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摘要：家园合作是幼儿园教育工作中十分重要的教学模式。家园合作不仅仅意味着教师与家长之间要进行充分的沟通和交流，更重要的是，教师必须引导和提高家长在幼儿园教育中的参与度和关注度，进而使家长充分认识到他们在幼儿教育过程中的重要性。事实上，在当前幼儿园教育的家园模式中，还存在着一些亟待改进的方面。这些问题不仅会影响到家园合作模式的推进，同时也不利于幼儿园教学工作的质量提升。首先，在当前的家园合作模式中，家长与教师和幼儿园的配合只停留在表面，并没有进行深层的合作;其次，在家园合作模式中，缺乏由家长、教师、幼儿三者形成的沟通与互动;第三，家园合作模式应当触及幼儿园教育中的方方面面，但当前的家园合作模式仅仅只关注幼儿某些层面上的行为表现;第四，家园合作模式不只是教育理论，同时也应当通过实践来进行落实。本文将简要阐述家园合作模式中的问题，进而提出相应的应对策略。
关键词：家园合作;模式问题;应对策略
从某种程度上来说，家园模式的实施会在一定程度上影响幼儿园的教学工作质量。而良好高效的家园合作模式不仅会提高幼儿园的教学工作质量，同时也是以更为长远的视角来看待幼儿的发展。一方面，高效的家园合作模式就是从幼儿园阶段就提高家长对于幼儿成长的重视程度;另一方面，家园合作模式就是对幼儿成长的不同方面进行关注，这十分有利于幼儿的全面发展。总之，解决家园合作模式中存在的问题，提高家园合作模式的实施质量，就能够在幼儿园教育中达成双赢局面。
一.家园合作模式中存在的问题
（一）家长与教师缺乏深层的合作
在当前的家园合作模式中，家长与教师之间缺乏了应有的深层合作。首先，家长和教师之间对彼此的了解是十分片面的，这也是沟通匮乏的表现之一。其次，随着互联网技术的发展，教师和家长之间的沟通更多停留在线上交流，这种交流所带来的链接往往十分随意和薄弱，教师和家长无法针对幼儿本身进行更多的沟通。最后，在当前的家校合作模式中，家长表现出了一定程度上的被动性，进而呈现出了完全由教师进行主导的局面。
（二）忽视了幼儿也是家园合作模式中的重要主体
家园合作模式在幼儿园教学中的运用，不仅仅只是家长与教师之间的沟通，幼儿本身也应当是该模式下的重要主体。事实上，家园合作模式的提出和运用，本身也是为了幼儿教育工作所服务。而在当前的家园合作模式中，教师和家长往往会忽视幼儿在模式中的主体地位，忽略幼儿本身的成长诉求。
（三）家园合作模式所涉及的领域不全面
在当前的家园合作模式下，教师和家长往往只会围绕着某些方面来展开合作。同时，他们展开合作的目的并不是为了促进幼儿实现更为全面的成长和发展，而只是为了提高教学教育的效率。换言之，当前的家园合作模式有所偏离，并且没有贯穿在幼儿园教育的始终。这也正是当前家园合作模式中存在的最大问题。
（四）缺乏应有的家园合作实践活动
在当前的家园合作模式运用中，教师和家长之间的合作和交流还局限于对于一些教育问题的探讨以及幼儿的情况传达。教师既无法真正了解家长的家庭教育模式和教育方法，家长对于幼儿园教学过程的认识也是不完整的。因此，家园合作实践活动的缺乏，是当前家园合作模式中存在的关键问题。
二.家园合作模式的应对策略
（一）线上线下结合，家长与教师进行深层沟通
互联网技术和通信技术的发展，使得教育工作能够实现更多的可能。一方面，家长和教师之间的沟通渠道变得多元化;另一方面，在家园合作过程中，教师与家长之间沟通层次也应当更为丰富。因此，教师和家长之间的沟通模式，可以采用线上和线下相结合的方法，进而实现深层沟通合作的可能。
在线上的沟通过程中，教师和家长之间可以依靠教学软件或微信来进行沟通，这一部分的沟通过程是帮助教师和家长之间对于幼儿的突发情况进行及时的处理;除此之外，教师可以依据一些线上教学平台来展示幼儿园的教学成果和幼儿的学习过程，家长可以通过这些内容展示来持续关注幼儿园的教学。而线下的沟通过程则包括了家访、幼儿园亲子活动日等教学内容。
