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记得有人说过，开始是我们创造习惯，后来是习惯造就了我们。习惯对人的成长起着重要的作用。而中华优秀传统文化是历史延续和继承下来的一种文化，蕴含了丰富的道德行为习惯 、礼仪习惯等教育内容。今天我以中华传统文化为载体，把传统文化与教育相契合，帮助学生养成好的学习习惯，在自主学习中获得乐趣，用好习惯造就好学生。
在小学高年级数学课当中，知识点多而广，题型变化多样，再加上现代社会要求越来越高，使得很多学生由不适应高年级的数学学习到厌学，更甚至放弃学数学，成绩的差距越拉越大。而作为老师的我们看在眼里急在心理，更要重视这种恶性循环的出现。因此我们要把培养学生良好的学习习惯作为突破口，平时不单单只学会老师教的知识，更应该让学生会学，会运用所学的知识解决日常生活的问题。换句话说，也就是尽可能让他们养成主动参与到课堂教学中来的习惯，并发挥自身天赋的自主学习的潜能，这也是利用传统文化教育培养学生良好行为习惯的最终归宿点。当习惯养成后，学生不会再觉得这是一种负担，而是成为一种自然的习惯。
在中国传统文化中，“礼”是其内涵之一。课堂上，让学生明白“认真听课”就等同“礼”于老师了，那么这么简单的行为也就在不然而然地养成了一种好习惯。因此，在教学当中，我尽量兼顾到每个学生，对不同层次的学生提出不同深浅的问题。我允许并鼓励学生在听课的过程当中存在问题随时举手发言提问，及时解决问题，这个剪影也就是我们平常所说的课堂互动吧？在互动的过程中，难免有一些学生各抒己见，同时难免有部分学生有绝然不同的见解，因此，“太好了”“你能行”“我来帮你”这几句话就是我课堂的“名言”，那么我会抓住这个难得的机会，立马把传统文化中的“礼”搬出来作倡导者，正好可以倡导对人以爱，推己及人的人际关系，教育学生以谦卑的胸怀去待人，以忠信的态度去交友，与他人建立和谐的人际关系，和同龄人一同感受阳光下的温暖，健康成长，和谐发展，为日后奠定良好的交际基础，才能获得真挚的友谊。同时，学生是课堂中的主体，学生与老师能形成朋友的境界来研讨、学习知识，这不就是老师最想要的课堂吗？这不就是学生最喜爱的课堂吗？难道这样的课堂还不够吸引吗？是的，我自叹比不了多情的诗人，不能用华美的词藻来讴歌我的事业，更无法用精辟的语言荡涤孩子的心灵，但我荣幸—-我能用“太好了”“你能行”“我来帮你”这几个美而不华的言语来与我的学生一同成长，一同培养他们“认真听课”的好习惯，用好习惯造就好学生。
在中国传统文化中，“智”是其内涵之二。在教学中，可以让学生利用“智”去养成“课后小结，考后分析”的好习惯。每节课的课后作业我都要求学生对课堂进行全面的回顾，有能力的学生用流程图的形式反映出来，再完成书面作業，最后将存在的问题及疑难之处注到小结中，反馈给老师。这个习惯使我和学生双方受益，彼此不断把课堂中的问题通过课后思考小结，把知识点细化了，突显了。这样我就很容易地从学生那里了解到知识的掌握情况。另一方面，相反，我提倡二次解答得分，也就是每次测验批改试卷后，我立马把试卷发到学生的手上，让他们接到试卷后第一件事是自己去找错题，接着让学生偿试能否独立把错题再一次按照自己的思路，思考过程，分析是非知识性的粗心大意、考虑不严密，还是概念不清、方法不当，又或是未理解题意等，寻找错误的根源。学生进行了二次解题，一般很多学生的很多错题都能正确地解答出来，自己得回扣分。学生通过自己的一番努力，下一次考试或在以后的生活中不会出现同样的错误，那这就是收获，也就是我们教学的最终目标的完成！换句话说，就是用好习来惯造就好学生。
