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摘 要：英语作为初中教学中的一门主要学科，引起了学校和家长的高度重视。其中，英语写作不仅能够检验出学生掌握单词、词组与语法的程度，而且还能够将其英语实力反映出来。另外，反思性教学方法的应用还有助于提高初中英语写作教学效率。基于此，文中重点分析了初中英语写作教学中反思性教学方法的应用策略。
关键词：初中英语；写作教学；反思性教学方法；应用
一、 引言
就初中英语教学而言，写作教学在培养与提高学生英语能力方面发挥着十分重要的作用。然而，在实际开展英语写作教学的过程中，一些英语教师并未注重培养学生的写作能力，从而导致大多数学生在写作过程中无从下笔，经常出现句式、语法错误，部分学生甚至还讨厌写作。基于此，为了提升学生的写作能力，应该将反思性教学方法应用在初中英语写作教学中。
二、 引导学生对作文进行自我修改
在传统的英语教学中，教师常常统一收集、批改学生的英语作文，然后再发表自己的见解，此种教学方法既不能发挥出有效的作用，同时还浪费了教师较多的时间和精力，从而难以达到理想的教学效果。另外，由于学生的作文具有极强的相似性，因此，教师需要重复批改他们出现的相同错误，然而，学生并未对教师的批注引起高度重视。比方说，教师在批改英语作文的过程中，可以先将学生在作文中出现的错误指出来，接着，再回发给他们，让学生自己找出错误并加以改正；就一些难以发现自己错误的学生而言，教师可以安排其他学生协助其进行检查，基于其他学生发现的问题，并共同展开分析，学生一定会牢牢记住自己所出现的拼写错误，这样在后续的作文写作中，学生就会对此方面加以注意。除此之外，教师还可以向学生随意发放作文，要求他们相互之间进行修改，基于此，学生应该认真阅读手里的作文，并将错误之处标记出来。还有一点需要加以强调的是，在这一过程当中，所有学生均应该主动反思自身的错误，发现问题并及时改正。
三、 在日常教学中加强听说训练
大多数学生在日常的口语交际中均能够流利地说出英语，然而，在进行英文写作时却总是无话可说，这主要是由于日常的英语口语交际中所谈及的话题均为一些十分常见的话题，因此，学生必然能够基于相应的思考或无须思考就可以将其流利地表达出来。但是，英语写作中所涉及的则是学生不了解或未经历过的内容，因此，学生必然无法构建出清晰的写作思路。基于此，在开展英语写作教学的过程中，教师可以通过听说练习来协助学生积累些比较常用的句子表达方式。一般来讲，听说练习可以在完成各个单元的学习后进行，而且训练的内容不能脱离本单元的学习内容，学生必须应用新学的句式，从而既能够帮助学生了解本单元的知识内容，同时还能够让其充分掌握已经学过的语法知识，了解英语写作过程中的一些常用句式。各个单元的听说训练结束之后，教师可以选取一名学生将自己所写的文章读出来，让其他学生仔细倾听，并找出此名學生在句子或语法方面出现的错误，及时加以纠正。除此之外，此名学生在表达某句话时，如果其他学生有更好的表达方式，就可以大声讲出来，让学生通过不断地纠正和补充来提升本身的英语表达能力，以此来提升其英语写作水平。以外研版初中英语教材八年级下册Unit 6 “Hobbies”这一单元的教学为例，完成此单元的教学后，英语教师可以围绕整个单元的词汇、语法来展开听说训练，可以采取提出问题或解决问题的训练方式，也可以以“Different hobbies”为题组织开展一场辩论会，进而让学生对“hobbies”产生更多的想法。其实，教师还应该为学生布置一篇以“My hobbies”为题的英语作文，以此来培养他们的写作能力，从而有助于提高其写作技能。
四、 针对常见问题进行专题指导
大部分初中英语教师在培养学生的写作技能时常常会采用传统的写作训练模式，并不会特殊指导学生如何进行英语写作。另外，就学生出现的语法错误而言，教师也只是在批改作文的过程中对其加以纠正。然而，大部分学生在看见批改完的作文后却只关注分数，并未对教师的批注引起足够的重视，所以，几乎不会反思自己出现的错误。由此可见，教师应该通过专门的指导课对学生在英语写作中经常出现的问题和错误做出指导，以此来加深学生的记忆，进而能够降低其在后续的英语写作中犯相同错误的概率。比方说，英语教师在开展专题指导教学的过程中可以在黑板上面将句子缺失、审题不清、拼写错误和人称时态的错误搭配等方面的问题呈现出来，并详细讲解各种错误，接着，再就相似问题的题目进行测试，从而能够增强学生的记忆。除此之外，还可以采用读写相结合的方式。教师选取优秀的范文，提炼出阅读中的写作技巧与修辞手法，让学生对其进行模仿，采用读写相结合的方式既可以使学生充分掌握阅读中的写作技巧，同时还有助于提升他们的阅读水平。还有一点需要加以强调的是，教师也可以根据自身的教学经验构建一些行之有效的方法来防止学生出现更多的错误，例如：尽可能运用简单的英语单词来替换不易记忆的单词，以此来减少拼写错误，要求学生写完作文以后必须对句子的主谓宾格进行仔细检查，避免出现句子不完整的现象。
五、 结束语
综上所述，写作教学作为初中英语教学中的主要内容，有助于提高学生的英语综合能力，因此，要想提升学生的英语成绩，就应该在平时针对他们加强听说练习，提高他们的写作能力。另外，反思性教学方法在初中英语写作教学中的应用既有助于激发学生的学习热情，同时还提升了英语写作教学效率，从而为学生的日后写作奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]李莲英.初中英语写作教学中反思性教学的应用研究[J].初中生优秀作文，2015（24）.
