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摘 要：生活与数学有千丝万缕的联系，很多数学原理都是从生活中诞生的。但是很多学生没有认识到生活与数学的联系，在数学学习上存在着很多困难，对数学存在着畏惧心理，需要教师在数学课堂上引入更多的生活素材，并进行有效应用。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索生活素材在初中数学教学中的应用途径。
关键词：初中数学教学;生活素材;应用方法
很多学生对数学都有一种比较恐惧的心理，认为数学中的知识很抽象，在对定理、公式进行学习的时候，都会遇到很多问题，因此影响了学生对数学学习的兴趣。在实际教学中，教师应充分挖掘学生生活中的各种素材，将其与数学知识相结合，使学生产生“数学就在身边”的感觉，帮助学生对数学知识进行理解和应用。
一、列举生活案例，激发学习兴趣
在日常教学中，学生面对大量的数学计算、数学公式和定理，会觉得理解起来非常的困难。在讲解知识点的时候，教师也常常需要花费大量的时间，使课堂教学的效率持续低下。教师可以准备一些生活案例，基于学生以往的生活经验来进行教学，从而激发学生对数学的学习兴趣。
例如，在学习《直角三角形的性质》的时候，我为学生展示了比萨斜塔的照片，很多学生对比萨斜塔非常熟悉，并且知道伽利略在这里做过自由落体的实验。我对学生说：“当伽利略在塔顶投放小球的时候，小球到塔底的轨迹、小球掉落的位置与塔底的距离以及塔身，共同组成了一个直角三角形。当我们知道了塔身长度和小球掉落的位置与塔底的距离之后，如何来计算小球运动的路径有多长呢？”在这个案例下，我引出了“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方”这个公式，并让学生对照着图片中的内容，来寻找直角三角形的基本性质，使学生能够更快地对数学知识进行掌握。
二、营造生活情境，鼓励学生发现
数学来源于生活，生活中处处都有数学的影子。但是由于学生的数学基础比较薄弱，因此很难产生直接的想象。教师可以在教学中为学生营造生活化的情境，让学生能够自主在其中进行发现，从而感受数学与生活的关系。
例如，在学习《随机事件的概率》的时候，为了能够让学生对概率的相关名词进行掌握，我为学生营造了一个生活化的情境：“小明和妈妈一起去商场，他们发现商场正在搞趣味大抽奖的活动，消费满100元就可以获得一张抽奖券。奖品一共有10个，分别为一等奖奖品一个、二等奖奖品两个、三等奖奖品三个、参与奖奖品四个。小明和妈妈购买了564元的商品，请问小明抽到一等奖的概率是多少呢？”商场抽奖是学生非常熟悉的环节，他们惊讶地发现，原来抽奖与数学中的“概率”也有着这么密切的联系，因此产生了强烈的好奇心，深入到情境中，解决其中的数学概率问题，对本节课设计的定义、名词等也实现了良好地掌握。通过营造生活情境的方法，能够鼓励学生在其中进行探索和发现，促进学生对数学知识的理解。
三、组织教学活动，深入生活实践
新课程对学生的实践能力提出了新的要求，希望教师能够改变传统“以教师为主”的教学方式和“以教材为主”的教学方式，让学生能够主动加入对数学知识的实践和应用中来，从而实现自主探究能力的发展。教师可以组织多样化的教学活动，让学生将生活中的问题转换成为数学问题，提高学生发现问题、解决问题的能力。
例如，在学习《一元二次方程》的时候，我告诉学生，生活中的很多事物都呈现出正比例、反比例，一元二次方程能够运用其中，對实际的问题进行解决。我让学生以“银行储蓄”为主题，调查自己熟悉的银行的汇率是多少，并列出一元二次方程，计算出存款金额x分别在在一年之后、两年之后、三年之后得到的利息。学生在得到任务之后，积极地开展了调研活动，通过直接到银行调查、网上搜索等方式，对各个银行的利率进行了解，然后建立一元二次方程，对储蓄的相关问题进行解决。在具有探究性的实践活动中，学生感受到了数学在解决生活问题方面的便捷性，进一步喜欢上了数学，并实现了自主探究能力和实践能力的提升和发展，为学生在数学领域的发展奠定了良好的基础。
总之，数学是一项标准的生活学科：数学知识源于生活实践，数学学习的目的也是为了提升学生的实践运用能力。在初中数学教学中，需要教师能够注重生活情境的创设，搜集大量的生活素材，通过生活化的案例引导学生进行数学知识的解析，从而降低学生的学习难度，丰富学生的学习感知。同时，教师也要注重学生数学理论知识的实践运用，通过有效的教学引导让学生将学习的理论知识转化为实践技能，提升学生的数学综合素质，使学生在丰富的生活经验中感受数学学习的乐趣。
参考文献：
[1]张博.试析生活化教学在初中数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2019，3（20）：95-96.
