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选用何种文体作文，从时间的节点上看，通常就两种情况：一是在见到作文命题之前，已考虑并确定写记叙文还是议论文了；二是见到作文命题之后，再根据情况做选定。至于那种完全淡漠文体而作文的情况，并非随意不讲究而是认知没到位。
一般情况下，作文就分为记叙文和议论文两大类。作为表达方式，记叙也好，议论也罢，它们原本就可以应用于不同的文体之中，而作文的文体划分标准，就是看通篇以哪一种表达方式为主。既然方式方法可共用，表达目的又讲权重，那么，“写作目的—文体选定—表达方式”就成为作文“文体自选”的必经之路。简言之，就是文体与目的关联，有什么样的作文题旨或主旨，就应当选与之相匹配的文体及表达。反之，没有了文体的依托，行文的目的就会偏移；缺少了文体的规整，表达的意图就会散乱。
俗话说“好马配好鞍”，优秀作文也一定具有鲜明的文体特征。而写材料作文，由于命题材料的限制与开放各有不同，写作者的主观表达又必须充分兼顾命题材料的客观呈现，作文目的的建构往往需要相应的往复思考，文体的选用也就需要因材而宜。
材料作文如何出发写记叙文？
写记叙文的总体目的是为了以形象性来显现思想性。材料作文写记叙文，形象性基于写作者的构思，思想性源于命题材料的内含。具体地说，就是作文中的时、地、人、事是由写作者或实录或移植或编排出来的，但不管哪一种要素，其内里或背后所蕴含着的无所谓多少或深浅的情感态度价值观，又必须与命题材料的含意或思想所吻合。这一点，相比于一般的标题作文写人叙事只要符合标题的意思即可，不僅要求不同，而且难度明显加大了。
由于命题材料原本就有叙、议之别，因此，同样是写记叙文，叙述与描写的起承转合必须始终关照命题材料的属性特点。譬如命题采用如下两则材料：
材料之一：有一次，大才子蔡澜到印度深山拍外景，杀青那天，剧组破例大肆庆祝，蔡澜忽然极想吃鱼，哪知道厨子一生住在山上，不知鱼为何物。蔡澜摇摇头说，如此美味，不懂真可惜。厨子耸耸肩：“蔡先生，不知道的东西，有什么值得可惜？”蔡澜俯首称是。
材料之二：人世纷繁复杂，当你以“信”的态度面对时，它就简单；当你以“思”的态度面对时，它就丰富……
面对材料之一，如果写记叙文，要特别当心以“描红”的方式，通过更改原材料的时间、地点、对象等，放大或细化进程而仿写成文。只看材料叙述的前前后后，只想由此及彼的类似关联，只凭印象感觉就写人叙事，忽略了材料中人事物象的价值趋向、意义启示，就不能与命题材料蕴含的任一思想或道理层面生成映像。类型化地迁移或演绎式地复述，是达不到材料作文写记叙文必须遵行的规则，即：在事实或实况与命题材料的表述相似“明合”的同时，还要保证事况之中的事理也与命题材料的内蕴相通“暗合”。形似好办，神似则只能借助记叙文的表现手法和表达特点，或暗传或明点。第一则材料通过叙述所传递出来的“环境影响认知”、“不知未必可惜”、“心态决定心境”等带有理性意味的思辨，只要能在记叙文的行文中有所体现，不必大而全，即可。
材料之二要写记叙文，一定要认真推敲论断的构成要素及其相互关系，不能逮住某个概念就扩展编排成故事。诸如叙写一个人怎样怎样守信从而获得他人尊重，描述某个人如何如何善思进而大有长进等等。这种忽略材料论说要素关系的记叙文，很容易偏离材料的核心含义。本材料不仅明确提出了要以“信、思、……”的态度来面对纷繁复杂的人世，并且给出了如此面对就可以“简单、丰富”的结论，而这正是整个材料的中心意思。由此，写记叙文，文中一定要能表现以某种积极的态度或正确的方式看待、对待复杂社会所带来的有益价值。至于是描述以信、以思或者别的什么态度来面对社会，只要能显现过程及效果，皆可。
材料作文如何出发写议论文？
写议论文的目的是为了提出和阐发自我的观点和见解，应当以论说道理为主。面对叙述性的命题材料，写议论文，首先要明确是在就材料的哪一点或哪一面說理，所做出的判断或结论能否精确对位、一语中的；再则，无论是简单的提法还是具体的看法，都应尽可能地细致一些，多一点过程性的分析；最终形成的论述，前前后后都能充分关注命题材料已有的点、面关系。回归命题材料的内里关系展开论述，在已有的联系中形成思辨，是针对叙事型命题材料写议论文的关键所在。而最简单也最不上路子的做法就是直接从材料人事、物况的某一方面得出一个概念或推出一个说法，而后就把它当话题去论述发挥。就拿“山上厨子不知鱼”那则材料来说，如若论说懂与不懂，一定要与材料中所显现的社会环境进行挂靠性分析；论述知道珍惜，必须对不知道而不可惜的说法有所思辨等等。如果只是泛泛地论说“人生贵在有才识”、“做人要懂得珍惜”，就是从材料中舀一瓢水去浇自留地了。这样的议论，将命题材料当作跳板，采用的是先提取概括后类比例证的做法，要么通篇以对举现象来泛议。