（二）关注幼儿本体，构建完整的家园合作模式
幼儿本身的外在表现以及成长诉求，应当是家园合作过程中教师和家长应当关注的焦点。其一，教师应当将幼儿本身纳入到家园合作模式的构建之中;其二，在家园合作过程中，应当存在着由教师—幼儿—家长三者所连接而成的交流圈。幼儿既是教师与家长沟通的主体，同时也是建立家园合作模式的桥梁。
因此，当幼儿本身真正被纳入到家园合作的过程中时，家园合作模式才有其本身存在的意义。既家园模式的展开目的得以聚焦，幼儿也能够通过家园合作模式实现真正的成长。
（三）拓展合作领域，提高家园合作模式全面性
在家园合作模式的过程中，教师与家长合作的过程应当贯穿幼儿教育过程的始终，涵盖幼儿教育的方方面面。首先，是关于幼儿个人人格和心智方面的教育和引导;其次，是幼儿阶段中初步的知识传输;第三，幼儿在这一阶段中所展现的情感层次也是家园合作过程中应当关注的重点;最后，在家园合作过程中，教师和家长都应当从整体性和特殊性来分别对于幼儿展开分析和教育。
当家园合作模式深入到教学过程中时，教师和家长就可以围绕着幼儿教育中的智力、思想、情感、心理等方面展开教学。而随着家园合作模式的深入推进，家长能够通过对班级整体幼儿教育情况的了解，来拓展审视和分析自身教育过程的视角，进而突破自身局限，为幼儿提供更优质的成长环境。
（四）落实现实实践，丰富家园合作的教学活动
家园合作模式的推进，最终还是需要落实到现实的教学实践。换言之，家园合作的教学活动应当得到丰富和落实。教师应当深入观察和分析不同家庭的幼儿教育模式，并帮助家长分析这种模式的优劣所在;而家长也应当积极参与到幼儿园所举办的亲子教学活动中，深切体会 幼儿园的教育过程。
家园合作教学活动的丰富，事实上也是对于家园合作模式中沟通过程的优化。即通过线下的合作过程来弥补线上沟通所无法企及的方面。而教学活动本身所具备的丰富性和灵活性也与传统的家访形式有所不同。幼儿园的线下教学活动也是教师—幼儿—家长沟通闭环的线下体现。
總而言之，当前的家园合作模式还存在着巨大的进步空间，而家园合作模式能够为幼儿园教育所带来的能量是无限的。因此，家园合作的教学问题亟待解决，模式的优化也需要得以落实。
参考文献
[1]刘开国.幼儿园指导幼儿家庭教育的途径及方法分析[J].考试周刊，2019（25）.
[2]刘建萍，夏利辉.打造家园联系平台促进幼儿教育发展[J].领导科学论坛，2015（03）.
关键词：家园合作;模式问题;应对策略
从某种程度上来说，家园模式的实施会在一定程度上影响幼儿园的教学工作质量。而良好高效的家园合作模式不仅会提高幼儿园的教学工作质量，同时也是以更为长远的视角来看待幼儿的发展。一方面，高效的家园合作模式就是从幼儿园阶段就提高家长对于幼儿成长的重视程度;另一方面，家园合作模式就是对幼儿成长的不同方面进行关注，这十分有利于幼儿的全面发展。总之，解决家园合作模式中存在的问题，提高家园合作模式的实施质量，就能够在幼儿园教育中达成双赢局面。
一.家园合作模式中存在的问题
（一）家长与教师缺乏深层的合作
在当前的家园合作模式中，家长与教师之间缺乏了应有的深层合作。首先，家长和教师之间对彼此的了解是十分片面的，这也是沟通匮乏的表现之一。其次，随着互联网技术的发展，教师和家长之间的沟通更多停留在线上交流，这种交流所带来的链接往往十分随意和薄弱，教师和家长无法针对幼儿本身进行更多的沟通。最后，在当前的家校合作模式中，家长表现出了一定程度上的被动性，进而呈现出了完全由教师进行主导的局面。
（二）忽视了幼儿也是家园合作模式中的重要主体
家园合作模式在幼儿园教学中的运用，不仅仅只是家长与教师之间的沟通，幼儿本身也应当是该模式下的重要主体。事实上，家园合作模式的提出和运用，本身也是为了幼儿教育工作所服务。而在当前的家园合作模式中，教师和家长往往会忽视幼儿在模式中的主体地位，忽略幼儿本身的成长诉求。
