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【摘要】2020年全民抗疫，既是对公民品格的检验，也是公民品格生成的现场。一场疫情，人性尽显。从中央到各省市，以及城镇和乡村，在各级党委和政府的领导下，全国人民齐心协力，联防联控，拧成一股绳，用实际行动共同参与疫情阻击战。因此，我们应该把品格教育放在第一位。著名教育家罗素曾说，孩子6岁前，其品格基本定型，6岁之后，只需在原有的基础上加以巩固。特别是处于幼小衔接的大班孩子，更应该重视对其的品格教育，进入小学只需进一步强化。《幼儿园教育指导纲要》（试行）健康領域内容与要求指出，培养幼儿良好的习惯，培养坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。绘本，多以幼儿阅读的内容为取向，图文并茂地讲述一个完整的故事，它充当一座桥梁，使幼儿在阅读中得到理解及心灵安抚。品格教育的绘本需要图文结合的生动呈现，唤起幼儿在阅读中的共鸣。
【关键词】绘本;幼儿园大班;品格教育
一、运用绘本实施品格教育
回望2020年，一场突如其来的疫情席卷全球。武汉宣告进入紧急时刻，最先拉响了全民抗疫的警报，武汉告急。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，一方有难、八方支援，中华民族儿女打响疫情防控的人民战争、总体战、阻击战。抗疫已经取得了阶段性胜利，寒冬再漫长，也阻挡不了春天的脚步。疫情就是命令，防控就是责任。到最需要的地方去，到最危险的地方去，驰援武汉，一封封“请战书”，一组组“离别行”，让我们目睹了“逆行”最美的身影。他们在抗疫前线战斗，为挽救更多的感染病人，不畏艰险，勇担重任。品质是人的生命底色，尤其是危险的时刻更为凸显。因此，我们应该始终把品格教育放在重要位置。通过对文献的收集及整理，笔者发现利用绘本进行幼儿品格教育的研究有极大的发展潜力，对幼儿进行绘本品格教育活动具有极大的意义。而对于绘本阅读教学和品格教育相结合的研究为实施幼儿的品格教育教学提供了有利的支持。
二、以绘本为载体的大班幼儿品格教育的调查问卷分析
本研究以问卷调查及个人访谈为主，对珠海市D区幼儿园的30名大班教师进行问卷调查，回收率100%。其中抽取4名进行个人访谈，并通过观察实录对绘本教学案例进行分析。
（一）教师对幼儿品格教育的认识及重视
您认为大班幼儿绘本教学活动选材应考虑哪些方面的因素？大部分的教师在绘本教学活动的选材主要考虑要结合孩子的年龄特点以及教师的活动需要，而贴近幼儿生活经验以及内容要具有科学性的比例最低。根据调查及访谈发现，对于选材方面，教师们会根据个人经验和本班孩子的年龄特点，有针对性地制定教学。本研究的绘本教学活动要结合幼儿的兴趣、对幼儿品格培养具有导向作用的绘本。在绘本选材上，内容的选择至关重要。还有些老师还未形成将绘本的内容与孩子的品格教育紧密联系的观念。在孩子的每一个关键期，我们要给予合理的引导，塑造孩子优良的品格。
由于选择内容要具有科学性的比例较少，我对几位教师进行访谈，内容如下：
问题一：“您觉得大班幼儿绘本教学活动选材应考虑哪些方面的因素呢？”
教师一：“我认为要考虑孩子的年龄特点、内容具有科学性以及绘本内容要有趣。”
教师二：“要考虑教学活动的需要，教师的绘本教学水平，教师要能够弄懂的绘本。”
教师三：“最重要要考虑孩子的兴趣。兴趣是最好的老师，这样可以更加集中他们的注意力;绘本要符合孩子的年龄特点，要不你说什么，他也听不懂;同时不能忽视内容要具有科学性，按照他们的能力发展进行教学。”
从访谈中，可以更深入知道，老师对幼儿的品格教育并没有提升到应有的重视，在绘本中应对幼儿进行品格教育，大班的幼儿具有一定的认知水平，弘扬社会主义核心价值观的文化背景下，利用绘本中培养他们勇敢的品格、乐观的情绪以及诚实的品格。