在中国传统文化中，“信”是其内涵之三。让学生在“信”中认知，“信”中明理，“信”中处世养成好习惯。记得在2017年来临之际，国务院办公厅给全社会带来了一个福音：建立全国个人诚信档案，并与之同行的是建立全国个人诚信公共服务平台。这一举措充分体现了为弘扬诚信传统美德，增强社会成员诚信意识，加强个人诚信体系，褒扬诚信，惩戒失信，提高信用水平，同时也证明了营造优良的信用环境是当今社会必需的。因此，在教学过程中，我与时俱进切入了“诚信”教育，并顺势深入培养，培植发散点。教学的切入是为教学教育的深入作铺垫，借以引起学生的关注与共呜，而后面的深入挖掘培养才是重头戏。例如：在平时的教学中，我讨厌一成不变的教学模式，我会在隔三差五的几天中，在我走进教室准备上课时，我会不时先给学生一个惊喜，说：“如果这节课大家能认真听课，积极配合我，那么今天就不用做家庭作业。”每当我给出这么吸引的诱惑，他们会毫不犹豫地大声说：“一言为定！说到做到！”虽然这简短的一句话，但它孕育了我和孩子的诚信。在接下来的整个教学环节中，每个学生都聚精会神地听课，并且积极举手发言。眨眼间下课铃响了……。我及时说：“老师对这一节课很满意，我也象你们一样做一个守信用的人、有诚信的人，今天的家庭作业不用做了”。随后雷呜般的掌声响起来了，诚信也在学生每天的课堂里、生活小节里不然而然地传开了。还记得我班的王小明同学，有一次测验，他发现自己的试卷有一处答错了，但我没给批阅出来，他毫不犹豫地告诉老师我。有同学问他：“你為什么这样做呢？再扣掉这2分，你这一次就只有59分了，难道你不难过吗？”他摇摇头对那位同学说：“这一次虽然我的数学知识只得了59分，下一次我会加倍努力，但这一次我的诚信得了100分！”所以，我们作为老师，为人师表，为人表率，一定要言传身教才得以入情入理入人心！
中国传统文化是我国文化的根基，更是我国的文化瑰宝。我们应该正确引导小学生更多的了解和接触中国传统文化，有效地继承我国传统文化，使传统文化获得创新和发展。中国传统文化的重要性不言而喻，对小学生的习惯的养成教育更是有深刻的影响，把中国优秀传统文化融入到小学生的教育教学课堂中，能够塑造小学生健康的人格，帮助小学生养成良好的学习习惯，用好习惯造就好学生，从而使其成为具有中华民族优秀品质的合格接班人。
在小学高年级数学课当中，知识点多而广，题型变化多样，再加上现代社会要求越来越高，使得很多学生由不适应高年级的数学学习到厌学，更甚至放弃学数学，成绩的差距越拉越大。而作为老师的我们看在眼里急在心理，更要重视这种恶性循环的出现。因此我们要把培养学生良好的学习习惯作为突破口，平时不单单只学会老师教的知识，更应该让学生会学，会运用所学的知识解决日常生活的问题。换句话说，也就是尽可能让他们养成主动参与到课堂教学中来的习惯，并发挥自身天赋的自主学习的潜能，这也是利用传统文化教育培养学生良好行为习惯的最终归宿点。当习惯养成后，学生不会再觉得这是一种负担，而是成为一种自然的习惯。
在中国传统文化中，“礼”是其内涵之一。课堂上，让学生明白“认真听课”就等同“礼”于老师了，那么这么简单的行为也就在不然而然地养成了一种好习惯。因此，在教学当中，我尽量兼顾到每个学生，对不同层次的学生提出不同深浅的问题。我允许并鼓励学生在听课的过程当中存在问题随时举手发言提问，及时解决问题，这个剪影也就是我们平常所说的课堂互动吧？在互动的过程中，难免有一些学生各抒己见，同时难免有部分学生有绝然不同的见解，因此，“太好了”“你能行”“我来帮你”这几句话就是我课堂的“名言”，那么我会抓住这个难得的机会，立马把传统文化中的“礼”搬出来作倡导者，正好可以倡导对人以爱，推己及人的人际关系，教育学生以谦卑的胸怀去待人，以忠信的态度去交友，与他人建立和谐的人际关系，和同龄人一同感受阳光下的温暖，健康成长，和谐发展，为日后奠定良好的交际基础，才能获得真挚的友谊。同时，学生是课堂中的主体，学生与老师能形成朋友的境界来研讨、学习知识，这不就是老师最想要的课堂吗？这不就是学生最喜爱的课堂吗？难道这样的课堂还不够吸引吗？是的，我自叹比不了多情的诗人，不能用华美的词藻来讴歌我的事业，更无法用精辟的语言荡涤孩子的心灵，但我荣幸—-我能用“太好了”“你能行”“我来帮你”这几个美而不华的言语来与我的学生一同成长，一同培养他们“认真听课”的好习惯，用好习惯造就好学生。
