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摘要：探究如何将给排水科学与给排水工程专业相结合，促进给排水工程的建设，本文通过理论分析，提出在给排水科学与给排水工程专业融合建设发展中存在的问题，并提出解决措施，供相关人员参考。
关键词：给排水科学;给排水工程专业;建设
0引言
有数据显示，在2020年底，全国成立了给排水工程专业的高校已经达到了200多所，说明国家教育局已经将给排水科学的建设提升了日程，对给排水科学的发展越发的重视。王宝山[1]等提出，在部分高校给排水工程专业发展的过程中，任然存在不小的问题，这些问题影响了给排水工程专业发展和进步，需要进一步提升给排水专业的特色，赵伯金[2]提出，高校给排水专业需要结合高校自身的特点，以及区域的特点，创新进排水工程专业的特色，突出给排水专业的特点，发挥给排水科学的作用。蒋善庆[3]等指出，在给排水工程专业发展过程中，存在师资力量不足的现象，为了更好的促进给排水工程专业的建设，需要不断的壮大教师队伍，提升师资力量。
一、给排水科学与工程专业建设存在的问题
（一） 对学生的工程意识和职业精神培养的重视度不足
尽管给排水科学与工程专业已经取得了长足发展，但是人才培养目标缺失了对学生的工程伦理教育，学生偏向于理论知识学习而忽视了工程概念的养成，很多学生缺乏吃苦精神和文化素养，导致走向工作岗位以后无法很好胜任工程师的工作[2]。究其根本原因在于给排水科学与工程专业建设缺乏对学生工匠精神的培养，从而在很大程度上降低了学生对待专业学习的热情。
（二）教师队伍普遍缺乏工程背景
给排水科学与工程专业属于典型的工科类专业，因此，教师的职业素养和工程实践能力将直接影响教学效果。然而，绝大多数教师毕业后直接进入学校，没有参与过实际工程项目，缺乏给排水工程相关的工作经验，实践能力相对比较薄弱。另外，很多高校对教师的职称评审中更注重教师的科研成果和论文，教师的工程能力不受重视，因此具备给排水工程经验或相关工程背景的师资比例偏低[3]。
（三）实践教学体系相对薄弱
新工科建设明确提出了以培养工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才为目标，以满足产业发展为导向的教学理念，但多数高校缺乏紧密结合当今社会经济发展实际的应用型人才定位，仍然以教师教为主，实践教学体系缺乏系统的规划设计，导致学生实践能力和创新能力不足[4]。另外，给排水科学与工程专业各门专业课的课程设计相对较为独立、单一，不利于学生对实际工程中各环节的衔接形成一个宏观和系统的认识，导致学生不能将具体的工程实际问题和所学的专业理论知识融会贯通，尤其是跨学科解决问题的能力较差，因而其对给排水专业知识的综合运用能力也比较薄弱。
（四）课程体系与社会需求相脱节
随着我国科技和经济的迅速发展，给排水科学与工程的专业内涵已经从传统的市政给排水和建筑给排水转变为新型水处理工艺技术的内容;同时，电子信息、自动化控制等高新技术也为给排水科学与工程的发展带来了新的增长点，但是大部分高校的给排水科学与工程专业课程体系具有滞后性和缺陷，致使学生毕业后应该具备的专业能力结构与课程体系结构映射不对应[5]。
二、提升给排水科学与给排水工程专业建设的途径
（一）注重科研促进教学，提高学生综合素质
在教学过程中，授课教师能够依托学科及科研优势，把最新科研成果引入本科教学工作中，教学内容在设计上将最新的国内外研究成果、专业发展方向和行业动态与知识点相结合。例如，任课教师在水质安全保障技术方面基于微污染原水安全供水等问题进行了较深入的研究，这些研究内容也是国内外水处理研究领域的热点。在进行相关内容的理论课教学时，适当介绍本学科的最新研究成果以及新理论在水处理中的应用等内容，学生对此反响强烈，课堂效果较好。在实践教学中，鼓励参与科研项目较多的教师针对科研课题的相关内容制订毕业设计的题目，同时在设计过程中，鼓励学生采用新工艺、新方法，逐步培养学生的创新能力。对于探索性较强的学生，将他们纳入感兴趣的科研小组，参与科研课题的讨论与实践，有利于提高学生综合素质创新能力。
（二）改革传统教学管理方式，探索新的考核管理机制
为了配合新的人才培养模式，原有的考试考核方式也需进行改革。为此，在课程教学过程中狠抓平时的训练与考查，并将平时考查结果作为期末考试成绩评定的参考项。在考试课考核过程中，设置了两门主干课期中考试环节，期中考试和期末考试成绩综合起来加权处理后作为该门课的最终结课成绩。在考查课的考核过程中，建立“综合评价+过程评价+考试评价”体系，对于个别考查课采取笔試、口试、设计方案撰写、小论文、实际操作以及开卷、闭卷等多种方式的考核模式。上述措施有效解决了学生对待考试课采取期末考试阶段集中复习、考查课不够重视等问题。
（三）师资队伍建设