（三）家园合作模式所涉及的领域不全面
在当前的家园合作模式下，教师和家长往往只会围绕着某些方面来展开合作。同时，他们展开合作的目的并不是为了促进幼儿实现更为全面的成长和发展，而只是为了提高教学教育的效率。换言之，当前的家园合作模式有所偏离，并且没有贯穿在幼儿园教育的始终。这也正是当前家园合作模式中存在的最大问题。
（四）缺乏应有的家园合作实践活动
在当前的家园合作模式运用中，教师和家长之间的合作和交流还局限于对于一些教育问题的探讨以及幼儿的情况传达。教师既无法真正了解家长的家庭教育模式和教育方法，家长对于幼儿园教学过程的认识也是不完整的。因此，家园合作实践活动的缺乏，是当前家园合作模式中存在的关键问题。
二.家园合作模式的应对策略
（一）线上线下结合，家长与教师进行深层沟通
互联网技术和通信技术的发展，使得教育工作能够实现更多的可能。一方面，家长和教师之间的沟通渠道变得多元化;另一方面，在家园合作过程中，教师与家长之间沟通层次也应当更为丰富。因此，教师和家长之间的沟通模式，可以采用线上和线下相结合的方法，进而实现深层沟通合作的可能。
在线上的沟通过程中，教师和家长之间可以依靠教学软件或微信来进行沟通，这一部分的沟通过程是帮助教师和家长之间对于幼儿的突发情况进行及时的处理;除此之外，教师可以依据一些线上教学平台来展示幼儿园的教学成果和幼儿的学习过程，家长可以通过这些内容展示来持续关注幼儿园的教学。而线下的沟通过程则包括了家访、幼儿园亲子活动日等教学内容。
（二）关注幼儿本体，构建完整的家园合作模式
幼儿本身的外在表现以及成长诉求，应当是家园合作过程中教师和家长应当关注的焦点。其一，教师应当将幼儿本身纳入到家园合作模式的构建之中;其二，在家园合作过程中，应当存在着由教师—幼儿—家长三者所连接而成的交流圈。幼儿既是教师与家长沟通的主体，同时也是建立家园合作模式的桥梁。
因此，当幼儿本身真正被纳入到家园合作的过程中时，家园合作模式才有其本身存在的意义。既家园模式的展开目的得以聚焦，幼儿也能够通过家园合作模式实现真正的成长。
（三）拓展合作领域，提高家园合作模式全面性
在家园合作模式的过程中，教师与家长合作的过程应当贯穿幼儿教育过程的始终，涵盖幼儿教育的方方面面。首先，是关于幼儿个人人格和心智方面的教育和引导;其次，是幼儿阶段中初步的知识传输;第三，幼儿在这一阶段中所展现的情感层次也是家园合作过程中应当关注的重点;最后，在家园合作过程中，教师和家长都应当从整体性和特殊性来分别对于幼儿展开分析和教育。
当家园合作模式深入到教学过程中时，教师和家长就可以围绕着幼儿教育中的智力、思想、情感、心理等方面展开教学。而随着家园合作模式的深入推进，家长能够通过对班级整体幼儿教育情况的了解，来拓展审视和分析自身教育过程的视角，进而突破自身局限，为幼儿提供更优质的成长环境。
（四）落实现实实践，丰富家园合作的教学活动
家园合作模式的推进，最终还是需要落实到现实的教学实践。换言之，家园合作的教学活动应当得到丰富和落实。教师应当深入观察和分析不同家庭的幼儿教育模式，并帮助家长分析这种模式的优劣所在;而家长也应当积极参与到幼儿园所举办的亲子教学活动中，深切体会 幼儿园的教育过程。
家园合作教学活动的丰富，事实上也是对于家园合作模式中沟通过程的优化。即通过线下的合作过程来弥补线上沟通所无法企及的方面。而教学活动本身所具备的丰富性和灵活性也与传统的家访形式有所不同。幼儿园的线下教学活动也是教师—幼儿—家长沟通闭环的线下体现。
總而言之，当前的家园合作模式还存在着巨大的进步空间，而家园合作模式能够为幼儿园教育所带来的能量是无限的。因此，家园合作的教学问题亟待解决，模式的优化也需要得以落实。
参考文献
[1]刘开国.幼儿园指导幼儿家庭教育的途径及方法分析[J].考试周刊，2019（25）.
[2]刘建萍，夏利辉.打造家园联系平台促进幼儿教育发展[J].领导科学论坛，2015（03）.