[2]李宏凤.基于反思性教学在初中英语写作教学中的应用分析[J].中学生英语，2016（12）.
作者简介：姜竹，辽宁省大连市，北京师范大学大连普湾附属学校。
关键词：初中英语；写作教学；反思性教学方法；应用
一、 引言
就初中英语教学而言，写作教学在培养与提高学生英语能力方面发挥着十分重要的作用。然而，在实际开展英语写作教学的过程中，一些英语教师并未注重培养学生的写作能力，从而导致大多数学生在写作过程中无从下笔，经常出现句式、语法错误，部分学生甚至还讨厌写作。基于此，为了提升学生的写作能力，应该将反思性教学方法应用在初中英语写作教学中。
二、 引导学生对作文进行自我修改
在传统的英语教学中，教师常常统一收集、批改学生的英语作文，然后再发表自己的见解，此种教学方法既不能发挥出有效的作用，同时还浪费了教师较多的时间和精力，从而难以达到理想的教学效果。另外，由于学生的作文具有极强的相似性，因此，教师需要重复批改他们出现的相同错误，然而，学生并未对教师的批注引起高度重视。比方说，教师在批改英语作文的过程中，可以先将学生在作文中出现的错误指出来，接着，再回发给他们，让学生自己找出错误并加以改正；就一些难以发现自己错误的学生而言，教师可以安排其他学生协助其进行检查，基于其他学生发现的问题，并共同展开分析，学生一定会牢牢记住自己所出现的拼写错误，这样在后续的作文写作中，学生就会对此方面加以注意。除此之外，教师还可以向学生随意发放作文，要求他们相互之间进行修改，基于此，学生应该认真阅读手里的作文，并将错误之处标记出来。还有一点需要加以强调的是，在这一过程当中，所有学生均应该主动反思自身的错误，发现问题并及时改正。
三、 在日常教学中加强听说训练
大多数学生在日常的口语交际中均能够流利地说出英语，然而，在进行英文写作时却总是无话可说，这主要是由于日常的英语口语交际中所谈及的话题均为一些十分常见的话题，因此，学生必然能够基于相应的思考或无须思考就可以将其流利地表达出来。但是，英语写作中所涉及的则是学生不了解或未经历过的内容，因此，学生必然无法构建出清晰的写作思路。基于此，在开展英语写作教学的过程中，教师可以通过听说练习来协助学生积累些比较常用的句子表达方式。一般来讲，听说练习可以在完成各个单元的学习后进行，而且训练的内容不能脱离本单元的学习内容，学生必须应用新学的句式，从而既能够帮助学生了解本单元的知识内容，同时还能够让其充分掌握已经学过的语法知识，了解英语写作过程中的一些常用句式。各个单元的听说训练结束之后，教师可以选取一名学生将自己所写的文章读出来，让其他学生仔细倾听，并找出此名學生在句子或语法方面出现的错误，及时加以纠正。除此之外，此名学生在表达某句话时，如果其他学生有更好的表达方式，就可以大声讲出来，让学生通过不断地纠正和补充来提升本身的英语表达能力，以此来提升其英语写作水平。以外研版初中英语教材八年级下册Unit 6 “Hobbies”这一单元的教学为例，完成此单元的教学后，英语教师可以围绕整个单元的词汇、语法来展开听说训练，可以采取提出问题或解决问题的训练方式，也可以以“Different hobbies”为题组织开展一场辩论会，进而让学生对“hobbies”产生更多的想法。其实，教师还应该为学生布置一篇以“My hobbies”为题的英语作文，以此来培养他们的写作能力，从而有助于提高其写作技能。
四、 针对常见问题进行专题指导
大部分初中英语教师在培养学生的写作技能时常常会采用传统的写作训练模式，并不会特殊指导学生如何进行英语写作。另外，就学生出现的语法错误而言，教师也只是在批改作文的过程中对其加以纠正。然而，大部分学生在看见批改完的作文后却只关注分数，并未对教师的批注引起足够的重视，所以，几乎不会反思自己出现的错误。由此可见，教师应该通过专门的指导课对学生在英语写作中经常出现的问题和错误做出指导，以此来加深学生的记忆，进而能够降低其在后续的英语写作中犯相同错误的概率。比方说，英语教师在开展专题指导教学的过程中可以在黑板上面将句子缺失、审题不清、拼写错误和人称时态的错误搭配等方面的问题呈现出来，并详细讲解各种错误，接着，再就相似问题的题目进行测试，从而能够增强学生的记忆。除此之外，还可以采用读写相结合的方式。教师选取优秀的范文，提炼出阅读中的写作技巧与修辞手法，让学生对其进行模仿，采用读写相结合的方式既可以使学生充分掌握阅读中的写作技巧，同时还有助于提升他们的阅读水平。还有一点需要加以强调的是，教师也可以根据自身的教学经验构建一些行之有效的方法来防止学生出现更多的错误，例如：尽可能运用简单的英语单词来替换不易记忆的单词，以此来减少拼写错误，要求学生写完作文以后必须对句子的主谓宾格进行仔细检查，避免出现句子不完整的现象。
五、 结束语
综上所述，写作教学作为初中英语教学中的主要内容，有助于提高学生的英语综合能力，因此，要想提升学生的英语成绩，就应该在平时针对他们加强听说练习，提高他们的写作能力。另外，反思性教学方法在初中英语写作教学中的应用既有助于激发学生的学习热情，同时还提升了英语写作教学效率，从而为学生的日后写作奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]李莲英.初中英语写作教学中反思性教学的应用研究[J].初中生优秀作文，2015（24）.
[2]李宏凤.基于反思性教学在初中英语写作教学中的应用分析[J].中学生英语，2016（12）.
作者简介：姜竹，辽宁省大连市，北京师范大学大连普湾附属学校。