由上图可知，定期开展品格教育活动的比重为75.8%，偶尔的比重为23.5%，从不的比重为1.2%，品格教育的初衷体现在为满足幼儿的身心发展，因此可以看出幼儿园把孩子的发展放在第一位。
由下图可知，“您利用绘本开展幼儿品格教育的时机是”，选择日常随机与主题教育的，比例远远超过一半，日常随机占的比重最大，教师根据日常生活随机事件和幼儿园主题教育活动对幼儿进行品格教育。
问题二：您认为适合对幼儿进行品格教育的方法及为什么？
教师四：在主题教育活动中对孩子进行品格教育，比如在疫情爆发以来，全国上下众志成城，战胜这场战争。通过一个视频、一个活动、一个行动开展，让孩子知道自己与全国人民息息相关，从而升华品格。
教师能够将品格教育与主题活动相结合，说明教师对品格教育的内涵有了一定的理解。教师选择利用生活随机事件进行，说明教师具有教育机智，善于发现生活中随机事件与教育结合。但是利用随机事件及主题活动进行生命教育仍然不足，还需要多种方式相结合。
（二）教师的教研及培训情况
参与教研和培训是提高教师综合素质和教学水平重要途径，也是教师专业发展的途径之一。教师对以绘本为载体进行的幼儿品格教育的教研和培训的情况如下两个图：
“您所在的幼儿园通过使用绘本开展幼儿生命教育的师资培训及教研开展情况”幼儿园通过使用绘本开展的幼儿生命教育的师资培训及教研情况并不理想。定期开展、不定期开展、很少开展和从未开展分别占11.5%、33.8%、52.2%、2.7%;“您所在的幼儿园主要以何种形式开展以绘本为载体的品格教育教研活动”，从未开展、个人的反思与学习、教学观摩活动、专家讲座、优质课评比活动及其他，比例分别为2.5%、50.6%、22.3%、4%、20.1%、0.5%，其中个人的学习及反思超过一半，但是专家讲座只有3%。参与教研活动和培训学习是提高教师综合素质和教学水平的有效途径。品格教育主题绘本的优质课观摩与赏析中，能够迅速学习他人的教学方法和策略，这些在实践性知识和技能的获得，对于幼儿教师来说是非常急需的。 三、以绘本为载体开展大班幼儿品格教育的教学实录分析
《不乱发脾气》引导孩子正确发泄不良的情绪，培养孩子良好的性格和友好交往的品行。同时希望家长能够从自己做起，学会控制自己的情绪，不要乱发脾气，给孩子一个拥抱，才能让孩子学到好榜样，获得足够安全感。
（一）故事导入新课
通过故事《妞妞不哭了》引出主题。
（二）关键步骤
1.教师设置问题情境，师生共同表演情景剧。
情景一：小明和兰兰要拿固体胶，俩人互不让，最终小明把兰兰的固体胶抢走了，兰兰趴在地上哭起来。
情景二：娜娜和青青玩积木，结果青青输了，她很生气，大哭起来，并说要打娜娜。
情景三：萱萱想让妈妈给书包，妈妈没有给她买，她就趴在地上不回家。
2.表演完情景剧，老师向孩子提问：”小明，青青，萱萱做得对不对呢？如果是你遇到了这样的事情，你会怎样做？”
3.请大家回忆一下，你以前乱发过脾气，如果以后遇到了同樣的事情，你会怎么办呢。
通过讲述绘本以及表演情景剧，幼儿知道随便发脾气是一种不好的行为，并且他们懂得有生气情绪时可以用适当的方式缓解情绪，我们要做自己脾气的主人。
四、以绘本为载体开展大班幼儿品格教育的建议
（一）加强培训力度，拓展品格教育知识素养
根据问卷调查跟教师访谈，笔者发现以绘本为载体开展幼儿品格教育的力度不够大，教师对这方面的理解不够深入。园内大部分教师是在岗年限较短的年轻教师，得到培训学习的机会屈指可数。老师的专业发展不仅需要自身刻苦钻研，而且要增加培训机会和引导。幼儿园要重视教师队伍的培训，促进他们品格素养和能力的提高。建立一套完善的培训机制，可以利用寒暑假对教师队伍进行培训，邀请专家来幼儿园开讲座，根据教师在教育教学活动中存在的问题及困惑，展开探讨，在讨论环节进行分组，可以展开“旋转木马”讨论式、“钻石”讨论式提出解决问题的对策，然后小组长进行总结分享，要求教师培训结束要进行总结和反馈。幼儿园建立青蓝计划，老教师带青年教师，开展师徒帮教活动，对新老师进行指导，进行“生命教育”和“绘本教学”经验的交流，增强这方面意识，促进教师队伍快速成长。
