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【摘 要】2011年版的《英语课程标准》提出，英语学科兼具人文性和工具性两种基本属性。在英语的日常教学活动中，教师应该注重英语学科的这两大基本属性在教学中的渗透，摆正英语学科的地位，从而全面提高学生的英语综合运用能力。在实际的英语教学活动中，人文性在英语课程五维目标的落实中得以充分的体现，而工具性往往被忽视。因此，作为一线英语教师，认识到英语学科的工具性，并在教学中充分体现其工具性，从而帮助学生“初步形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”
【关键词】英语教学；工具性；教学设计；作业设计；自主拓展
作为一门国际语言，英语在交流中起着至关重要的作用，这一作用正是英语工具性的体现。因此，英语学科在教学活动中，也应体现这一属性。这样，学生经过英语学习，不仅具备丰富的英语知识，而且也具备较强的英语听、说、读、写的英语技能，以适应社会的需要。为了体现英语的工具性，教师需要在不同的教学环节和教学活动中使用不同的教学策略，让学生感知英语的工具性，体会英语的工具性，在学习和生活中实现学以致用。根据教学实践的经验，本文将从以下三个方面探讨英语的工具性在教学活动中的落实。
第一，在课堂教学的设计中体现英语的工具性
英语教师在英语课堂教学任务的设计中，应考虑到英语学科的工具性。学生在课堂中除了学习基本的英语语言知识外，还要运用所学的内容，在真实的情境中进行听、说、读、写的技能操练。只有把这些基本知识和基本技能的训练贯穿到每一节课中，当学生走出课堂，他们才能熟练地运用所学知识和技能，进行熟练的交流和继续学习。
针对课本上不同学习材料，教师可以设计不同的学习任务。对于对话材料，教师除了指导学生能熟练、大声读准对话外，还可以引导学生仿照课本上的对话，就相关的话题小组间进行编对话练习，并进行对话表演。对于学习能力较好的学生而言，老师可以指导学生观看一段视频或者听一段录音，并就相关的问题发表自己的看法或者展开一定的讨论。在讲解牛津译林版初中英语教材九年级上册第四单元 “Teenage problems”时，教师可以设置如下口语练习问题： “Boys and girls， now， please make up a new dialogue according to the problems you have. Certainly， you can imitate the dialogue in our textbook and the words we have learned in this unit.”这些丰富多样的练习方式，不仅可以有效提升学生对英语口语学习的兴趣，还可以从不同的维度和不同的层次提高学生的英语口语表达能力，可谓是一举多得。在完成学习任务的过程中，学生不但掌握了其中的一些英语知识，而且还在课堂上进行了听、说、读的有效训练，提高了学生的语言交际能力，真正体现了英语的工具性。
第二，在课外作业的设计中体现英语的工具性
在课外作业设计这一教学环节，为了能够真正培养学生在实际生活中运用英语解决问题以及进行实际交流的能力，教师不能将英语作业仅仅定位成要求学生抄写单词，抄写句型等语言知识的巩固，而应该在设计作业时充分考虑英语作业的实用性，让学生能够在完成作业的过程中利用英语进行实际交流。
当学完一些电话用语之后，要求学生用英语进行一次电话交流，可以是同学间的，也可以和家庭成员间，还可以和一些国外的笔友等。学生在通话的过程中首先会觉得所学的英语的是如此有用，同时还会发现自己要学的内容还有很多。通过这种方式，不但巩固了所学内容，还激发了他们学习英语的兴趣。比如，在学习完关于购物的单元之后，教师可以要求学生将本单元所学习过的词汇和句型与自己的实际生活相联系，并布置如下作业：“Boys and girls， today you are required to go to the supermarket and identify the tags of these imported goods.” 这种不同寻常的作业，趣味性很强，完成起来不觉得累，还能让他们在完成的过程中学到很多课堂上没有学到的内容，让课堂学习的过程延伸到了课外，大大提高了课堂学习的效率。
