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摘要：劳动教育作为“五育”之一，以培养学生劳动素养、促进学生全面发展为主要教学目标。高中学校开展劳动教育的途径有很多，将劳动教育融入到学科教学之中是一种有效的方法。因物理与人们生活、生产有着密切关系，所以将劳动教育渗透于物理教学中有着先天的优势。基于此，文章简述了劳动教育在物理教学渗透的必要性，并结合物理实际案例探究了劳动教育在高中物理教学渗透的策略，期望在有效策略的引导下强化学生的劳动意识、提升学生的劳动技能，为他们作用于实践打下坚实的基础。
关键词：高中物理;劳动教育;实际研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
早在2015年，教育部颁发了《劳动教育的若干意见》，文件明确了劳动教育的重要性和劳动教育的教学目标。同时文件也指出劳动教育是学校开展实践教育的重要一环，要让学生参与进来，在劳动实践中体会它的教育价值。科技的发展与進步弱化了人的能力，现如今人们享受着科技的成果，凡事不用自己动手也能完成。在这样的大的背景下，高中生劳动意识淡薄、动手能力下降，同时因学校的忽视降低了劳动教育效率。所以探索一条劳动教育之路刻不容缓。基于此，文章立足高中物理，从劳动教育渗透视角出发，对文章主题进行深入阐述。
一、在高中物理教学中渗透劳动教育的必要性
（一）物理学科起源与发展的目的
早在两千多年前的古希腊时期，亚里士多德、阿基米德等物理学家对劳动现象进行了思考。到了16-17世纪，伽利略、牛顿等对物理现象开展了深入的探索，建立了力学与实验理论的探究方式。历经发展，如今的物理学已经形成了包含力学、电磁学、量子物理等基础学科。从物理学科起源与发展来看，物理是对生活现象的思考，物理学的发展加快了工业革命的产生，也促进了人们生活、生产模式的改变，在推动人类社会发展中发挥着重要的作用。
（二）是落实国家教育方针与高中物理大纲的要求
高中物理大纲明确指出：物理教学要以服务社会主义现代化建设为目标，在做好物理知识教学的同时，加强与劳动教育的结合，唯有如此才能为国家与社会培养出全面发展的人才，才能更好的为社会主义建设服务。受到应试教育理念的压制，长期以来学校和家长只关注学生的智力教育，忽视了学生其他方面的发展，甚至有家长告诉学生：你现在的任务就是学习，生活中的洗衣、收拾家务等都不用做。但家长忽视的部分正是学生日后生活必备的技能。基于这一现状，做好对学生的劳动教育十分有必要。另外，物理学的发展推动着社会的进步与改革。学习学习物理不单单是了解基础知识、学会做题，更为重要的是将自身所学知识应用于解决实践问题中去，以提升学生的实践能力。
二、高中物理教学中的劳动教育研究
（一）明确物理学科的劳动教育功能
为了达到劳动教育在物理学科渗透效果的最大化，教师首先要改变自己的理念，从思想上认识到劳动教育的重要性。结合物理学科内容与特征，可以明确三个方面的劳动教育功能：第一，塑造学生的劳动观念，助力学生形成爱劳动的态度。第二，引导学生在实际劳动中反思自己的错误，积累经验形成良好的习惯。第三，鼓舞学生参与到劳动实践中来，通过实践的开展培养学生的良好品格。
（二）深挖物理教材的劳动教育因素
教材是开展教学的基础，因为物理学科与劳动教育的密切关联，所以物理教材蕴含着大量的劳动教育因素。因此，教师要深入教材，明确好物理知识与劳动教育的关联，并通过有效措施的采取强化学生的认知。比如在教学《无线电波的发射和接收》这节知识点的时候，教师在帮助学生认识电磁波有效发射条件、无线电波接收原理等基础知识的基础上，要将研究者、工作人员的付出融入到教学中去，进而帮助学生重塑劳动观，培养学生尊重劳动、科学研究的观念。
