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【摘 要】小学阶段，语文学科是重要的基础学科之一。学好语文对于学生的人文素养和思想素质培养都至关重要，甚至对于学生未来长远发展和成长影响深远。特别是小学中段的语文学习在整个小学阶段学习过程中起着承上启下的作用，关注小学中段语文教学的效率和质量成为这个时期的关键课题。对于这种情况，小学语文教师应积极改变传统教学观念和思想，采用科学合理的教学模式，以不断优化小学中段语文教学的效果，让学生在这个关键阶段切实学好语文，不断提升语文综合素养和语文水平。在教学模式的创新中，情境教学法是一种能够让语文课堂更具吸引力和感染力的教学方法，同时也能激发学生的学习兴趣，从而大幅度提升语文教学效率。因此，本文深入分析了借助情境教学方法提高小学中段语文教学效率的具体路径，以供相关人士参考。
【关键词】情境教学;小学语文;教学效率;具体路径
序言
在小学生学习语文的过程中，学生的理解能力和感悟能力是开启语文学科这扇大门的钥匙。小学生身心发展和认知水平处于正在发展的阶段，对于语文学习应注重相关语文学科的兴趣和理解，只有在此基础上才能帮助学生更好的掌握相关语文知识和技能，才能激发学生的学习主动性和积极性。情境教学法是让学生更加直观生动的感受相关内容，对于学生体会内容和学习知识起到事半功倍的效果，能最大程度的提高课堂质量，推动学生语文学科综合素养的全面发展。因此，小学语文教师积极探索多种有效路径推动情境教学深入开展十分必要。
一、根据教学内容选择相关图画营造教学情境，让教学更加直观生动
在语言学习过程中，文字的表述能力虽然很强大，但是远没有图画更加直观生动，根据教学内容选择适当的图画进行展示，不仅能够丰富教学资源，更能让学生一目了然明白所教授内容。同时，图画的形式比较符合小学生的认知能力，让学生更容易理解，更愿意去进一步学习图画背后的知识，让整个教学推进的更加顺畅。具体到选择图画时，教师可以利用教材中的插画、网络搜集相关图片、黑板画等多种手段来展示，以帮助学生加深对于知识的理解和记忆。在运用图画过程中，教师可以根据不同教学内容用不同的图画来进行演示，避免重复选择一种方式不能吸引学生注意力的情况出现。其中，可以让学生把自己对语文内容的认识在课下用图画的形式表达出来，以此来调动学生的学习积极性，在图画完成后，可以和其他同学一起进行交流讨论，让学生对知识理解更加丰富和全面。例如，在学习《蝴蝶的家》这一课程时，教师可以利用两种方式来进行讲解，既可以在课上给学生展示蝴蝶相关图片引起学生对这一课程的兴趣，让学生有强烈的意愿开展课程学习;也可以让学生课下自己用图画来描述蝴蝶的家，通过不同场景展示不同蝴蝶的家，并在师生交流过程中更加深刻理解课文内容，激发学生对小动物的关心和爱护之情。
二、利用生活中实物展示营造教学情境，让教学更加形象立体
语文与我们的生活息息相关，很多课文中的内容都在我们生活中有所展现，选择与之相关的实物来辅助教学能够让教学过程更加形象立体，让教学更加具有说服力，更能调动起学生上课的热情，对于开发学生的想象力和思维也很有帮助。教师在选择实物时，应尽量选择多种与教材内容相关的材料，最好可以是接近学生生活的，容易吸引学生的实物材料。教师可以自己准备实物材料，也可以发动学生共同搜集实物材料来开展教学，提升学生课程的参与度和积极性，以进一步优化教学效果。例如，在学习的《爬山虎的脚》这一课程时，教师可以提前准备一株爬山虎带来课堂上，立体的植物大大吸引学生的眼球，让学生学习本次课程的热情高涨。教师可以让学生认真观察爬山虎的脚有什么特点，并尝试自己用语言表述出来爬山虎的脚有什么特点，然后对比作者是用怎样准确的语言来描写，学习作者生动性的语言表述形式。同时，在整个学习过程中，学生细心观察爬山虎才能发现更多的细节，这对于锻炼学生的观察能力和专注能力十分有帮助，也调动了学生以后在生活中的留心周围事物的意识和热情，有助于推动学生综合素质的提升。
三、利用相关视频或音乐等营造教学氛围，让教学更具感染力