这些形式的课外作业，让学生在完成的过程中不但能巩固所学的语言知识，还能锻炼学生听、说、读、写的技能；不但改变了常规作业的形式，还增加了趣味性和实用性。学生完成作业的过程就是感悟英语学科的工具性的过程，只有把这门工具学科学好，才能自由遨游于知识的海洋。
第三，在自主拓展的学习中体现英语的工具性
在课堂上学到的知识是有限的，教师不可能教给学生他一辈子所需的知识和技能。所以教师要教会学生利用课堂上所学的知识和技能，进行有效的自主学习。这种自学能力才是对学生终身发展有价值的能力。因此，在英语课堂学习的过程中，教师要教会、培养学生自主学习英语的能力，在自主学习的过程中，让学生体会到英语的工具性这一特征。
首先，要让学生感受到英语无处不在。在我们周围的每个角落都有英语的痕迹：物品的标签上，食品的包装袋上，电视里，街头的广告牌上……无处不在的英语即是学生学习的渠道，也是督促他们学习的动力。学好英语，可以丰富自己的知识，也能提高生活品质。
其次，教师应教会学生如何进行有效的自主拓展学习。教会学生做个有心人，把生活中常见的英语收集在一个笔记本上；对于不会的内容，可以通过字典、网络等学习工具进行自主学习；在课堂中运用英语进行交流时，把不会的内容记录在笔记本上，课后进行自主拓展学习；在生活中尽量把所学的英语运用起来，也可以教给家庭成员，营造说英语的氛围等。这些课外的拓展学习，能增长学生的所学，也能对课堂上学习的内容进行有效的尝试使用，让学生感受到英语学科的有用性，从而意识到英语工具性这一特征。
而且，2011年版初中英语课程标准要求，在英语教学过程中，教师应该鼓励学生进行自主学习和自主探究，从而有效提高学生的综合英语能力。当然，在自主学习方面，教师需要充分体现英语的工具性。
英语，作为一门国际语言，它既是认识工具，又是交流工具。在初中英语教学活动中，教师应该充分意识它的工具性这一属性，并努力把英语学科的工具性在教学活动中得以体现和落实，充分挖掘英语的工具性特征，在英语教学活动中的不同环节注重融合英语的工具性特征，全面提高学生的英语综合技能，培养学生的实际运用英语的能力，从而充分发挥英语的工具性。
【参考文献】
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）
【关键词】英语教学；工具性；教学设计；作业设计；自主拓展
作为一门国际语言，英语在交流中起着至关重要的作用，这一作用正是英语工具性的体现。因此，英语学科在教学活动中，也应体现这一属性。这样，学生经过英语学习，不仅具备丰富的英语知识，而且也具备较强的英语听、说、读、写的英语技能，以适应社会的需要。为了体现英语的工具性，教师需要在不同的教学环节和教学活动中使用不同的教学策略，让学生感知英语的工具性，体会英语的工具性，在学习和生活中实现学以致用。根据教学实践的经验，本文将从以下三个方面探讨英语的工具性在教学活动中的落实。
第一，在课堂教学的设计中体现英语的工具性
英语教师在英语课堂教学任务的设计中，应考虑到英语学科的工具性。学生在课堂中除了学习基本的英语语言知识外，还要运用所学的内容，在真实的情境中进行听、说、读、写的技能操练。只有把这些基本知识和基本技能的训练贯穿到每一节课中，当学生走出课堂，他们才能熟练地运用所学知识和技能，进行熟练的交流和继续学习。
针对课本上不同学习材料，教师可以设计不同的学习任务。对于对话材料，教师除了指导学生能熟练、大声读准对话外，还可以引导学生仿照课本上的对话，就相关的话题小组间进行编对话练习，并进行对话表演。对于学习能力较好的学生而言，老师可以指导学生观看一段视频或者听一段录音，并就相关的问题发表自己的看法或者展开一定的讨论。在讲解牛津译林版初中英语教材九年级上册第四单元 “Teenage problems”时，教师可以设置如下口语练习问题： “Boys and girls， now， please make up a new dialogue according to the problems you have. Certainly， you can imitate the dialogue in our textbook and the words we have learned in this unit.”这些丰富多样的练习方式，不仅可以有效提升学生对英语口语学习的兴趣，还可以从不同的维度和不同的层次提高学生的英语口语表达能力，可谓是一举多得。在完成学习任务的过程中，学生不但掌握了其中的一些英语知识，而且还在课堂上进行了听、说、读的有效训练，提高了学生的语言交际能力，真正体现了英语的工具性。
