随着中学语文课堂教学改革的不断深入，新课改的理念或多或少渗进了每一位教师的脑海中。但就初中语文阅读教学而言，传统的阅读教学模式还有相当一部分的课堂市场。传统的阅读教学模式强调的是教师的主导地位和主导作用，教学活动和教学实践以教师为中心开展，忽略了学生在阅读教学过程中的主体地位和能动作用，学生成了教学活动的摆设。对于学生而言，在学校，学生的课业负担较重，忙于做各科的作业，没有时间阅读。在家中，家长也认为自己的子女只有做具体的题才是学习，对阅读看得很轻。部分学生在语文阅读上也投入了不少精力，但收效不高，就影响了他们的阅读兴趣。那么如何提高阅读的有效教学呢？
　　一、教师观念的转变是提高阅读教学效率的关键
　　阅读教学是学生、教师以及文本之间的对话和交流的过程，在这一过程中，学生是对话的中心，因此，必须要突出学生阅读的自主性和独立性，充分发挥学生的主体地位的作用。例如，在教学《春》这篇课文，像如此美的文章，如此美的语言，相信同学们肯定想亲自走近它，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。用喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。老师也为他们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。在读的过程中画出认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味， 想想精彩之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题等方面入手。教师一定要学会放手，也要敢于放手，要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，让他们在自主阅读中去品味、获取最真实的阅读感受和体验。
　　二、激发学生阅读兴趣
　　兴趣决定阅读效果。老师在阅读教学过程中要注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。要善于调控课堂节奏和情绪，做好阅读方式组合的指导，如精读、略读、速读、泛读的组合，精细、粗放的组合等，这将有助于课内的阅读教学，也有助于学生的阅读兴趣的培养，有助于学生知识面的拓宽，满足学生的阅读欲望，同时，要把情感和情境的设置贯穿于整个阅读教学过程，增强学生丰富而多彩的感性知识，从而提高阅读兴趣。
　　1、巧妙设计导语，激发学生的阅读兴趣
　　一节阅读课，教师要唤起学生的注意力，激发其学习的欲望，进而强化其学习的意志，这与教师设计优美、精彩又引人入胜的导语是分不开的，它可以很快的调动学生求知和思维的积极性。
　　2、阅读方法的有效指导
　　精读，要求学生在阅读文本时要认真仔细，独立思考，最好能有自己的见解。精读可以加深对文本的深层次理解。泛读，可用于一般文本的阅读。它对开阔视野，活跃思维，增长知识有一定的帮助。另外做好“四到”，就是阅读时做到“心到”“眼到”“口到”“手到”。
　　三、建构全新的阅读教学观
　　在阅读教学中，老师要放下教师的权威，初中生好奇心强、兴趣广、求知欲旺。引导学生积极思考，大胆地展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。例如当我给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求：除了掌握本文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用修辞方法的句子；还有哪些地方存在着疑问；读了这篇文章你的感受是什么？让学生带着疑问反复进行阅读，这样学生对全篇课文就会有整体的感悟。对于疑难问题也就如同一层窗户纸，上课时老师一点就破。
　　四、拓展学生的阅读思维
　　在每篇课文学完以后，要向同学们推荐一些与内容相关的文章和阅读材料，以达到巩固和增强对课文的理解。另外，向同学推荐一些经典名著，使学生汲取文化中的精华，人类的高深智慧，体味恒久的生命力。学生们阅读这些经典，不仅增强了对五千年悠久灿烂的中华的了解，增强对语文学习的认同感和责任感，而且还对健全学生的人格有着重要的作用，为自己的人生确立正确的方向。 语文课程标准指出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读” 。所以，拓宽语文学习和运用的领域实现“拓展性阅读中的拓展迁移”，是当下语文阅读教学的重要环节。
　　总之，提高初中语文阅读教学效率需要我们语文教师加强学习，确实转变观念，与时俱进，不断提高自己的文化底蕴、文学修养，努力使自己成为具有“书香味”的语文教师。