以往给排水科学与工程专业传统的化学课程设置的无机、有机、物理化学三门化学基础课，一般是由理学院或者化学化工学院的专任教师承担，由于其提供的教学大纲及相关教学内容与本学科人才培养需求有一定的差距，缺乏应用背景，在给排水科学与工程专业教学指导委员会制定的规范中，尚未包括这些自然科学基础课的教学基本要求。学院建设给排水科学与工程化学类课程教学研究团队，团队师资本科绝大部分出自国内外知名大学化学院系，博士学位为市政工程，化学基础扎实且均具有专业知识背景，具有丰富的教学经验和教学改革项目研究经验。
（四）加强实践教学改革，提高实践教学质量
在毕业设计中，着重培养学生使用规范和手册的能力，请设计院的工程技术人员参与指导毕业设计，引导学生到设计院参与实际课题设计，培养学生尽早接触工程实践。毕业设计任务充分考虑设计图纸质数量和设计质量，避免图纸量较大但设计深度不够的问题。毕业设计在设计深度方面要求有部分图纸要达到或基本达到施工图的要求，学生通过毕业设计能够清楚各设计阶段应达到的深度，进而得到更全面的训练。各门课程以水循环为主线，进行综合设计。城市给水排水工程是一个循环系统，各门课程的课程设计题目都是来源于同一个给水排水系统，设计内容总和就是一个城市给水排水系统的全部设计内容，既采用同一个大题目，同时又保证各门课程设计的有机结合，学生在设计中会得到全面系统的训练，有效增强了学生考虑问题的全局意识。
三、总结
总之，为了更好的促进给排水工程与科学的建设发展，需要在建设过程中注重师资力量的壮大，提高学生的实践学习意识，提升实践教学的质量，创新改革给排水工程专业教育的方法，为社会培养更多的给排水科学人才。
参考文献
[1]王宝山，严子春，张洪伟.基于问题导向的给排水科学与工程专业毕业实习教学改革[J].教育观察，2020，9（13）：75-77.
[2]赵伯金.新形势下给排水科学与工程特色专业建设探讨[J].南方农机，2020，51（03）：238.
[3]蒋善庆，王利平，张秋亚，许霞，彭明国.以提升复杂工程问题解决能力为目标的给排水科学与工程专业课程体系改革探索[J].教育现代化，2019，6（97）：113-116.
[4]崔福义.满足行业人才需求是给排水科学与工程专业的责任与使命[J].给水排水，2019，55（11）：1-3+23.
[5]陈翠忠，魏震，额热艾汗，李靖，汪秋刚，任玉成.给排水科学与工程专业人才培养[J].西部素质教育，2019，5（16）：203.
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关键词：给排水科学;给排水工程专业;建设
0引言
有数据显示，在2020年底，全国成立了给排水工程专业的高校已经达到了200多所，说明国家教育局已经将给排水科学的建设提升了日程，对给排水科学的发展越发的重视。王宝山[1]等提出，在部分高校给排水工程专业发展的过程中，任然存在不小的问题，这些问题影响了给排水工程专业发展和进步，需要进一步提升给排水专业的特色，赵伯金[2]提出，高校给排水专业需要结合高校自身的特点，以及区域的特点，创新进排水工程专业的特色，突出给排水专业的特点，发挥给排水科学的作用。蒋善庆[3]等指出，在给排水工程专业发展过程中，存在师资力量不足的现象，为了更好的促进给排水工程专业的建设，需要不断的壮大教师队伍，提升师资力量。
一、给排水科学与工程专业建设存在的问题
（一） 对学生的工程意识和职业精神培养的重视度不足
尽管给排水科学与工程专业已经取得了长足发展，但是人才培养目标缺失了对学生的工程伦理教育，学生偏向于理论知识学习而忽视了工程概念的养成，很多学生缺乏吃苦精神和文化素养，导致走向工作岗位以后无法很好胜任工程师的工作[2]。究其根本原因在于给排水科学与工程专业建设缺乏对学生工匠精神的培养，从而在很大程度上降低了学生对待专业学习的热情。
（二）教师队伍普遍缺乏工程背景
给排水科学与工程专业属于典型的工科类专业，因此，教师的职业素养和工程实践能力将直接影响教学效果。然而，绝大多数教师毕业后直接进入学校，没有参与过实际工程项目，缺乏给排水工程相关的工作经验，实践能力相对比较薄弱。另外，很多高校对教师的职称评审中更注重教师的科研成果和论文，教师的工程能力不受重视，因此具备给排水工程经验或相关工程背景的师资比例偏低[3]。
（三）实践教学体系相对薄弱
新工科建设明确提出了以培养工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才为目标，以满足产业发展为导向的教学理念，但多数高校缺乏紧密结合当今社会经济发展实际的应用型人才定位，仍然以教师教为主，实践教学体系缺乏系统的规划设计，导致学生实践能力和创新能力不足[4]。另外，给排水科学与工程专业各门专业课的课程设计相对较为独立、单一，不利于学生对实际工程中各环节的衔接形成一个宏观和系统的认识，导致学生不能将具体的工程实际问题和所学的专业理论知识融会贯通，尤其是跨学科解决问题的能力较差，因而其对给排水专业知识的综合运用能力也比较薄弱。