对于语文学习而言，不少文言文和比较难理解的文章是很多学生学习过程中遇到的一大难题。文字的抽象性和客观性对于一部分小学生来说，理解起来很不容易，教师仅用单一的方式讲解可能效果不佳，这时需要利用视频、音乐、音频等方式营造教学情境，增强学生的感官体验，让语文教学更富有感染力和影响力。在选择教学视频和音频时，教师可以有针对性的搜集网络资源辅助教学，尽量选择符合小学生审美情趣和兴趣爱好的视频和音频，以增强视频和音频的吸引力。在选择音乐时，教师可以选择与内容相关的音乐进行播放，也可以通过师生合唱、学生配合音乐朗诵、教师哼唱等多种方式来进行，利用音乐的节奏感和韵律感让课堂氛围更加轻松活泼，以加强课程的趣味性和生动性。例如，在学习《大自然的声音》这一课程时，教师可以有选择播放大自然的风声、雨声、动物声音等音频，并让学生在优美的音频氛围中朗诵课文，让课文和音频充分的融合在一起，帮助学生对于大自然的声音产生更多联想。同时，文字和声音的双重感受能够让学生有更多触动和领悟，教师可以给学生布置作业让学生在生活中感受大自然的声音，促使学生对大自然产生热爱之情。此外，在学习《精卫填海》这一课程时，教师可以选择与此相关的动画视频帮助学生理解课文内容。动画视频是小学生比较喜欢的形式，能够大大调动学生对相关内容的关注度，让学生以轻松的心态来进行学习，从而实现寓教于乐，快乐学习的教学效果，这能够帮助学生更好领悟传统文化和神话故事中的优秀精神和品质。
四、利用角色扮演展现教学内容，加强学生在情境教学中主体地位
情境教学有多种手段来实现，其中教师可以根据故事性内容开展角色扮演，让学生扮演课文中的角色，在还原故事过程中感受角色的内心活动和心理感受，体会角色的性格特征，以便于理解课文含义和主旨。教师在角色扮演过程中应该充分引导学生，而不是指导学生如何去扮演，更多是应该让学生自己去感受角色、理解角色，从而发挥学生在学习中的主体地位，实现角色扮演的价值。同时，教师还应该依据学生的性格特点、课文角色语言行为、教学任务等多方面因素综合考虑，整体把控角色扮演的人员选择和形式，促使角色扮演顺利进行。教师在选择相关课文时，应充分考虑文章类型是否适合角色扮演，避免选择不合理的文章进行角色扮演，这样无法达到预期的教学效果。此外，教师对于角色扮演过程中学生出现忘词、语塞等情况有提前预期，采用教学智慧妥善解决此类问题，让角色扮演真正成为辅助教学的有利工具。
結束语：
综上所述，情境教学营造的生动鲜明的氛围能够让学生真正参与到课堂学习中，并产生感同身受和身临其境的情感体验，这对高效开展语文教学大有裨益，对于进一步提升学生学习语文的热情也十分有利，更能有效提高语文课堂的教学效果。针对这种情况，语文教师应充分认识到情境教学的重要性，从学生的立场出发，创设更具生活化、趣味化、艺术化的教学情境，让语文课堂更具魅力、教学效果更上一层，学生更有热情去学习语文，从而不断提高学生语文水平和多方面素质，以此形成良性循环，让情境教学发挥其真正意义和价值。
参考文献：
[1]高欢. 小学语文情境教学的策略研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]张萌. 小学语文情境教学法应用现状与优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.
[3]潘玮. 基于情境教学的小学中高段语文口语交际教学策略研究[D].杭州师范大学，2019.
【关键词】情境教学;小学语文;教学效率;具体路径
序言
在小学生学习语文的过程中，学生的理解能力和感悟能力是开启语文学科这扇大门的钥匙。小学生身心发展和认知水平处于正在发展的阶段，对于语文学习应注重相关语文学科的兴趣和理解，只有在此基础上才能帮助学生更好的掌握相关语文知识和技能，才能激发学生的学习主动性和积极性。情境教学法是让学生更加直观生动的感受相关内容，对于学生体会内容和学习知识起到事半功倍的效果，能最大程度的提高课堂质量，推动学生语文学科综合素养的全面发展。因此，小学语文教师积极探索多种有效路径推动情境教学深入开展十分必要。
一、根据教学内容选择相关图画营造教学情境，让教学更加直观生动
在语言学习过程中，文字的表述能力虽然很强大，但是远没有图画更加直观生动，根据教学内容选择适当的图画进行展示，不仅能够丰富教学资源，更能让学生一目了然明白所教授内容。同时，图画的形式比较符合小学生的认知能力，让学生更容易理解，更愿意去进一步学习图画背后的知识，让整个教学推进的更加顺畅。具体到选择图画时，教师可以利用教材中的插画、网络搜集相关图片、黑板画等多种手段来展示，以帮助学生加深对于知识的理解和记忆。在运用图画过程中，教师可以根据不同教学内容用不同的图画来进行演示，避免重复选择一种方式不能吸引学生注意力的情况出现。其中，可以让学生把自己对语文内容的认识在课下用图画的形式表达出来，以此来调动学生的学习积极性，在图画完成后，可以和其他同学一起进行交流讨论，让学生对知识理解更加丰富和全面。例如，在学习《蝴蝶的家》这一课程时，教师可以利用两种方式来进行讲解，既可以在课上给学生展示蝴蝶相关图片引起学生对这一课程的兴趣，让学生有强烈的意愿开展课程学习;也可以让学生课下自己用图画来描述蝴蝶的家，通过不同场景展示不同蝴蝶的家，并在师生交流过程中更加深刻理解课文内容，激发学生对小动物的关心和爱护之情。