（三）基于物理内容传授学生劳动技能
文章通过对劳动教育内容的分析，提出了教师可以从三个方面开展劳动教育：第一，与物理知识或某个模块有关的劳动过程开展全面分析，让学生了解其原理、性质，然后传递学生相关的技能。第二，有意识、有计划的向学生介绍物理学的研究方法，并利用生活实例引发学生的联想与思考，让学生在劳动实践中提升技能。第三，向学生介绍物理实验仪器操作的方法，以引发学生的正迁移。比如在教学《交变电流》这节物理知识点的时候，教师在引导学生对交变电流变化规律进行了全面分析之后，要向学生介绍只有通过一遍遍的实践验证才能发现规律变化，以引导学生在生活实践中采用这些方法开展劳动实践，以为学生劳动实践能力的提升奠定坚实的基础。
（四）采取合作方法组织学生进行劳动实践
组织实践活动是落实劳动教育最佳的途径。教师必须认识到一个事实：学生劳动意识的形成、优秀劳动品质的培养单靠纯理论的教学无法真正的落实到位，必须与实践结合起来。在高中物理教学中，实验则是一项劳动，因此教师可以引导学生以小组为单位开展实验探究，并有效的渗透劳动教育。比如在教学《电磁振动》这节物理知识的时候，教师便可以带领学生走出书本走进实验室，引导学生分组进行实验，通过这一过程的开展，让同学们对出现的误差开展分析，以培养学生严谨的实验习惯，进而提升学生的劳动品质。与此同时，对于学生在实验中表现出来的新观点，教师要持肯定和赞扬的态度，以提升学生的创新精神，实现学生在劳动中的创新与发展。
结束语
综上所述，为了将“立德树人”教育根本任务落实到位，为了促进高中生的全面提升与发展，教师要把握物理与劳动的关联，并有计划、有目的将劳动教育渗透于物理教学之中，以提升学生的劳动技能，为学生日后的创新与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王艳飞.砺行敦省：融入劳动教育的“学科+”行动[J].江苏教育. 2020（34）：49-50.
[2]许月仙，袁海泉.渗透劳动教育的初中物理教学策略探讨[J].物理通报. 2020（04）：53-56.
关键词：高中物理;劳动教育;实际研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
早在2015年，教育部颁发了《劳动教育的若干意见》，文件明确了劳动教育的重要性和劳动教育的教学目标。同时文件也指出劳动教育是学校开展实践教育的重要一环，要让学生参与进来，在劳动实践中体会它的教育价值。科技的发展与進步弱化了人的能力，现如今人们享受着科技的成果，凡事不用自己动手也能完成。在这样的大的背景下，高中生劳动意识淡薄、动手能力下降，同时因学校的忽视降低了劳动教育效率。所以探索一条劳动教育之路刻不容缓。基于此，文章立足高中物理，从劳动教育渗透视角出发，对文章主题进行深入阐述。
一、在高中物理教学中渗透劳动教育的必要性
（一）物理学科起源与发展的目的
早在两千多年前的古希腊时期，亚里士多德、阿基米德等物理学家对劳动现象进行了思考。到了16-17世纪，伽利略、牛顿等对物理现象开展了深入的探索，建立了力学与实验理论的探究方式。历经发展，如今的物理学已经形成了包含力学、电磁学、量子物理等基础学科。从物理学科起源与发展来看，物理是对生活现象的思考，物理学的发展加快了工业革命的产生，也促进了人们生活、生产模式的改变，在推动人类社会发展中发挥着重要的作用。
（二）是落实国家教育方针与高中物理大纲的要求