（四）课程体系与社会需求相脱节
随着我国科技和经济的迅速发展，给排水科学与工程的专业内涵已经从传统的市政给排水和建筑给排水转变为新型水处理工艺技术的内容;同时，电子信息、自动化控制等高新技术也为给排水科学与工程的发展带来了新的增长点，但是大部分高校的给排水科学与工程专业课程体系具有滞后性和缺陷，致使学生毕业后应该具备的专业能力结构与课程体系结构映射不对应[5]。
二、提升给排水科学与给排水工程专业建设的途径
（一）注重科研促进教学，提高学生综合素质
在教学过程中，授课教师能够依托学科及科研优势，把最新科研成果引入本科教学工作中，教学内容在设计上将最新的国内外研究成果、专业发展方向和行业动态与知识点相结合。例如，任课教师在水质安全保障技术方面基于微污染原水安全供水等问题进行了较深入的研究，这些研究内容也是国内外水处理研究领域的热点。在进行相关内容的理论课教学时，适当介绍本学科的最新研究成果以及新理论在水处理中的应用等内容，学生对此反响强烈，课堂效果较好。在实践教学中，鼓励参与科研项目较多的教师针对科研课题的相关内容制订毕业设计的题目，同时在设计过程中，鼓励学生采用新工艺、新方法，逐步培养学生的创新能力。对于探索性较强的学生，将他们纳入感兴趣的科研小组，参与科研课题的讨论与实践，有利于提高学生综合素质创新能力。
（二）改革传统教学管理方式，探索新的考核管理机制
为了配合新的人才培养模式，原有的考试考核方式也需进行改革。为此，在课程教学过程中狠抓平时的训练与考查，并将平时考查结果作为期末考试成绩评定的参考项。在考试课考核过程中，设置了两门主干课期中考试环节，期中考试和期末考试成绩综合起来加权处理后作为该门课的最终结课成绩。在考查课的考核过程中，建立“综合评价+过程评价+考试评价”体系，对于个别考查课采取笔試、口试、设计方案撰写、小论文、实际操作以及开卷、闭卷等多种方式的考核模式。上述措施有效解决了学生对待考试课采取期末考试阶段集中复习、考查课不够重视等问题。
（三）师资队伍建设
以往给排水科学与工程专业传统的化学课程设置的无机、有机、物理化学三门化学基础课，一般是由理学院或者化学化工学院的专任教师承担，由于其提供的教学大纲及相关教学内容与本学科人才培养需求有一定的差距，缺乏应用背景，在给排水科学与工程专业教学指导委员会制定的规范中，尚未包括这些自然科学基础课的教学基本要求。学院建设给排水科学与工程化学类课程教学研究团队，团队师资本科绝大部分出自国内外知名大学化学院系，博士学位为市政工程，化学基础扎实且均具有专业知识背景，具有丰富的教学经验和教学改革项目研究经验。
（四）加强实践教学改革，提高实践教学质量
在毕业设计中，着重培养学生使用规范和手册的能力，请设计院的工程技术人员参与指导毕业设计，引导学生到设计院参与实际课题设计，培养学生尽早接触工程实践。毕业设计任务充分考虑设计图纸质数量和设计质量，避免图纸量较大但设计深度不够的问题。毕业设计在设计深度方面要求有部分图纸要达到或基本达到施工图的要求，学生通过毕业设计能够清楚各设计阶段应达到的深度，进而得到更全面的训练。各门课程以水循环为主线，进行综合设计。城市给水排水工程是一个循环系统，各门课程的课程设计题目都是来源于同一个给水排水系统，设计内容总和就是一个城市给水排水系统的全部设计内容，既采用同一个大题目，同时又保证各门课程设计的有机结合，学生在设计中会得到全面系统的训练，有效增强了学生考虑问题的全局意识。
三、总结
总之，为了更好的促进给排水工程与科学的建设发展，需要在建设过程中注重师资力量的壮大，提高学生的实践学习意识，提升实践教学的质量，创新改革给排水工程专业教育的方法，为社会培养更多的给排水科学人才。
参考文献
[1]王宝山，严子春，张洪伟.基于问题导向的给排水科学与工程专业毕业实习教学改革[J].教育观察，2020，9（13）：75-77.
[2]赵伯金.新形势下给排水科学与工程特色专业建设探讨[J].南方农机，2020，51（03）：238.
[3]蒋善庆，王利平，张秋亚，许霞，彭明国.以提升复杂工程问题解决能力为目标的给排水科学与工程专业课程体系改革探索[J].教育现代化，2019，6（97）：113-116.
[4]崔福义.满足行业人才需求是给排水科学与工程专业的责任与使命[J].给水排水，2019，55（11）：1-3+23.
[5]陈翠忠，魏震，额热艾汗，李靖，汪秋刚，任玉成.给排水科学与工程专业人才培养[J].西部素质教育，2019，5（16）：203.
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