论文部分内容阅读
随着新课程改革的不断深入，教师除了激活教学内容，努力创新教学思路，灵活运用教学方法之外，更重要的是使学生掌握一定的学习方法，形成良好的学习习惯。下面笔者就近年来教学中总结的几条教学经验记录下下，愿与广大同行共同探讨。
一、抓好课前参习，做到心中有数
（一）单词、词组、句型的预习
预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会（听、说、读、写）的单词，还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步来了解所要学习的内容。在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查阅词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握，站的更高，看的更远。
（二）英语课文的预习
在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原文没有听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时间就听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。
（三）英语课后练习的预习
预习课后练习，首先要要求学生在课前思考workbook中针对课文内容提出的相关问题及各种形式的针对性练习，做到心中有数。
根据以上预习要求，学生将初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲将使学生在课堂上变被动为主动，极大的提高课堂学习效率。实践告诉我们，预习不仅可以提高学生听课的效率，而且也是培养学生自学能力的重要途径。
二、激活情绪，提高效率
课堂学习是学生学习英语的重要环节，也是学生能否学好英语的成败和关键所在。怎样才能提高学生上英语课的效率呢？
（一）培养学生学习的自觉意识
英语学习的过程是一种客观作用于主观，并由主观个体进行加工、整理、理解、记忆并运用的过程，这一过程决定了学生是学习的主体，是学习能否有效的关键因素，是内因。因此，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，加强课堂的组织纪律，集中学生的学习注意力，强化学生学习的自觉意识，是学生学好英语的重要条件。在课堂学习的过程中，应经常有意识地提醒学生把注意力集中在学习的内容上面。勤于思考，必然会使听课效率大大提高。
（二）做课堂笔记的方法
课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口手并用的听课习惯，对于学好英语是极有帮助的。记笔记时要有所选择，突出重点，即不能把教师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。对于课文中的重点内容，如重点短语、重点句型的用法等，做一点笔记是必要的，记笔记有助于学生课后整理复习，养成良好习惯。
三、课后总结，融会贯通
（一）整理课堂笔记
课后整理课堂笔记的过程，是英语知识的反刍过程。在此过程中，学生通过回顾上课的过程，再次“品味”课堂上的重点内容，不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。
（二）建立“改错本”
让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在“错题本”上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅“错题本”以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。
（三）“点”“线”“面”分头抓，归纳整理莫轻视
英语复习纷繁琐碎，许多学生会觉得无从下手。本人认为，抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和理解这个“面”。单词是英语学习的基础，是构建英语大厦的建筑材料，也直接影响听、说、读、写几个方面，制约着口语的书面表达能力是学习英语的基础。单词的复习重在拼写运用，特别是一些重点词的用法，如词形变换、单词辨析、词的构成等要更加重视。如care这个单词，由此词根构成的单词有很多：Care—creful—carefully，more careful，most carefully等。单词记得多，记得牢，词组、句型的运用、文章的阅读理解以及完整填空就会迎刃而解。
四、测评结合，人人达标
首先，根据教学要求，每一单元我都搞一次达标活动。测试后落实“三个到位”：
1、分析到位，根据测试反馈信息，建立“学生记录卡”。
2、讲评到位，帮助学生查找问题改进学法，制定相应的措施。
3、复查到位，搞好第二次达标活动，做好补偿教学，“让每一位学生装都能抬起头来走路”。
其次，我还根据学生的学习情况和平时表现，对学生进行“评优”“做先”活动，以起到激励和带动的作用。如评选“Top”小组、口语最棒的学生、进步最快的学生等。这一活动极大的调动了不同层次学生学习积极性。
同时，我还每隔一段时间进行一次“学法交流会”，选出优秀学生代表，利用班会让他们介绍先进的学法和经验，以便及时推广和交流。
一、抓好课前参习，做到心中有数
（一）单词、词组、句型的预习
预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会（听、说、读、写）的单词，还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步来了解所要学习的内容。在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查阅词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握，站的更高，看的更远。
（二）英语课文的预习
在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原文没有听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时间就听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。
（三）英语课后练习的预习
预习课后练习，首先要要求学生在课前思考workbook中针对课文内容提出的相关问题及各种形式的针对性练习，做到心中有数。
根据以上预习要求，学生将初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲将使学生在课堂上变被动为主动，极大的提高课堂学习效率。实践告诉我们，预习不仅可以提高学生听课的效率，而且也是培养学生自学能力的重要途径。
二、激活情绪，提高效率
课堂学习是学生学习英语的重要环节，也是学生能否学好英语的成败和关键所在。怎样才能提高学生上英语课的效率呢？
（一）培养学生学习的自觉意识
英语学习的过程是一种客观作用于主观，并由主观个体进行加工、整理、理解、记忆并运用的过程，这一过程决定了学生是学习的主体，是学习能否有效的关键因素，是内因。因此，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，加强课堂的组织纪律，集中学生的学习注意力，强化学生学习的自觉意识，是学生学好英语的重要条件。在课堂学习的过程中，应经常有意识地提醒学生把注意力集中在学习的内容上面。勤于思考，必然会使听课效率大大提高。
（二）做课堂笔记的方法
课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口手并用的听课习惯，对于学好英语是极有帮助的。记笔记时要有所选择，突出重点，即不能把教师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。对于课文中的重点内容，如重点短语、重点句型的用法等，做一点笔记是必要的，记笔记有助于学生课后整理复习，养成良好习惯。
三、课后总结，融会贯通
（一）整理课堂笔记
课后整理课堂笔记的过程，是英语知识的反刍过程。在此过程中，学生通过回顾上课的过程，再次“品味”课堂上的重点内容，不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。
（二）建立“改错本”
让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在“错题本”上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅“错题本”以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。
（三）“点”“线”“面”分头抓，归纳整理莫轻视
英语复习纷繁琐碎，许多学生会觉得无从下手。本人认为，抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和理解这个“面”。单词是英语学习的基础，是构建英语大厦的建筑材料，也直接影响听、说、读、写几个方面，制约着口语的书面表达能力是学习英语的基础。单词的复习重在拼写运用，特别是一些重点词的用法，如词形变换、单词辨析、词的构成等要更加重视。如care这个单词，由此词根构成的单词有很多：Care—creful—carefully，more careful，most carefully等。单词记得多，记得牢，词组、句型的运用、文章的阅读理解以及完整填空就会迎刃而解。
四、测评结合，人人达标
首先，根据教学要求，每一单元我都搞一次达标活动。测试后落实“三个到位”：
1、分析到位，根据测试反馈信息，建立“学生记录卡”。
2、讲评到位，帮助学生查找问题改进学法，制定相应的措施。
3、复查到位，搞好第二次达标活动，做好补偿教学，“让每一位学生装都能抬起头来走路”。
其次，我还根据学生的学习情况和平时表现，对学生进行“评优”“做先”活动，以起到激励和带动的作用。如评选“Top”小组、口语最棒的学生、进步最快的学生等。这一活动极大的调动了不同层次学生学习积极性。
同时，我还每隔一段时间进行一次“学法交流会”，选出优秀学生代表，利用班会让他们介绍先进的学法和经验，以便及时推广和交流。