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【摘要】语文学习必定少不了语文阅读，这样一来，语文阅读习惯的培养成了语文学习过程中的重要内容。本文着眼于初中学生阅读习惯的培养问题展开讨论，旨在有效提升学生的语文学习效率。基于此，笔者提出了几点思考，希望能起到抛砖引玉之效。
【关键词】初中;阅读习惯;语文;学习效率
随着中考高的改革，阅读的重要性越来越凸显。语文教师需要在课堂上帮助学生提升他们的阅读能力，这样就必须要对学生进行阅读指导，将学生的探究精神激发起来，从而进一步培养学生的实践探究能力和习惯思维能力。并且也只有这样，才可以很有效地帮助学生提高他们的语文综合能力。
一、培养阅读习惯的必要性
从生物学角度来分析，学生一旦要是产生了兴趣，时间久了，便会形成习惯，因此这也是一种自觉的、个体化行为。在我们日常的教学管理工作过程中，倘若阅读不能够成为学生的一种日常习惯，便不能够产生极其积极的能动效应，而且也更加不能全心全意地为人民服务，或者为人民的终身发展奠定良好的基础。
从心理学角度来分析，人的某一种行为一旦要是成了一种习惯之后，就会产生一系列能动的力量。这样在基于习惯性的行为效应作用下，个体只是能够依靠自身的兴趣来不断维持一种初浅的行为，然后将这种行为不断延续下去。而要是阅读一旦成为主体的一种习惯，主体便不受限于强迫而主动地延续阅读行为，也只有这样才能够不断从阅读的过程当中进行知识的更新，培养新的兴趣点，以及不断地去发现美并且体会美，最终获得自我的提升。
从社会角度来分析，社会是需要具备良好的行为习惯的人才的。而在阅读的过程中，个体除了收获养成良好的阅读习惯以外，对于人的一些行为也可以进一步被优化提升，在这整体化能力当中则包含了观察能力和自控能力，以及整理能力与自信力等等，所有的这些能力都可以得到提升。所以，对于阅读习惯的培养实际上又附有一定的社会角色的功能。
从语文学科的性质角度来分析，语文学科又能够将其工具性以及人文性有效统一起来。只有在学生养成良好的阅读习惯的时候，才能在学生的语文阅读过程当中促成这种学习效果的达成。汉语是我们中华民族的母语，而对于母语的学习通常都是通过获得来体现的，阅读习惯的培养则为汉语学习提供了扎实的保障基础。
二、阅读习惯的培养所要达成的目标
第一，对于学生。充分地使学生日常生活当中的语文学习资源得到有效利用，并以此来优化学生的语文阅读环境，实现对语文阅读进行自我管理的过程;建立起学科课堂内外以及学校内外联系，或者是营造学科之间的交叉性思维，不断地更新学生的语文学习意识，同时变革语文学习方式，还要对学生的语文学习态度进行优化，帮助他们养成良好的语文阅读习惯，并且也能够在此过程中培养和提升学生的语文阅读能力和综合能力。当然在学生的习惯培养过程当中，又要兼顾学生的人文精神以及创新能力的提高。
第二，对于教师。培养学生的阅读习惯时，教师更加需要学生的一种意识的培养，而且要帮助学生树立起一种学习观念，或者明确一种学习态度。此即为赏识教育意识，也是一种人本主义观念，原则就是本着以学生为服务主体对象的态度。
第三，对于家长。现阶段的教育形势下，家庭同样能够作为给学生营造学习氛围的一种环境，并且以此来对学校教育开展正面化延续或刺激。当然与此同时，作为学生家长也同样应该具备一定的学习意识，起码应该具备重视学习的意识和念头。
三、培养初中生的语文阅读习惯来提升语文课堂学习效率策略
第一，好的阅读习惯的培养，从阅读兴趣的培养开始。所有的习惯的培养都一定是从兴趣着手的，对于阅读也自然不会例外。即使初中学生途经了对世界进行探索的好奇心与求知欲望最强的时段，但是无论何时，当他们遇到自身感兴趣的事物时，依然孜孜不倦，而这个期间，学生略带理性的那种对知识探求的行为，都渴望能够被肯定，只要是具备了一定的外部力量，包括来自父母、同学或者其他家人的鼓励，就能够更进一步地将其深层对新知探索的积极性挖掘出来。良好的学习习惯的培养通常都需要适时适当的成果不断激励，并且借此来为学生收获一定的成就感。