当命题材料本身已形成论断，此时写议论文，很容易直接赖在材料现成的看法和道理上谈是说非。“倚现成之理，说现成之事”是比较省力气的，但缺少了自我的解读加解析，所写的议论文就会成为“材料出观点，写作来佐证”的“唱和”之作。像前述“以‘信、思’的态度面对社会”的那则材料，写议论文就既不应笼统地论说“信、思”对社会的必要和重要，更不能空泛地议论“信、思”本身的价值意义。改变这种先表态（认同与否）、再铺开（普遍存在）、靠填塞（实例堆叠）的论述套路，要降低调子、放下架子。降低调子就是不要一味地高喊能、能、能或要、要、要，而是要具体问题具体分析；放下架子就是不要只在原有的判断或论断上颠来倒去地议论，要将现有的论说落到实处，挑明存现或表现的实况。
由于论述性命题材料大多具有辩证的意味甚至彼此错综的特点，审读材料写议论文，首先要看清材料的主旨方向，严防“断章取义”、“喧宾夺主”、“以偏概全”，然后把核心问题的任意一面或多面落实到相对具体的现象之上，再分层展开议论。少一点实例的堆，多一点论说的推，就可以有效地克服笼统地就说法议说法的通病。
随着材料作文写作的优化和深化，从命题材料的配置到对材料作文的评价，都愈来愈趋向于理性化。一是命题材料更为倾向于采用具有一定事理性的说法，意图或义理多会以非常明显而决绝的言语表述出来；二是对材料作文更强调思想性，立意深浅或见地高下的评价越发突出。两相结合就不难看出；命题材料偏向论述性，给出的论说及论断又大多带有辩证的意味，一般不需要写作者做谁是谁非的评判；命题材料具有广涵性，道理十分显明且周延，写作者的见地源于此又不能囿于此而固化不解。
材料作文命题材料相对合理甚至毋容置疑的论说特点，会使写作不知不觉地走上一条“演绎”之路：要么通过演化一个故事，以情境再现的方式来表明命题材料意思的实在；要么拿命题材料给出的判断或结论作为行文的题旨（中心），再通过堆砌、引比、泛议来填塞成文。不管是演化式的记叙，还是演绎式的议论，根子都是对命题材料的价值及作用认知不到位，对如何针对命题材料来显现自我的思考准备不充分。若能始终将“写什么（材料所定）”与“为什么写（作者所思）”同步构想，问题就迎刃而解了。
一般情况下，作文就分为记叙文和议论文两大类。作为表达方式，记叙也好，议论也罢，它们原本就可以应用于不同的文体之中，而作文的文体划分标准，就是看通篇以哪一种表达方式为主。既然方式方法可共用，表达目的又讲权重，那么，“写作目的—文体选定—表达方式”就成为作文“文体自选”的必经之路。简言之，就是文体与目的关联，有什么样的作文题旨或主旨，就应当选与之相匹配的文体及表达。反之，没有了文体的依托，行文的目的就会偏移；缺少了文体的规整，表达的意图就会散乱。
俗话说“好马配好鞍”，优秀作文也一定具有鲜明的文体特征。而写材料作文，由于命题材料的限制与开放各有不同，写作者的主观表达又必须充分兼顾命题材料的客观呈现，作文目的的建构往往需要相应的往复思考，文体的选用也就需要因材而宜。
材料作文如何出发写记叙文？
写记叙文的总体目的是为了以形象性来显现思想性。材料作文写记叙文，形象性基于写作者的构思，思想性源于命题材料的内含。具体地说，就是作文中的时、地、人、事是由写作者或实录或移植或编排出来的，但不管哪一种要素，其内里或背后所蕴含着的无所谓多少或深浅的情感态度价值观，又必须与命题材料的含意或思想所吻合。这一点，相比于一般的标题作文写人叙事只要符合标题的意思即可，不僅要求不同，而且难度明显加大了。
由于命题材料原本就有叙、议之别，因此，同样是写记叙文，叙述与描写的起承转合必须始终关照命题材料的属性特点。譬如命题采用如下两则材料：
材料之一：有一次，大才子蔡澜到印度深山拍外景，杀青那天，剧组破例大肆庆祝，蔡澜忽然极想吃鱼，哪知道厨子一生住在山上，不知鱼为何物。蔡澜摇摇头说，如此美味，不懂真可惜。厨子耸耸肩：“蔡先生，不知道的东西，有什么值得可惜？”蔡澜俯首称是。
材料之二：人世纷繁复杂，当你以“信”的态度面对时，它就简单；当你以“思”的态度面对时，它就丰富……