高中物理大纲明确指出：物理教学要以服务社会主义现代化建设为目标，在做好物理知识教学的同时，加强与劳动教育的结合，唯有如此才能为国家与社会培养出全面发展的人才，才能更好的为社会主义建设服务。受到应试教育理念的压制，长期以来学校和家长只关注学生的智力教育，忽视了学生其他方面的发展，甚至有家长告诉学生：你现在的任务就是学习，生活中的洗衣、收拾家务等都不用做。但家长忽视的部分正是学生日后生活必备的技能。基于这一现状，做好对学生的劳动教育十分有必要。另外，物理学的发展推动着社会的进步与改革。学习学习物理不单单是了解基础知识、学会做题，更为重要的是将自身所学知识应用于解决实践问题中去，以提升学生的实践能力。
二、高中物理教学中的劳动教育研究
（一）明确物理学科的劳动教育功能
为了达到劳动教育在物理学科渗透效果的最大化，教师首先要改变自己的理念，从思想上认识到劳动教育的重要性。结合物理学科内容与特征，可以明确三个方面的劳动教育功能：第一，塑造学生的劳动观念，助力学生形成爱劳动的态度。第二，引导学生在实际劳动中反思自己的错误，积累经验形成良好的习惯。第三，鼓舞学生参与到劳动实践中来，通过实践的开展培养学生的良好品格。
（二）深挖物理教材的劳动教育因素
教材是开展教学的基础，因为物理学科与劳动教育的密切关联，所以物理教材蕴含着大量的劳动教育因素。因此，教师要深入教材，明确好物理知识与劳动教育的关联，并通过有效措施的采取强化学生的认知。比如在教学《无线电波的发射和接收》这节知识点的时候，教师在帮助学生认识电磁波有效发射条件、无线电波接收原理等基础知识的基础上，要将研究者、工作人员的付出融入到教学中去，进而帮助学生重塑劳动观，培养学生尊重劳动、科学研究的观念。
（三）基于物理内容传授学生劳动技能
文章通过对劳动教育内容的分析，提出了教师可以从三个方面开展劳动教育：第一，与物理知识或某个模块有关的劳动过程开展全面分析，让学生了解其原理、性质，然后传递学生相关的技能。第二，有意识、有计划的向学生介绍物理学的研究方法，并利用生活实例引发学生的联想与思考，让学生在劳动实践中提升技能。第三，向学生介绍物理实验仪器操作的方法，以引发学生的正迁移。比如在教学《交变电流》这节物理知识点的时候，教师在引导学生对交变电流变化规律进行了全面分析之后，要向学生介绍只有通过一遍遍的实践验证才能发现规律变化，以引导学生在生活实践中采用这些方法开展劳动实践，以为学生劳动实践能力的提升奠定坚实的基础。
（四）采取合作方法组织学生进行劳动实践
组织实践活动是落实劳动教育最佳的途径。教师必须认识到一个事实：学生劳动意识的形成、优秀劳动品质的培养单靠纯理论的教学无法真正的落实到位，必须与实践结合起来。在高中物理教学中，实验则是一项劳动，因此教师可以引导学生以小组为单位开展实验探究，并有效的渗透劳动教育。比如在教学《电磁振动》这节物理知识的时候，教师便可以带领学生走出书本走进实验室，引导学生分组进行实验，通过这一过程的开展，让同学们对出现的误差开展分析，以培养学生严谨的实验习惯，进而提升学生的劳动品质。与此同时，对于学生在实验中表现出来的新观点，教师要持肯定和赞扬的态度，以提升学生的创新精神，实现学生在劳动中的创新与发展。
结束语
综上所述，为了将“立德树人”教育根本任务落实到位，为了促进高中生的全面提升与发展，教师要把握物理与劳动的关联，并有计划、有目的将劳动教育渗透于物理教学之中，以提升学生的劳动技能，为学生日后的创新与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王艳飞.砺行敦省：融入劳动教育的“学科+”行动[J].江苏教育. 2020（34）：49-50.
[2]许月仙，袁海泉.渗透劳动教育的初中物理教学策略探讨[J].物理通报. 2020（04）：53-56.