在小学思想品德课教学中，明理是导行的基础，导行是明理的最终目的，除了运用情感渗透进行明理外，还可根据教学内容采用多种教学方法，既增强了明理效果，又培养了学生主动参与的能力，也使课堂教学充满了情趣，那么如何依据思想品德导行规律，在思想品德教学中渗透情感教育呢？
　　我在教学中运用"情感教学法"时做了以下几方面的尝试。
　　1 挖掘因素，创"情"导行，激发情趣
　　"兴趣是最好的老师。"如果学生对某件事产生了浓厚的兴趣，就会激发力量和智慧，并在实践中对其的认识逐步加深，形成明确的目的性。因此，我在教学中首先善于挖掘教材中的情感因素，充分激发学生的道德情感，让学生置身于情境之中，融情于理，以情引趣，以情动人，以情感人，把道德情感贯穿于教学导行的全过程。
　　思品课教学很注重课的开端，俗话说，好的开始是成功的一半。因此，我在教学《请让我来帮助你》开始时，以范唱歌曲唤起学生的有意注意，激发学生的兴趣，引导学生进入情境，在情景交融的气氛中，由学生点明课题，自然进入意境之中，激起主动寻求知识、探求真理的欲望。教学中，学生是一个有自主性、有客观能动性的受教育的主体，学文明理时，教师要利用各种教学手段，充分调动学生学习的积极性，启发自觉性和受教育的主动性。比如教师可借助多媒体教学手段，通过直观、形象、生动的有效形式营造出良好的课堂氛围，进而来分析这节课的教学难点和重点，使相应的知识形象化和具体化，使学生对所学的知识充满积极性和主动性，从而更好的理解教材的知识内涵。教师还可借助教材，将课文内容充实。采用"换位法"教学，增强教育效果。教学过程中，教师可启发学生通过心理换位进行假设练习。如：假如你遇到困难，内心是什么样的感受？通过心理换位，让学生谈感受，谈心理活动，加深对"请让我来帮助你"这种思想感情的理解和体验，唤起同学们的同情心并自觉奉献爱心达到教育的目的。
　　2 注重辨析，以"辩"导行，以情激情
　　道德行为认识是小学生品德养成的基础，教学中要根据学生的知识水平和思想实际，设计好辨析题，让学生运用所学的道德知识，提高学生辨析是非的能力和自我教育的能力。如在教学《请让我来帮助你》时，为了帮助学生提高道德认识，教学中应围绕课文中的两个小事例来进行辨析，让学生说一说，与这两个小故事相似或相近的情况下，我们应该怎样想？怎样做？围绕课文难点可设计一道辨析题：周日，同学们都去帮王奶奶干活，老师知道后表扬这件事，可偏偏把小红的名字拉下，她心里很不高兴。通过讨论、辨析得出结论，帮助别人解决困难不能有任何个人的企图，应像雷锋叔叔那样以帮助别人解决困难为最大的快乐，初步使学生树立起助人为乐观，使教学内容得到进一步拓展延伸。当然教师还可通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。实践证明，情感教学法在思品课中的应用，能够激发学生产生情感体验，引起与真、善、美道德情感的共鸣，唤起正确的道德动机，使学生受到感染和教育，达到情感在品德教学中的作用，不同程度地提高学生的素质。当然如何能更恰当地使用情感教学法，并与其他教学法融为一体，还有待于我们进一步探索、总结、提高。