苏霍姆林斯基曾经在《给教师的建议》当中提到过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”举个例子，可以挑选性地给学生讲解各种国内外的名人作家的故事，这些故事当中有的是他们读书的故事，有的是通过读书最终走向成功的故事，以此来培养和提高学生的人文精神和文化素养，并且在这过程中，引导学生真正意识到读书的价值及意义所在。也可以前往图书馆或者书店进行选书，帮助学生推荐一些他们比较感兴趣的图书，然后再由学生自发组织起来进行分享阅读，使他们可以在分享的过程当中不断学习，相互促进，拓展视野等等，与此同时又可以不断地提升他们的语言学习能力和阅读能力。
第二，好的阅读习惯的培養，需要教师的科学引导，不能放任学生盲目阅读。一是要求导师需要在阅读过程中帮助学生拓宽他们的阅读视野，以身作则，结合个人的素质素养和精神内涵以及言行举止来不断影响他们，这样给教师提出的要求是让他们带头读书，给学生竖起一个榜样。二是学生的阅读范围启蒙一定不能少，教师需要经过筛选，找出那些适合初中学生阅读的书籍，将那些能够培养学生的审美价值和内容精彩而且极其富有教育意义的书籍推荐给学生，致使学生能够在了解这些书籍篇目的基础上，展开有选择性的阅读，从而促进阅读效率的提升。三是导师在指导学生开展阅读的时候，还需要让学生做好阅读笔记，让学生在读的过程中也同样学会思考，并且兼顾着使学生的写作能力得到锻炼提升，达到一举两得的效用。综上所述，何为习惯，即“习”与“惯”此二者的有机融合。“习”，代表的是实践操作的意义;而“惯”，顾名思义，就是持之以恒、一如既往的意思。学生阅读活动的开展本身就是一种极具实践意义的行为，这样我们需要引导学生结合他们的这种实践行为养成良好的阅读习惯。实践告诉我们，在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。
参考文献：
[1]潘以莹.小学语文高年级阅读探究能力的培养[J].成才之路，2013（05）.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯，2014（07）.
[3]徐潇潇.语文学习习惯养成教育研究[D].湖南师范大学，2007.
【关键词】初中;阅读习惯;语文;学习效率
随着中考高的改革，阅读的重要性越来越凸显。语文教师需要在课堂上帮助学生提升他们的阅读能力，这样就必须要对学生进行阅读指导，将学生的探究精神激发起来，从而进一步培养学生的实践探究能力和习惯思维能力。并且也只有这样，才可以很有效地帮助学生提高他们的语文综合能力。
一、培养阅读习惯的必要性
从生物学角度来分析，学生一旦要是产生了兴趣，时间久了，便会形成习惯，因此这也是一种自觉的、个体化行为。在我们日常的教学管理工作过程中，倘若阅读不能够成为学生的一种日常习惯，便不能够产生极其积极的能动效应，而且也更加不能全心全意地为人民服务，或者为人民的终身发展奠定良好的基础。
从心理学角度来分析，人的某一种行为一旦要是成了一种习惯之后，就会产生一系列能动的力量。这样在基于习惯性的行为效应作用下，个体只是能够依靠自身的兴趣来不断维持一种初浅的行为，然后将这种行为不断延续下去。而要是阅读一旦成为主体的一种习惯，主体便不受限于强迫而主动地延续阅读行为，也只有这样才能够不断从阅读的过程当中进行知识的更新，培养新的兴趣点，以及不断地去发现美并且体会美，最终获得自我的提升。
从社会角度来分析，社会是需要具备良好的行为习惯的人才的。而在阅读的过程中，个体除了收获养成良好的阅读习惯以外，对于人的一些行为也可以进一步被优化提升，在这整体化能力当中则包含了观察能力和自控能力，以及整理能力与自信力等等，所有的这些能力都可以得到提升。所以，对于阅读习惯的培养实际上又附有一定的社会角色的功能。
从语文学科的性质角度来分析，语文学科又能够将其工具性以及人文性有效统一起来。只有在学生养成良好的阅读习惯的时候，才能在学生的语文阅读过程当中促成这种学习效果的达成。汉语是我们中华民族的母语，而对于母语的学习通常都是通过获得来体现的，阅读习惯的培养则为汉语学习提供了扎实的保障基础。