在中国传统文化中，“智”是其内涵之二。在教学中，可以让学生利用“智”去养成“课后小结，考后分析”的好习惯。每节课的课后作业我都要求学生对课堂进行全面的回顾，有能力的学生用流程图的形式反映出来，再完成书面作業，最后将存在的问题及疑难之处注到小结中，反馈给老师。这个习惯使我和学生双方受益，彼此不断把课堂中的问题通过课后思考小结，把知识点细化了，突显了。这样我就很容易地从学生那里了解到知识的掌握情况。另一方面，相反，我提倡二次解答得分，也就是每次测验批改试卷后，我立马把试卷发到学生的手上，让他们接到试卷后第一件事是自己去找错题，接着让学生偿试能否独立把错题再一次按照自己的思路，思考过程，分析是非知识性的粗心大意、考虑不严密，还是概念不清、方法不当，又或是未理解题意等，寻找错误的根源。学生进行了二次解题，一般很多学生的很多错题都能正确地解答出来，自己得回扣分。学生通过自己的一番努力，下一次考试或在以后的生活中不会出现同样的错误，那这就是收获，也就是我们教学的最终目标的完成！换句话说，就是用好习来惯造就好学生。
在中国传统文化中，“信”是其内涵之三。让学生在“信”中认知，“信”中明理，“信”中处世养成好习惯。记得在2017年来临之际，国务院办公厅给全社会带来了一个福音：建立全国个人诚信档案，并与之同行的是建立全国个人诚信公共服务平台。这一举措充分体现了为弘扬诚信传统美德，增强社会成员诚信意识，加强个人诚信体系，褒扬诚信，惩戒失信，提高信用水平，同时也证明了营造优良的信用环境是当今社会必需的。因此，在教学过程中，我与时俱进切入了“诚信”教育，并顺势深入培养，培植发散点。教学的切入是为教学教育的深入作铺垫，借以引起学生的关注与共呜，而后面的深入挖掘培养才是重头戏。例如：在平时的教学中，我讨厌一成不变的教学模式，我会在隔三差五的几天中，在我走进教室准备上课时，我会不时先给学生一个惊喜，说：“如果这节课大家能认真听课，积极配合我，那么今天就不用做家庭作业。”每当我给出这么吸引的诱惑，他们会毫不犹豫地大声说：“一言为定！说到做到！”虽然这简短的一句话，但它孕育了我和孩子的诚信。在接下来的整个教学环节中，每个学生都聚精会神地听课，并且积极举手发言。眨眼间下课铃响了……。我及时说：“老师对这一节课很满意，我也象你们一样做一个守信用的人、有诚信的人，今天的家庭作业不用做了”。随后雷呜般的掌声响起来了，诚信也在学生每天的课堂里、生活小节里不然而然地传开了。还记得我班的王小明同学，有一次测验，他发现自己的试卷有一处答错了，但我没给批阅出来，他毫不犹豫地告诉老师我。有同学问他：“你為什么这样做呢？再扣掉这2分，你这一次就只有59分了，难道你不难过吗？”他摇摇头对那位同学说：“这一次虽然我的数学知识只得了59分，下一次我会加倍努力，但这一次我的诚信得了100分！”所以，我们作为老师，为人师表，为人表率，一定要言传身教才得以入情入理入人心！
中国传统文化是我国文化的根基，更是我国的文化瑰宝。我们应该正确引导小学生更多的了解和接触中国传统文化，有效地继承我国传统文化，使传统文化获得创新和发展。中国传统文化的重要性不言而喻，对小学生的习惯的养成教育更是有深刻的影响，把中国优秀传统文化融入到小学生的教育教学课堂中，能够塑造小学生健康的人格，帮助小学生养成良好的学习习惯，用好习惯造就好学生，从而使其成为具有中华民族优秀品质的合格接班人。