二、利用生活中实物展示营造教学情境，让教学更加形象立体
语文与我们的生活息息相关，很多课文中的内容都在我们生活中有所展现，选择与之相关的实物来辅助教学能够让教学过程更加形象立体，让教学更加具有说服力，更能调动起学生上课的热情，对于开发学生的想象力和思维也很有帮助。教师在选择实物时，应尽量选择多种与教材内容相关的材料，最好可以是接近学生生活的，容易吸引学生的实物材料。教师可以自己准备实物材料，也可以发动学生共同搜集实物材料来开展教学，提升学生课程的参与度和积极性，以进一步优化教学效果。例如，在学习的《爬山虎的脚》这一课程时，教师可以提前准备一株爬山虎带来课堂上，立体的植物大大吸引学生的眼球，让学生学习本次课程的热情高涨。教师可以让学生认真观察爬山虎的脚有什么特点，并尝试自己用语言表述出来爬山虎的脚有什么特点，然后对比作者是用怎样准确的语言来描写，学习作者生动性的语言表述形式。同时，在整个学习过程中，学生细心观察爬山虎才能发现更多的细节，这对于锻炼学生的观察能力和专注能力十分有帮助，也调动了学生以后在生活中的留心周围事物的意识和热情，有助于推动学生综合素质的提升。
三、利用相关视频或音乐等营造教学氛围，让教学更具感染力
对于语文学习而言，不少文言文和比较难理解的文章是很多学生学习过程中遇到的一大难题。文字的抽象性和客观性对于一部分小学生来说，理解起来很不容易，教师仅用单一的方式讲解可能效果不佳，这时需要利用视频、音乐、音频等方式营造教学情境，增强学生的感官体验，让语文教学更富有感染力和影响力。在选择教学视频和音频时，教师可以有针对性的搜集网络资源辅助教学，尽量选择符合小学生审美情趣和兴趣爱好的视频和音频，以增强视频和音频的吸引力。在选择音乐时，教师可以选择与内容相关的音乐进行播放，也可以通过师生合唱、学生配合音乐朗诵、教师哼唱等多种方式来进行，利用音乐的节奏感和韵律感让课堂氛围更加轻松活泼，以加强课程的趣味性和生动性。例如，在学习《大自然的声音》这一课程时，教师可以有选择播放大自然的风声、雨声、动物声音等音频，并让学生在优美的音频氛围中朗诵课文，让课文和音频充分的融合在一起，帮助学生对于大自然的声音产生更多联想。同时，文字和声音的双重感受能够让学生有更多触动和领悟，教师可以给学生布置作业让学生在生活中感受大自然的声音，促使学生对大自然产生热爱之情。此外，在学习《精卫填海》这一课程时，教师可以选择与此相关的动画视频帮助学生理解课文内容。动画视频是小学生比较喜欢的形式，能够大大调动学生对相关内容的关注度，让学生以轻松的心态来进行学习，从而实现寓教于乐，快乐学习的教学效果，这能够帮助学生更好领悟传统文化和神话故事中的优秀精神和品质。
四、利用角色扮演展现教学内容，加强学生在情境教学中主体地位
情境教学有多种手段来实现，其中教师可以根据故事性内容开展角色扮演，让学生扮演课文中的角色，在还原故事过程中感受角色的内心活动和心理感受，体会角色的性格特征，以便于理解课文含义和主旨。教师在角色扮演过程中应该充分引导学生，而不是指导学生如何去扮演，更多是应该让学生自己去感受角色、理解角色，从而发挥学生在学习中的主体地位，实现角色扮演的价值。同时，教师还应该依据学生的性格特点、课文角色语言行为、教学任务等多方面因素综合考虑，整体把控角色扮演的人员选择和形式，促使角色扮演顺利进行。教师在选择相关课文时，应充分考虑文章类型是否适合角色扮演，避免选择不合理的文章进行角色扮演，这样无法达到预期的教学效果。此外，教师对于角色扮演过程中学生出现忘词、语塞等情况有提前预期，采用教学智慧妥善解决此类问题，让角色扮演真正成为辅助教学的有利工具。
結束语：
综上所述，情境教学营造的生动鲜明的氛围能够让学生真正参与到课堂学习中，并产生感同身受和身临其境的情感体验，这对高效开展语文教学大有裨益，对于进一步提升学生学习语文的热情也十分有利，更能有效提高语文课堂的教学效果。针对这种情况，语文教师应充分认识到情境教学的重要性，从学生的立场出发，创设更具生活化、趣味化、艺术化的教学情境，让语文课堂更具魅力、教学效果更上一层，学生更有热情去学习语文，从而不断提高学生语文水平和多方面素质，以此形成良性循环，让情境教学发挥其真正意义和价值。
参考文献：
[1]高欢. 小学语文情境教学的策略研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]张萌. 小学语文情境教学法应用现状与优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.
[3]潘玮. 基于情境教学的小学中高段语文口语交际教学策略研究[D].杭州师范大学，2019.