【摘要】医学实验对培养学生的临床思维和综合分析能力具有重要作用，通过病原生物学综合性实验教学，提高学生对医学知识的综合运用能力，探讨学科融合的实验教学新模式。
　　【关键词】综合性实验；病原生物；实验教学
　　【基金项目】2015年湖南省教育厅教学改革研究项目（NO.2015-291-696），2016年益阳市社科联项目（NO.2016YS53）。
　　【中图分类号】G642.0；R-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0005-02
　　病原生物学包括医学微生物学和人体寄生虫学两门课程，是研究与病原生物感染性疾病的致病机制、流行病学特点及与宿主之间相互作用等的学科，与临床疾病密切相关。传统的实验教学以验证性实验为主，学生被动接受，束缚了学生临床思维和创新能力的培养[1-2]。为提高实验教学效果，本项目拟实验教学模式的改革进行探索，在综合性实验中兼顾基本技能，并将感染性疾病的发生、临床检测与疾病防治在实验教学中予以体现。
　　一、实验内容的整合
　　打破传统实验教学模式对学生创新能力的束缚，以培养医学生临床思维为基础，对实验教学内容进行优化重组，构建病原生物学基本实验和综合性实验两个模块，其中基本实验模块主要包括显微技术、染色技术、消毒与灭菌技术、分离培养技术、鉴定技术与保存技术等六大微生物学基本技术，培养学生的基本实验技能。综合性实验模块以临床标本的微生物学检查及药物敏感性试验为题，在强化学生实验基本技能的同时，真正做到基础与临床、理论与实践的有机结合。
　　二、综合性实验的要求
　　结合临床实际，开设的病原生物学综合性实验在保证学生掌握基本实验技能的同时，应注意锻炼学生的临床思维和综合分析能力。综合性实验开设的基石是学生已掌握病原生物学的基本实验技能，如果不考虑学生实际强行开设综合性实验，容易挫伤学生积极性，难以达到实验开设目的，甚至弄巧成拙[3-4]。此外，选取难度适中的实验项目，通过实验环节培养学生的创新能力，充分体现理论联系实际，基础结合临床的教学理念。
　　三、综合性实验的实施
　　选取益阳医学高等专科学校2015级医学检验技术专业的143名学生做为研究对象，以临床呼吸道标本的微生物学检查为例开展综合性实验，实验分为准备、实验和分析三个环节，具体实施流程见表1：
　　本实验涵盖了病原生物学实验的基本操作，学生之前已经接受了革兰染色、分离培养、消毒灭菌、无菌操作、生化鉴定和药敏试验等的培训，87.41%（125/143）的学生能独立完成整个实验。但也有12.59%（18/143）没能完成整个实验。今后的实验教学中对病原生物学理论和实验技能的培训还需进一步加强。
　　四、讨论与思考
　　病原生物学是学习感染性疾病、免疫性疾病、肿瘤相关性疾病等的理论基础，是临床必修专业基础课。在病原生物学实验教学中开设综合性实验对培养学生临床思维，提高综合分析能力具有重要作用[5-6]。但综合性实验在教学过程中也存在一些问题，教师应及时发现问题解决问题，积极探索并总结经验，让病原生物学综合性实验真正体现理论与实际、基础与临床的有机
　　统一。
　　参考文献
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　　通讯作者：何雪梅。