第二，在课外作业的设计中体现英语的工具性
在课外作业设计这一教学环节，为了能够真正培养学生在实际生活中运用英语解决问题以及进行实际交流的能力，教师不能将英语作业仅仅定位成要求学生抄写单词，抄写句型等语言知识的巩固，而应该在设计作业时充分考虑英语作业的实用性，让学生能够在完成作业的过程中利用英语进行实际交流。
当学完一些电话用语之后，要求学生用英语进行一次电话交流，可以是同学间的，也可以和家庭成员间，还可以和一些国外的笔友等。学生在通话的过程中首先会觉得所学的英语的是如此有用，同时还会发现自己要学的内容还有很多。通过这种方式，不但巩固了所学内容，还激发了他们学习英语的兴趣。比如，在学习完关于购物的单元之后，教师可以要求学生将本单元所学习过的词汇和句型与自己的实际生活相联系，并布置如下作业：“Boys and girls， today you are required to go to the supermarket and identify the tags of these imported goods.” 这种不同寻常的作业，趣味性很强，完成起来不觉得累，还能让他们在完成的过程中学到很多课堂上没有学到的内容，让课堂学习的过程延伸到了课外，大大提高了课堂学习的效率。
这些形式的课外作业，让学生在完成的过程中不但能巩固所学的语言知识，还能锻炼学生听、说、读、写的技能；不但改变了常规作业的形式，还增加了趣味性和实用性。学生完成作业的过程就是感悟英语学科的工具性的过程，只有把这门工具学科学好，才能自由遨游于知识的海洋。
第三，在自主拓展的学习中体现英语的工具性
在课堂上学到的知识是有限的，教师不可能教给学生他一辈子所需的知识和技能。所以教师要教会学生利用课堂上所学的知识和技能，进行有效的自主学习。这种自学能力才是对学生终身发展有价值的能力。因此，在英语课堂学习的过程中，教师要教会、培养学生自主学习英语的能力，在自主学习的过程中，让学生体会到英语的工具性这一特征。
首先，要让学生感受到英语无处不在。在我们周围的每个角落都有英语的痕迹：物品的标签上，食品的包装袋上，电视里，街头的广告牌上……无处不在的英语即是学生学习的渠道，也是督促他们学习的动力。学好英语，可以丰富自己的知识，也能提高生活品质。
其次，教师应教会学生如何进行有效的自主拓展学习。教会学生做个有心人，把生活中常见的英语收集在一个笔记本上；对于不会的内容，可以通过字典、网络等学习工具进行自主学习；在课堂中运用英语进行交流时，把不会的内容记录在笔记本上，课后进行自主拓展学习；在生活中尽量把所学的英语运用起来，也可以教给家庭成员，营造说英语的氛围等。这些课外的拓展学习，能增长学生的所学，也能对课堂上学习的内容进行有效的尝试使用，让学生感受到英语学科的有用性，从而意识到英语工具性这一特征。
而且，2011年版初中英语课程标准要求，在英语教学过程中，教师应该鼓励学生进行自主学习和自主探究，从而有效提高学生的综合英语能力。当然，在自主学习方面，教师需要充分体现英语的工具性。
英语，作为一门国际语言，它既是认识工具，又是交流工具。在初中英语教学活动中，教师应该充分意识它的工具性这一属性，并努力把英语学科的工具性在教学活动中得以体现和落实，充分挖掘英语的工具性特征，在英语教学活动中的不同环节注重融合英语的工具性特征，全面提高学生的英语综合技能，培养学生的实际运用英语的能力，从而充分发挥英语的工具性。
【参考文献】
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）