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摘 要：高中数学新课程标准指出：高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。可见，有效地将信息技术与数学课堂进行深度的融合是符合课改理念的，也是有助于数学课程价值最大化实现的。所以，在新课程改革下，教师要充分发挥信息技术的作用，要通过信息技术与数学课堂的深度融合来确保教学目标最大化实现，进而，为高效数学课堂的顺利实现做好基础性工作。
关键词：信息技术；高中数学；融合；微课；电子白板；多媒体
信息技术是人类进入21世纪以来的一种背景文化，是影响高效数学课堂顺利实现的关键影响因素之一。但是，在信息技术的大背景下，教师要做好教学思想的转变工作，要通过信息技术与数学课堂的深度融合来将抽象的知识形象化，以确保学生在信息化背景下的高中数学课堂中轻松地掌握知识，锻炼能力。因此，本文以下面多种信息技术手段与数学课堂的深度融合为例对信息技术背景下的高中数学课堂的构建贡献点滴。
一、 微课与数学课堂的深度融合
微课是以短视频为基础的，以现代信息技术为依托的一种有效的自主性的教学手段，该手段的最大作用就是有助于学生自主学习能力的锻炼与提高。所以，为了有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念，也为了确保高效数学课堂顺利实现，我们要通过微视频的有效制作来辅助数学教学，以帮助学生突破课堂重难点，提高学生的数学学习质量。因此，在高中数学教学过程中，教师要有效地将微课与数学课堂进行深度的融合，以充分发挥微课的作用，也确保数学课堂在微视频的辅助教学下形成积极的学习態度。
例如：在教学《三角函数的图象与性质》时，为了凸显信息技术的应用价值，我借助微视频向学生展示了“正弦、余弦函数的性质”，通过清晰图表的展示，以及对比，这样一来有效地将原本分开讲解的两部分内容进行了整合，二来系统后的知识对提高学生的数学知识掌握也有着十分紧密的关系。当然，通过正弦函数、余弦函数中的“定义域”“值域”“周期性”“奇偶性”“单调性”等的一一介绍来强化学生的理解，提高学生的自主学习能力，进而，使学生在微视频的辅助下锻炼自主学习的能力，同时，学生还可以随时拿出这一微视频进行课下复习，这对减轻学生的遗忘率也起着非常重要的作用。所以，教师要有效地将微课应用到数学各个环节的教学之中，并借助微课的短视频播放来改变课堂一直以来的灌输式状态，并以此来培养学生数学自主学习的意识。
二、 电子白板与数学课堂的深度融合
电子白板也是近几年刚刚兴起的一种信息技术教学手段，也是加强师生互动，提高学生课堂参与度的有效活动之一。但是，很多教师在应用电子白板的过程中并不能真正将其应有的特点发挥出来，导致电子白板成了黑板，没能起到应有的价值。因此，教师要做好教材的研究工作，要通过对教材的分析来将其与电子白板结合在一起，以保障互动式教学模式的顺利实现。
例如：在教学《等差数列的前n项和》时，为了充分发挥电子白板的交互性作用，也为了提高学生的数学课堂参与度，在引入“倒序相加”的概念后，我借助电子白板向学生展示了下面几道练习题，即：求和：Sn=C0n 3C1n 5C2n … （2n 1）Cnn。引导学生在思考十分钟后，我选择一名学生代表借助电子白板，以“小老师”的身份进行讲解，并对重点以及分析进行详细的板书等等，这样不仅能够实现学生与学生之间的互动，帮助学生更好地理解“倒序相加”的内涵，而且，对锻炼学生的知识应用能力的提高也有着密切的联系。所以，在高中数学教学过程中，教师要充分发挥电子白板的交互性，要通过电子白板作用的发挥来发挥学生的课堂主体性，使学生在电子白板的直观应用中掌握知识，理解知识。
三、 多媒体与数学课堂的深度融合
多媒体是信息技术背景下最常用的方式，在我国大部分地区都得到了普及。所以，在课改下的高中数学教学过程中，教师要借助多媒体来将抽象的知识形象化，并通过图像结合的方式来帮助学生理解相关的数学理论知识。
例如：在教学《空间几何体的三视图和直观图》时，为了培养学生的空间立体感，也为了打破传统课堂的沉闷，更为了提高学生的数学课堂参与度，在这部分知识的教学时，我借助多媒体直观地向学生展示了学生熟悉的一些事物的三视图和直观图，比如：“汽车”“圆锥体”“正方体”“长方体”“圆台”等等，目的就是让学生先根据这些图形的三视图和直观图的观察中慢慢形成自己的空间感，之后，再组织学生思考下面几个问题：
（1）直三棱柱的三视图是怎样的？
（2）四棱锥的三视图是怎样的？
多媒体出示这两个问题，引导学生思考给出答案。可见，信息技术与数学的深度整合对形象化数学课堂有着十分紧密的联系。
信息技术与高中数学课堂的深度整合能够给抽象的数学课堂注入新的生机，也能够重新调动学生的数学学习兴趣和探究欲望，更主要的是，有效信息技术手段的应用也有助于学生数学思维的发散和潜能的激发。总之，在高中数学教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要通过信息技术的发挥来确保高效数学课堂的顺利实现。
参考文献：
[1]曲丽萍.信息技术与高中数学教学有效整合的实证分析研究[D].烟台：鲁东大学，2014.
