“巧娘生拙闺女，懒娘养勤女儿。”这句俗语大家都听过，其实不仅在生活中得到印证，在教学上同样适用。
　　自从走上讲台的那一刻，教师都会想：作为教师，要勤快些，多督促学生。每天早早来到班里，很晚离开学校，主动询问学生有哪些问题需要帮忙解决的，或者找些学生进行辅导，督促检查。特别是考虑到高三学生学业重，时间紧，在教学中教师会把学生该做的事承担起一半，这样下来，教师肯定会身心俱疲。教师总想着，要是学生的成绩好，这对自己也算是个安慰，想不到的是，期中考试一个成语题几乎全军覆没，成绩很不理想。
　　教师不断反思：问题究竟出在哪里？语文成绩与总成绩不对号是事实，可差距不能这么大，教师不得其解。就是偶然听到的“巧娘生拙闺女，懒娘养勤女儿”这句话，点醒了教师。教师最怕学生学不会，总是不厌其烦地给学生讲，很少放手让学生自己去干，怕他们自己没时间干或者干不好。
　　看来，教师就应该“懒”一点，这样才能培养出“勤快”的学生。教师应该以问题引路，让学生自己试着摸索方法，总结经验，教师适时引导示范，然后放手再让学生自己去探究剩余的问题。在平日的教学中，教师要善于抓住每一个引导的机会，让学生自己发现问题。比如，每人准备五个左右的成语，研究透成语的含义、用法，并举例示范，或者以提问的方式让大家共同探究，每天一人次，课前进行。这样一个月下来，学生不但很喜欢这种方式，而且效果也不错。学生自己学习的内容，比教师讲的还详细，考虑得比教师还全面，甚至有的学生已經养成习惯，大休回家看电视时关注出现的成语是否正确，拿不定主意时，就会主动请教学习。
　　把课堂还给学生自己去发挥创造，虽然学生不一定干得多么漂亮，多么合教师的意，可能一开始教师会费不小的劲来教方法，但“试一试”，会让学生得到一笔丰厚的财富，那就是学生一生也享用不尽的自主学习的能力。
　　为了培养出更多勤快而心灵手巧的学生，教师自己做个“懒”教师也未尝不可。