督导。自从采用了这种自我评价方式之后，我发现学生们更爱写字了，并且写的字也越来越好了。
六、协调一致，做到齐抓共管
抓好写字质量，培养学生良好的习惯，需要教师以及家长之间协调一致，齐抓共管。除了和家长的正常沟通，我还通过班级的QQ群经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，努力杜绝学生“在校认真，在家马虎”的现象。通过与家长的联系，督促学生提高书写质量，形成良好的书写习惯，切实做到“提笔就是练字时”，逐步达到“习惯成自然”的境界。
写字是追求美的过程，对学生思想品德的健康养成很有助益。我在以后的工作中将会以笔为桨、以砚为船、以爱为帆、以心为海，继续努力，探索更科学有效的指导方法，使我们的写字教学更具特色。
（责任编校：蓉莞）