（二）开设社团，丰富完善绘本与幼儿品格教育的结合
大班的孩子有一定的语言与阅读能力，因而建议在大班开展绘本社团，与品格教育完美结合。小小绘本，大大世界。如《我做哥哥了》这本绘本情感细腻，时而温情，深深地吸引着幼儿。孩子在阅读绘本和学习的过程中能够体会野田有弟弟妹妹前后心理变化的过程，写作手法和此次行动研究活动中所选择的绘本相似，能够起到相应的巩固作用。这个绘本对于大人了解此时此刻孩子的心灵，是无价之宝。社团的内容和形式丰富多彩，让孩子在活动中受到教育，发现绘本的趣味性。而绘本是一门综合艺术，在阅读的过程中渗透品格教育，目的提高孩子思想品格。两者结合起来，能够挖掘孩子的潜能，培养出全面发展的社会主义接班人。
所以，绘本是对小朋友进行品格教育的重要媒介。利用绘本对幼儿进行品格教育，是一种极其重要的手段，因此我们要将绘本的价值发挥到极致。品格教育的实施将在小朋友们的心中种下一粒的种子，这粒种子将影响孩子的一生，它将作为有利的载体伴随孩子一路前行。
【参考文献】
[1]丁锦宏.品格教育论[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]赵蕊.幼儿园品格教育实施策略研究—以沈阳市A幼儿园为例[D].沈阳：沈阳大学，2019.
[3]蒋亚娟.以绘本为载体开展大班幼儿品格教育的行动研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
[4]程敏.幼儿绘本阅读教育活动的设计策略研究[D].成都：四川师范大学，2013.
[5]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S]. 2010.
[6]张芳.以情绪主题绘本为载体开展小班幼儿情绪教育的行动研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
[7]陈睿睿.以绘本为媒介实施品格教育的行动研究一以小学二年级班学生为例[D].南京：南京师范大学，2013.
【关键词】绘本;幼儿园大班;品格教育
一、运用绘本实施品格教育
回望2020年，一场突如其来的疫情席卷全球。武汉宣告进入紧急时刻，最先拉响了全民抗疫的警报，武汉告急。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，一方有难、八方支援，中华民族儿女打响疫情防控的人民战争、总体战、阻击战。抗疫已经取得了阶段性胜利，寒冬再漫长，也阻挡不了春天的脚步。疫情就是命令，防控就是责任。到最需要的地方去，到最危险的地方去，驰援武汉，一封封“请战书”，一组组“离别行”，让我们目睹了“逆行”最美的身影。他们在抗疫前线战斗，为挽救更多的感染病人，不畏艰险，勇担重任。品质是人的生命底色，尤其是危险的时刻更为凸显。因此，我们应该始终把品格教育放在重要位置。通过对文献的收集及整理，笔者发现利用绘本进行幼儿品格教育的研究有极大的发展潜力，对幼儿进行绘本品格教育活动具有极大的意义。而对于绘本阅读教学和品格教育相结合的研究为实施幼儿的品格教育教学提供了有利的支持。
二、以绘本为载体的大班幼儿品格教育的调查问卷分析
本研究以问卷调查及个人访谈为主，对珠海市D区幼儿园的30名大班教师进行问卷调查，回收率100%。其中抽取4名进行个人访谈，并通过观察实录对绘本教学案例进行分析。
（一）教师对幼儿品格教育的认识及重视