面对材料之一，如果写记叙文，要特别当心以“描红”的方式，通过更改原材料的时间、地点、对象等，放大或细化进程而仿写成文。只看材料叙述的前前后后，只想由此及彼的类似关联，只凭印象感觉就写人叙事，忽略了材料中人事物象的价值趋向、意义启示，就不能与命题材料蕴含的任一思想或道理层面生成映像。类型化地迁移或演绎式地复述，是达不到材料作文写记叙文必须遵行的规则，即：在事实或实况与命题材料的表述相似“明合”的同时，还要保证事况之中的事理也与命题材料的内蕴相通“暗合”。形似好办，神似则只能借助记叙文的表现手法和表达特点，或暗传或明点。第一则材料通过叙述所传递出来的“环境影响认知”、“不知未必可惜”、“心态决定心境”等带有理性意味的思辨，只要能在记叙文的行文中有所体现，不必大而全，即可。
材料之二要写记叙文，一定要认真推敲论断的构成要素及其相互关系，不能逮住某个概念就扩展编排成故事。诸如叙写一个人怎样怎样守信从而获得他人尊重，描述某个人如何如何善思进而大有长进等等。这种忽略材料论说要素关系的记叙文，很容易偏离材料的核心含义。本材料不仅明确提出了要以“信、思、……”的态度来面对纷繁复杂的人世，并且给出了如此面对就可以“简单、丰富”的结论，而这正是整个材料的中心意思。由此，写记叙文，文中一定要能表现以某种积极的态度或正确的方式看待、对待复杂社会所带来的有益价值。至于是描述以信、以思或者别的什么态度来面对社会，只要能显现过程及效果，皆可。
材料作文如何出发写议论文？
写议论文的目的是为了提出和阐发自我的观点和见解，应当以论说道理为主。面对叙述性的命题材料，写议论文，首先要明确是在就材料的哪一点或哪一面說理，所做出的判断或结论能否精确对位、一语中的；再则，无论是简单的提法还是具体的看法，都应尽可能地细致一些，多一点过程性的分析；最终形成的论述，前前后后都能充分关注命题材料已有的点、面关系。回归命题材料的内里关系展开论述，在已有的联系中形成思辨，是针对叙事型命题材料写议论文的关键所在。而最简单也最不上路子的做法就是直接从材料人事、物况的某一方面得出一个概念或推出一个说法，而后就把它当话题去论述发挥。就拿“山上厨子不知鱼”那则材料来说，如若论说懂与不懂，一定要与材料中所显现的社会环境进行挂靠性分析；论述知道珍惜，必须对不知道而不可惜的说法有所思辨等等。如果只是泛泛地论说“人生贵在有才识”、“做人要懂得珍惜”，就是从材料中舀一瓢水去浇自留地了。这样的议论，将命题材料当作跳板，采用的是先提取概括后类比例证的做法，要么通篇以对举现象来泛议。
当命题材料本身已形成论断，此时写议论文，很容易直接赖在材料现成的看法和道理上谈是说非。“倚现成之理，说现成之事”是比较省力气的，但缺少了自我的解读加解析，所写的议论文就会成为“材料出观点，写作来佐证”的“唱和”之作。像前述“以‘信、思’的态度面对社会”的那则材料，写议论文就既不应笼统地论说“信、思”对社会的必要和重要，更不能空泛地议论“信、思”本身的价值意义。改变这种先表态（认同与否）、再铺开（普遍存在）、靠填塞（实例堆叠）的论述套路，要降低调子、放下架子。降低调子就是不要一味地高喊能、能、能或要、要、要，而是要具体问题具体分析；放下架子就是不要只在原有的判断或论断上颠来倒去地议论，要将现有的论说落到实处，挑明存现或表现的实况。
由于论述性命题材料大多具有辩证的意味甚至彼此错综的特点，审读材料写议论文，首先要看清材料的主旨方向，严防“断章取义”、“喧宾夺主”、“以偏概全”，然后把核心问题的任意一面或多面落实到相对具体的现象之上，再分层展开议论。少一点实例的堆，多一点论说的推，就可以有效地克服笼统地就说法议说法的通病。
随着材料作文写作的优化和深化，从命题材料的配置到对材料作文的评价，都愈来愈趋向于理性化。一是命题材料更为倾向于采用具有一定事理性的说法，意图或义理多会以非常明显而决绝的言语表述出来；二是对材料作文更强调思想性，立意深浅或见地高下的评价越发突出。两相结合就不难看出；命题材料偏向论述性，给出的论说及论断又大多带有辩证的意味，一般不需要写作者做谁是谁非的评判；命题材料具有广涵性，道理十分显明且周延，写作者的见地源于此又不能囿于此而固化不解。
材料作文命题材料相对合理甚至毋容置疑的论说特点，会使写作不知不觉地走上一条“演绎”之路：要么通过演化一个故事，以情境再现的方式来表明命题材料意思的实在；要么拿命题材料给出的判断或结论作为行文的题旨（中心），再通过堆砌、引比、泛议来填塞成文。不管是演化式的记叙，还是演绎式的议论，根子都是对命题材料的价值及作用认知不到位，对如何针对命题材料来显现自我的思考准备不充分。若能始终将“写什么（材料所定）”与“为什么写（作者所思）”同步构想，问题就迎刃而解了。