[2]王彦辉.信息技术与高中数学课程整合的案例研究[D].兰州：西北师范大学，2007.
作者简介：
万路，马开洪，湖北省恩施土家族苗族自治州巴东县第一高级中学。
关键词：信息技术；高中数学；融合；微课；电子白板；多媒体
信息技术是人类进入21世纪以来的一种背景文化，是影响高效数学课堂顺利实现的关键影响因素之一。但是，在信息技术的大背景下，教师要做好教学思想的转变工作，要通过信息技术与数学课堂的深度融合来将抽象的知识形象化，以确保学生在信息化背景下的高中数学课堂中轻松地掌握知识，锻炼能力。因此，本文以下面多种信息技术手段与数学课堂的深度融合为例对信息技术背景下的高中数学课堂的构建贡献点滴。
一、 微课与数学课堂的深度融合
微课是以短视频为基础的，以现代信息技术为依托的一种有效的自主性的教学手段，该手段的最大作用就是有助于学生自主学习能力的锻炼与提高。所以，为了有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念，也为了确保高效数学课堂顺利实现，我们要通过微视频的有效制作来辅助数学教学，以帮助学生突破课堂重难点，提高学生的数学学习质量。因此，在高中数学教学过程中，教师要有效地将微课与数学课堂进行深度的融合，以充分发挥微课的作用，也确保数学课堂在微视频的辅助教学下形成积极的学习態度。
例如：在教学《三角函数的图象与性质》时，为了凸显信息技术的应用价值，我借助微视频向学生展示了“正弦、余弦函数的性质”，通过清晰图表的展示，以及对比，这样一来有效地将原本分开讲解的两部分内容进行了整合，二来系统后的知识对提高学生的数学知识掌握也有着十分紧密的关系。当然，通过正弦函数、余弦函数中的“定义域”“值域”“周期性”“奇偶性”“单调性”等的一一介绍来强化学生的理解，提高学生的自主学习能力，进而，使学生在微视频的辅助下锻炼自主学习的能力，同时，学生还可以随时拿出这一微视频进行课下复习，这对减轻学生的遗忘率也起着非常重要的作用。所以，教师要有效地将微课应用到数学各个环节的教学之中，并借助微课的短视频播放来改变课堂一直以来的灌输式状态，并以此来培养学生数学自主学习的意识。
二、 电子白板与数学课堂的深度融合
电子白板也是近几年刚刚兴起的一种信息技术教学手段，也是加强师生互动，提高学生课堂参与度的有效活动之一。但是，很多教师在应用电子白板的过程中并不能真正将其应有的特点发挥出来，导致电子白板成了黑板，没能起到应有的价值。因此，教师要做好教材的研究工作，要通过对教材的分析来将其与电子白板结合在一起，以保障互动式教学模式的顺利实现。
例如：在教学《等差数列的前n项和》时，为了充分发挥电子白板的交互性作用，也为了提高学生的数学课堂参与度，在引入“倒序相加”的概念后，我借助电子白板向学生展示了下面几道练习题，即：求和：Sn=C0n 3C1n 5C2n … （2n 1）Cnn。引导学生在思考十分钟后，我选择一名学生代表借助电子白板，以“小老师”的身份进行讲解，并对重点以及分析进行详细的板书等等，这样不仅能够实现学生与学生之间的互动，帮助学生更好地理解“倒序相加”的内涵，而且，对锻炼学生的知识应用能力的提高也有着密切的联系。所以，在高中数学教学过程中，教师要充分发挥电子白板的交互性，要通过电子白板作用的发挥来发挥学生的课堂主体性，使学生在电子白板的直观应用中掌握知识，理解知识。
三、 多媒体与数学课堂的深度融合
多媒体是信息技术背景下最常用的方式，在我国大部分地区都得到了普及。所以，在课改下的高中数学教学过程中，教师要借助多媒体来将抽象的知识形象化，并通过图像结合的方式来帮助学生理解相关的数学理论知识。
例如：在教学《空间几何体的三视图和直观图》时，为了培养学生的空间立体感，也为了打破传统课堂的沉闷，更为了提高学生的数学课堂参与度，在这部分知识的教学时，我借助多媒体直观地向学生展示了学生熟悉的一些事物的三视图和直观图，比如：“汽车”“圆锥体”“正方体”“长方体”“圆台”等等，目的就是让学生先根据这些图形的三视图和直观图的观察中慢慢形成自己的空间感，之后，再组织学生思考下面几个问题：
（1）直三棱柱的三视图是怎样的？
（2）四棱锥的三视图是怎样的？
多媒体出示这两个问题，引导学生思考给出答案。可见，信息技术与数学的深度整合对形象化数学课堂有着十分紧密的联系。
信息技术与高中数学课堂的深度整合能够给抽象的数学课堂注入新的生机，也能够重新调动学生的数学学习兴趣和探究欲望，更主要的是，有效信息技术手段的应用也有助于学生数学思维的发散和潜能的激发。总之，在高中数学教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要通过信息技术的发挥来确保高效数学课堂的顺利实现。
参考文献：
[1]曲丽萍.信息技术与高中数学教学有效整合的实证分析研究[D].烟台：鲁东大学，2014.
[2]王彦辉.信息技术与高中数学课程整合的案例研究[D].兰州：西北师范大学，2007.
作者简介：
万路，马开洪，湖北省恩施土家族苗族自治州巴东县第一高级中学。