二、阅读习惯的培养所要达成的目标
第一，对于学生。充分地使学生日常生活当中的语文学习资源得到有效利用，并以此来优化学生的语文阅读环境，实现对语文阅读进行自我管理的过程;建立起学科课堂内外以及学校内外联系，或者是营造学科之间的交叉性思维，不断地更新学生的语文学习意识，同时变革语文学习方式，还要对学生的语文学习态度进行优化，帮助他们养成良好的语文阅读习惯，并且也能够在此过程中培养和提升学生的语文阅读能力和综合能力。当然在学生的习惯培养过程当中，又要兼顾学生的人文精神以及创新能力的提高。
第二，对于教师。培养学生的阅读习惯时，教师更加需要学生的一种意识的培养，而且要帮助学生树立起一种学习观念，或者明确一种学习态度。此即为赏识教育意识，也是一种人本主义观念，原则就是本着以学生为服务主体对象的态度。
第三，对于家长。现阶段的教育形势下，家庭同样能够作为给学生营造学习氛围的一种环境，并且以此来对学校教育开展正面化延续或刺激。当然与此同时，作为学生家长也同样应该具备一定的学习意识，起码应该具备重视学习的意识和念头。
三、培养初中生的语文阅读习惯来提升语文课堂学习效率策略
第一，好的阅读习惯的培养，从阅读兴趣的培养开始。所有的习惯的培养都一定是从兴趣着手的，对于阅读也自然不会例外。即使初中学生途经了对世界进行探索的好奇心与求知欲望最强的时段，但是无论何时，当他们遇到自身感兴趣的事物时，依然孜孜不倦，而这个期间，学生略带理性的那种对知识探求的行为，都渴望能够被肯定，只要是具备了一定的外部力量，包括来自父母、同学或者其他家人的鼓励，就能够更进一步地将其深层对新知探索的积极性挖掘出来。良好的学习习惯的培养通常都需要适时适当的成果不断激励，并且借此来为学生收获一定的成就感。苏霍姆林斯基曾经在《给教师的建议》当中提到过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”举个例子，可以挑选性地给学生讲解各种国内外的名人作家的故事，这些故事当中有的是他们读书的故事，有的是通过读书最终走向成功的故事，以此来培养和提高学生的人文精神和文化素养，并且在这过程中，引导学生真正意识到读书的价值及意义所在。也可以前往图书馆或者书店进行选书，帮助学生推荐一些他们比较感兴趣的图书，然后再由学生自发组织起来进行分享阅读，使他们可以在分享的过程当中不断学习，相互促进，拓展视野等等，与此同时又可以不断地提升他们的语言学习能力和阅读能力。
第二，好的阅读习惯的培養，需要教师的科学引导，不能放任学生盲目阅读。一是要求导师需要在阅读过程中帮助学生拓宽他们的阅读视野，以身作则，结合个人的素质素养和精神内涵以及言行举止来不断影响他们，这样给教师提出的要求是让他们带头读书，给学生竖起一个榜样。二是学生的阅读范围启蒙一定不能少，教师需要经过筛选，找出那些适合初中学生阅读的书籍，将那些能够培养学生的审美价值和内容精彩而且极其富有教育意义的书籍推荐给学生，致使学生能够在了解这些书籍篇目的基础上，展开有选择性的阅读，从而促进阅读效率的提升。三是导师在指导学生开展阅读的时候，还需要让学生做好阅读笔记，让学生在读的过程中也同样学会思考，并且兼顾着使学生的写作能力得到锻炼提升，达到一举两得的效用。综上所述，何为习惯，即“习”与“惯”此二者的有机融合。“习”，代表的是实践操作的意义;而“惯”，顾名思义，就是持之以恒、一如既往的意思。学生阅读活动的开展本身就是一种极具实践意义的行为，这样我们需要引导学生结合他们的这种实践行为养成良好的阅读习惯。实践告诉我们，在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。
参考文献：
[1]潘以莹.小学语文高年级阅读探究能力的培养[J].成才之路，2013（05）.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯，2014（07）.
[3]徐潇潇.语文学习习惯养成教育研究[D].湖南师范大学，2007.