[2]刘欢. 浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
关键词：初中数学教学;生活素材;应用方法
很多学生对数学都有一种比较恐惧的心理，认为数学中的知识很抽象，在对定理、公式进行学习的时候，都会遇到很多问题，因此影响了学生对数学学习的兴趣。在实际教学中，教师应充分挖掘学生生活中的各种素材，将其与数学知识相结合，使学生产生“数学就在身边”的感觉，帮助学生对数学知识进行理解和应用。
一、列举生活案例，激发学习兴趣
在日常教学中，学生面对大量的数学计算、数学公式和定理，会觉得理解起来非常的困难。在讲解知识点的时候，教师也常常需要花费大量的时间，使课堂教学的效率持续低下。教师可以准备一些生活案例，基于学生以往的生活经验来进行教学，从而激发学生对数学的学习兴趣。
例如，在学习《直角三角形的性质》的时候，我为学生展示了比萨斜塔的照片，很多学生对比萨斜塔非常熟悉，并且知道伽利略在这里做过自由落体的实验。我对学生说：“当伽利略在塔顶投放小球的时候，小球到塔底的轨迹、小球掉落的位置与塔底的距离以及塔身，共同组成了一个直角三角形。当我们知道了塔身长度和小球掉落的位置与塔底的距离之后，如何来计算小球运动的路径有多长呢？”在这个案例下，我引出了“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方”这个公式，并让学生对照着图片中的内容，来寻找直角三角形的基本性质，使学生能够更快地对数学知识进行掌握。
二、营造生活情境，鼓励学生发现
数学来源于生活，生活中处处都有数学的影子。但是由于学生的数学基础比较薄弱，因此很难产生直接的想象。教师可以在教学中为学生营造生活化的情境，让学生能够自主在其中进行发现，从而感受数学与生活的关系。
例如，在学习《随机事件的概率》的时候，为了能够让学生对概率的相关名词进行掌握，我为学生营造了一个生活化的情境：“小明和妈妈一起去商场，他们发现商场正在搞趣味大抽奖的活动，消费满100元就可以获得一张抽奖券。奖品一共有10个，分别为一等奖奖品一个、二等奖奖品两个、三等奖奖品三个、参与奖奖品四个。小明和妈妈购买了564元的商品，请问小明抽到一等奖的概率是多少呢？”商场抽奖是学生非常熟悉的环节，他们惊讶地发现，原来抽奖与数学中的“概率”也有着这么密切的联系，因此产生了强烈的好奇心，深入到情境中，解决其中的数学概率问题，对本节课设计的定义、名词等也实现了良好地掌握。通过营造生活情境的方法，能够鼓励学生在其中进行探索和发现，促进学生对数学知识的理解。
三、组织教学活动，深入生活实践
新课程对学生的实践能力提出了新的要求，希望教师能够改变传统“以教师为主”的教学方式和“以教材为主”的教学方式，让学生能够主动加入对数学知识的实践和应用中来，从而实现自主探究能力的发展。教师可以组织多样化的教学活动，让学生将生活中的问题转换成为数学问题，提高学生发现问题、解决问题的能力。
例如，在学习《一元二次方程》的时候，我告诉学生，生活中的很多事物都呈现出正比例、反比例，一元二次方程能够运用其中，對实际的问题进行解决。我让学生以“银行储蓄”为主题，调查自己熟悉的银行的汇率是多少，并列出一元二次方程，计算出存款金额x分别在在一年之后、两年之后、三年之后得到的利息。学生在得到任务之后，积极地开展了调研活动，通过直接到银行调查、网上搜索等方式，对各个银行的利率进行了解，然后建立一元二次方程，对储蓄的相关问题进行解决。在具有探究性的实践活动中，学生感受到了数学在解决生活问题方面的便捷性，进一步喜欢上了数学，并实现了自主探究能力和实践能力的提升和发展，为学生在数学领域的发展奠定了良好的基础。
总之，数学是一项标准的生活学科：数学知识源于生活实践，数学学习的目的也是为了提升学生的实践运用能力。在初中数学教学中，需要教师能够注重生活情境的创设，搜集大量的生活素材，通过生活化的案例引导学生进行数学知识的解析，从而降低学生的学习难度，丰富学生的学习感知。同时，教师也要注重学生数学理论知识的实践运用，通过有效的教学引导让学生将学习的理论知识转化为实践技能，提升学生的数学综合素质，使学生在丰富的生活经验中感受数学学习的乐趣。
参考文献：
[1]张博.试析生活化教学在初中数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2019，3（20）：95-96.
[2]刘欢. 浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.