您认为大班幼儿绘本教学活动选材应考虑哪些方面的因素？大部分的教师在绘本教学活动的选材主要考虑要结合孩子的年龄特点以及教师的活动需要，而贴近幼儿生活经验以及内容要具有科学性的比例最低。根据调查及访谈发现，对于选材方面，教师们会根据个人经验和本班孩子的年龄特点，有针对性地制定教学。本研究的绘本教学活动要结合幼儿的兴趣、对幼儿品格培养具有导向作用的绘本。在绘本选材上，内容的选择至关重要。还有些老师还未形成将绘本的内容与孩子的品格教育紧密联系的观念。在孩子的每一个关键期，我们要给予合理的引导，塑造孩子优良的品格。
由于选择内容要具有科学性的比例较少，我对几位教师进行访谈，内容如下：
问题一：“您觉得大班幼儿绘本教学活动选材应考虑哪些方面的因素呢？”
教师一：“我认为要考虑孩子的年龄特点、内容具有科学性以及绘本内容要有趣。”
教师二：“要考虑教学活动的需要，教师的绘本教学水平，教师要能够弄懂的绘本。”
教师三：“最重要要考虑孩子的兴趣。兴趣是最好的老师，这样可以更加集中他们的注意力;绘本要符合孩子的年龄特点，要不你说什么，他也听不懂;同时不能忽视内容要具有科学性，按照他们的能力发展进行教学。”
从访谈中，可以更深入知道，老师对幼儿的品格教育并没有提升到应有的重视，在绘本中应对幼儿进行品格教育，大班的幼儿具有一定的认知水平，弘扬社会主义核心价值观的文化背景下，利用绘本中培养他们勇敢的品格、乐观的情绪以及诚实的品格。
由上图可知，定期开展品格教育活动的比重为75.8%，偶尔的比重为23.5%，从不的比重为1.2%，品格教育的初衷体现在为满足幼儿的身心发展，因此可以看出幼儿园把孩子的发展放在第一位。
由下图可知，“您利用绘本开展幼儿品格教育的时机是”，选择日常随机与主题教育的，比例远远超过一半，日常随机占的比重最大，教师根据日常生活随机事件和幼儿园主题教育活动对幼儿进行品格教育。
问题二：您认为适合对幼儿进行品格教育的方法及为什么？
教师四：在主题教育活动中对孩子进行品格教育，比如在疫情爆发以来，全国上下众志成城，战胜这场战争。通过一个视频、一个活动、一个行动开展，让孩子知道自己与全国人民息息相关，从而升华品格。
教师能够将品格教育与主题活动相结合，说明教师对品格教育的内涵有了一定的理解。教师选择利用生活随机事件进行，说明教师具有教育机智，善于发现生活中随机事件与教育结合。但是利用随机事件及主题活动进行生命教育仍然不足，还需要多种方式相结合。
（二）教师的教研及培训情况
参与教研和培训是提高教师综合素质和教学水平重要途径，也是教师专业发展的途径之一。教师对以绘本为载体进行的幼儿品格教育的教研和培训的情况如下两个图：
“您所在的幼儿园通过使用绘本开展幼儿生命教育的师资培训及教研开展情况”幼儿园通过使用绘本开展的幼儿生命教育的师资培训及教研情况并不理想。定期开展、不定期开展、很少开展和从未开展分别占11.5%、33.8%、52.2%、2.7%;“您所在的幼儿园主要以何种形式开展以绘本为载体的品格教育教研活动”，从未开展、个人的反思与学习、教学观摩活动、专家讲座、优质课评比活动及其他，比例分别为2.5%、50.6%、22.3%、4%、20.1%、0.5%，其中个人的学习及反思超过一半，但是专家讲座只有3%。参与教研活动和培训学习是提高教师综合素质和教学水平的有效途径。品格教育主题绘本的优质课观摩与赏析中，能够迅速学习他人的教学方法和策略，这些在实践性知识和技能的获得，对于幼儿教师来说是非常急需的。 三、以绘本为载体开展大班幼儿品格教育的教学实录分析
《不乱发脾气》引导孩子正确发泄不良的情绪，培养孩子良好的性格和友好交往的品行。同时希望家长能够从自己做起，学会控制自己的情绪，不要乱发脾气，给孩子一个拥抱，才能让孩子学到好榜样，获得足够安全感。
（一）故事导入新课
