【摘要】语文课堂教学质量的提升对学生而言是极有好处的。在语文教学中提高课堂教学质量有很多方法和策略，教师可以选择典型材料帮助学生较好地迁移知识、在教学中采用多样的实践活动锻炼学生的实践能力、进行课后的反思反省不断地提升教学质量等。
　　【关键词】小学语文;课堂;教学质量
　　在语文的教学活动中，要想得到较好的教学效果，就需要教师在教学活动中提高课堂教学质量。而开发和培养学生的学习能力是提高教学质量的关键因素，教师可以在教学活动中有效地利用教学策略来促进语文课堂教学质量的提升。
　　一、选择典型材料，培养学生知识迁移能力
　　在语文课堂教学中，教师需要选择一些材料和案例来开展教学活动。因为丰富的教学材料和案例能够引起学生的关注、激发学生的兴趣、开拓学生的视野，让他们能通过具体的材料和典型案例来加深对知识的认识和理解。典型材料和案例更容易让学生形成直观的认识，也能让学生通过材料和案例来思考，形成个性化认识，指导个人的行为。教师在教学设计的时候就需要选择合适的材料和案例。教师可以从生活中选择合适的材料，也可以从互联网上找到一些具有典型特征的材料。比如，在讲解课文之前，教师完全可以从互联网上找到比较典型的视频、音频和图画内容。这些内容巧妙地被安排在课堂教学的各个环节，那么就能给学生留下深刻的印象。若类似的情境出现在学生眼前，他们的思維认识就会反溯到所学的内容上去，知识技能也就实现了迁移。比如，在说话训练中，学生说出了一个比较好的成语，当生活中出现同类情景的时候，这个词语也就可能再一次地出现。像“指桑骂槐”这样的词语出现在生活中，很可能就伴随着材料选择而出现在学生面前，学生通过视频、音频文件来了解这个词语，慢慢转化成个人的知识储备，在平时的说话或者写作中就可能用到这个内容，这就是一个词语意思的迁移。所以，典型教学材料的选择能够更好地帮助学生实现知识的迁移，这对学生实践能力的培养起到比较好的促进作用。
　　二、利用教学实践， 锻炼学生主动学习能力
　　在语文教学活动中，实践是必不可少的环节。因为实践活动能够印证教学理论，也能够比较好地促进学生的学习主动性。教师在教学活动中设计一些实践活动，能够激发学生的学习兴趣，让他们有意愿参与到学习活动中来，培养主动学习的能力。比如，教师将一些新词和句子教给学生，鼓励他们用这些字、词、句去实践训练。学生能够在实践活动中掌握这些字、词、句的用法，知识技能掌握就会更加牢固。尤其是在掌握了这些字、词、句的用法之后，学生会不自觉地在学习和生活中用到这些内容，将教师传授的知识真正地转化成个人的一项技能。像“喜笑颜开”“破涕为笑”“笑容满面”“笑不露齿”等词语都与笑有关，但是这些词语之间存在一定差别。教师仅仅依靠语言来解释是难以说清楚的，但是可以利用具体的实践情境来进行区分。这样学生对这些词语的辨析能力就更强，更容易继续进行实践探索，形成学习的积极性和主动性。学生有了学习的主动性，那么，语文教学的效果也就会更好。
　　三、有效反馈反思 发现问题形成创新能力
　　在语文教学中，教师需要对教学的内容进行反思反省。这是因为在教学活动中可能会有新的想法和缺漏之处。教师通过反思反省能够发现自己在教学过程中的不足，在后续的教学中就能够及时调整，创新教育教学活动。教师教学能力的提升就能够推动语文教学的发展，让语文课堂教学得以创新。比如，教师通过学生的回答来了解学生对修辞手法的掌握情况，教师记录反馈信息之后就可以分析问题所在，找到教学的有利之处。在后一节课的教学中则可以进行深入的分析和总结，采用有趣的形式来让学生加深印象。如此，就能够在一定程度上推动语文教学活动的进一步发展。
　　总之，在语文教学活动中要想提高课堂教学质量，教师就要进行细心的准备，选择合适的教学材料和典型案例，将这些材料内容进行编辑，转化成符合当前学生实际需要的课堂内容。语文知识浩如烟海，而且具有很强的实践特征。因此，在具体的教学中就可以采用更多有趣的实践活动，通过实践活动来锻炼学生的语言技能，掌握语文知识。同时，反思反省在教学中也是非常必要的。通过反思，可以让教学活动更加深入，教学更加富有针对性，这也必然有利于语文课堂教学的发展。
　　参考文献：
　　[1]MarylouDantonio，PaulC.Beisenherz.课堂提问的艺术——发展教师的有效提问技能[M].宋玲，译.中国轻工业出版社，2006.
　　[2]王纪玉.打开创意写作之门[N].语言文字报，2021-3-3.