通过故事《妞妞不哭了》引出主题。
（二）关键步骤
1.教师设置问题情境，师生共同表演情景剧。
情景一：小明和兰兰要拿固体胶，俩人互不让，最终小明把兰兰的固体胶抢走了，兰兰趴在地上哭起来。
情景二：娜娜和青青玩积木，结果青青输了，她很生气，大哭起来，并说要打娜娜。
情景三：萱萱想让妈妈给书包，妈妈没有给她买，她就趴在地上不回家。
2.表演完情景剧，老师向孩子提问：”小明，青青，萱萱做得对不对呢？如果是你遇到了这样的事情，你会怎样做？”
3.请大家回忆一下，你以前乱发过脾气，如果以后遇到了同樣的事情，你会怎么办呢。
通过讲述绘本以及表演情景剧，幼儿知道随便发脾气是一种不好的行为，并且他们懂得有生气情绪时可以用适当的方式缓解情绪，我们要做自己脾气的主人。
四、以绘本为载体开展大班幼儿品格教育的建议
（一）加强培训力度，拓展品格教育知识素养
根据问卷调查跟教师访谈，笔者发现以绘本为载体开展幼儿品格教育的力度不够大，教师对这方面的理解不够深入。园内大部分教师是在岗年限较短的年轻教师，得到培训学习的机会屈指可数。老师的专业发展不仅需要自身刻苦钻研，而且要增加培训机会和引导。幼儿园要重视教师队伍的培训，促进他们品格素养和能力的提高。建立一套完善的培训机制，可以利用寒暑假对教师队伍进行培训，邀请专家来幼儿园开讲座，根据教师在教育教学活动中存在的问题及困惑，展开探讨，在讨论环节进行分组，可以展开“旋转木马”讨论式、“钻石”讨论式提出解决问题的对策，然后小组长进行总结分享，要求教师培训结束要进行总结和反馈。幼儿园建立青蓝计划，老教师带青年教师，开展师徒帮教活动，对新老师进行指导，进行“生命教育”和“绘本教学”经验的交流，增强这方面意识，促进教师队伍快速成长。
（二）开设社团，丰富完善绘本与幼儿品格教育的结合
大班的孩子有一定的语言与阅读能力，因而建议在大班开展绘本社团，与品格教育完美结合。小小绘本，大大世界。如《我做哥哥了》这本绘本情感细腻，时而温情，深深地吸引着幼儿。孩子在阅读绘本和学习的过程中能够体会野田有弟弟妹妹前后心理变化的过程，写作手法和此次行动研究活动中所选择的绘本相似，能够起到相应的巩固作用。这个绘本对于大人了解此时此刻孩子的心灵，是无价之宝。社团的内容和形式丰富多彩，让孩子在活动中受到教育，发现绘本的趣味性。而绘本是一门综合艺术，在阅读的过程中渗透品格教育，目的提高孩子思想品格。两者结合起来，能够挖掘孩子的潜能，培养出全面发展的社会主义接班人。
所以，绘本是对小朋友进行品格教育的重要媒介。利用绘本对幼儿进行品格教育，是一种极其重要的手段，因此我们要将绘本的价值发挥到极致。品格教育的实施将在小朋友们的心中种下一粒的种子，这粒种子将影响孩子的一生，它将作为有利的载体伴随孩子一路前行。
【参考文献】
[1]丁锦宏.品格教育论[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]赵蕊.幼儿园品格教育实施策略研究—以沈阳市A幼儿园为例[D].沈阳：沈阳大学，2019.
[3]蒋亚娟.以绘本为载体开展大班幼儿品格教育的行动研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
[4]程敏.幼儿绘本阅读教育活动的设计策略研究[D].成都：四川师范大学，2013.
[5]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S]. 2010.
[6]张芳.以情绪主题绘本为载体开展小班幼儿情绪教育的行动研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
[7]陈睿睿.以绘本为媒介实施品格教育的行动研究一以小学二年级班学生为例[D].南京：南京师范大学，2013.